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摘要：在全局教育政策的大力支持下，农村地区初中校园中的数字化教学设施也越发完善，这极大地推动了初中教育系统的数字化改革进程。在这一教育模式的发展背景下，农村地区初中教师应牢牢把握整体发展趋势，及时更新个人的教育观念，通过对前沿信息技术教学模式的学习将数字资源真正合理地应用在教学实践之中，使其成为有效教学模式改革的重要助力工具，为学生打造数字化的学习平台，切实推动其综合素质的全面提高。
关键词：农村地区初中;数字化改革;有效教学
信息技术是随着社会发展而不断进步的，并且在社会实践环节之中，信息技术呈现出了较强的渗透化发展模式，已经与各行各业形成了紧密的结合关系，通过构建互联网+模式推动了各个产业的蓬勃发展。在这一背景下，教育环节也出现了互联网+教育的数字化教学模式，并在城镇等教育先进地区取得了良好的教育成果。因此，国家从全局层面提出了更深入推广教育信息化的教育战略布局，在农村地区也积极推广数字化教学模式，通过提供充足财政支出保障设备、开设数字化教学研讨活动更新教师教学观念等方式真正为数字化改革在农村地区教育环节中的落实铺设道路。基于此，农村地区初中教师应积极地响应全局战略教育政策的号召，将数字化作为核心导向，以此真正推动新时代有效教学模式的建立，更高效地促进学生的学习素养提高。
一、课堂导入数字化，驱动学生课程积极参与
课堂导入是学生与教学内容接触的第一环节，在这一环节中做好导入设计，往往能够使初中学生真正建立起对将要学习内容的基础认知，还能使学生对课程教学内容产生积极的学习兴趣，从而积极地参与到后续的课程实践之中，并以认知为辅真正实现个人学习效率的不断提高。在农村地区的初中教学实践之中，教师应该结合数字化化教学背景，以数字化化为核心策略，切实推动课堂导入环节的数字化创新。这能够使导入形式真正在数字资源的融合下实现更为新颖的创新，从而起到吸引学生学习兴趣，辅助学生建立学习认知的重要作用，真正驱动学生更为积极地参与到未来的课程活动之中。
例如教师在教学实践之中可以利用课件等设备对课堂导入形式进行数字化的创新。首先教师可以利用课件资源的媒体演示形式，向学生展示与教学内容相联系的生活资源，引导学生对生活资源进行分析，并由此引入教学概念，使学生能够通过生活资源的引导真正对教学内容产生积极的探究欲望。而后，教师可以通过课件资源向学生快速地展示本课将要学习的目标，以课件为引导，驱动学生参与到课后学习环节之中，这使得学生能够更有针对性地参与到预习环节之中，以具体任务向学生提供核心驱动力，切实提高学生的预习积极性。在课件资源的辅助作用下，学生真正被导入数字化的新颖形式所吸引，从而形成对课程将要学习内容的学习兴趣，而且在课件资源的辅助下更积极地完成了基础认知的建立，这使得学生真正积极且有针对性地投入到后续的学习实践之中，最终实现了学习效率的切实提高。
二、新授知识数字化，具象课程抽象教学内容
初中阶段正是学生对各个学科内容学习初接触的进阶阶段，在这一时期中，知识内容的难度呈现出了阶梯型的提高，这使得部分知识内容对于学生而言具有较强的抽象性，在学生理解知识的过程中给学生带来了一定的困扰。为此在课堂中知识新授的环节中，教师应对知识新授环节做好数字化的创新工作，使抽象的教学内容能够以更为具象的形式呈现在学生面前，最终促成学生理解效率的切实提高，助力学生学习素养的不断发展。
为此，农村地区初中教师应该及时顺应时代教育背景，切实做好个人教育观念的更新工作，积极地学习数字化的教学方法，做到在教学中灵活利用数字资源，真正使数字资源成为学生学习活动开展的重要工具，为学生具象化教学内容，辅助学生理解知识，切实建立认知体系。如教师可以在教学准备阶段通过互联网络渠道搜集媒体教育信息，从而在课堂之中将媒体教学资源通过多媒体设备演示而出，以此使具有较强抽象性的理论教学观点能够真正通过媒体演示机制具象地呈现在学生面前，这将辅助学生更好地理解相关知识，真正提高教学知识新授环节的实效性，为学生的学习能力不断提高打下重要基础。
三、巩固整合数字化，辅助基础知识体系建立
对课堂教学内容进行巩固整合的“复盘”教学环节同样也是促成学生学习能力提高的重要环节。只有通过对课程教学内容的整合实践，学生才能在更完整表现教学内容的环节中深化对教学内容的理解，优化课堂知识体系结构的建立，以此强化课堂教学的完整性，切实提高学生的学习效率。在数字化背景下，教师可以對巩固整合环节做好数字化的设计，利用信息技术软件等功能使整合更加高效化与快捷化，切实推动学生学习能力的提高。
例如教师在整合环节之中可以利用思维导图制作软件，将课堂中所学习的基础知识内容进行图像思维结构地整合，以此更加快速地将课程的教学知识结构呈现在学生的面前。通过这种方式，教师不仅能够对传统板书形式进行创新，通过提前制作的方式减少板书书写的无效时间，切实提高课堂教学效率。另一方面则能够通过软件中具体的功能将教学内容中重难点内容进行突出化展示，最终促成学生对重难点知识理解的深化。通过巩固整合环节数字化的形式，学生将真正快速地建立起与思维导图一致的认知结构，真正提高了课堂学习有效性，为后续学习活动打下重要基础。
参考文献：
[1]刘宏伟.浅谈初中数学数字化教学资源的建设与应用[J].中国教育技术装备，2016（17）：69-70.
广西马山县民族中学 王柏华
关键词：农村地区初中;数字化改革;有效教学
信息技术是随着社会发展而不断进步的，并且在社会实践环节之中，信息技术呈现出了较强的渗透化发展模式，已经与各行各业形成了紧密的结合关系，通过构建互联网+模式推动了各个产业的蓬勃发展。在这一背景下，教育环节也出现了互联网+教育的数字化教学模式，并在城镇等教育先进地区取得了良好的教育成果。因此，国家从全局层面提出了更深入推广教育信息化的教育战略布局，在农村地区也积极推广数字化教学模式，通过提供充足财政支出保障设备、开设数字化教学研讨活动更新教师教学观念等方式真正为数字化改革在农村地区教育环节中的落实铺设道路。基于此，农村地区初中教师应积极地响应全局战略教育政策的号召，将数字化作为核心导向，以此真正推动新时代有效教学模式的建立，更高效地促进学生的学习素养提高。
一、课堂导入数字化，驱动学生课程积极参与
课堂导入是学生与教学内容接触的第一环节，在这一环节中做好导入设计，往往能够使初中学生真正建立起对将要学习内容的基础认知，还能使学生对课程教学内容产生积极的学习兴趣，从而积极地参与到后续的课程实践之中，并以认知为辅真正实现个人学习效率的不断提高。在农村地区的初中教学实践之中，教师应该结合数字化化教学背景，以数字化化为核心策略，切实推动课堂导入环节的数字化创新。这能够使导入形式真正在数字资源的融合下实现更为新颖的创新，从而起到吸引学生学习兴趣，辅助学生建立学习认知的重要作用，真正驱动学生更为积极地参与到未来的课程活动之中。
例如教师在教学实践之中可以利用课件等设备对课堂导入形式进行数字化的创新。首先教师可以利用课件资源的媒体演示形式，向学生展示与教学内容相联系的生活资源，引导学生对生活资源进行分析，并由此引入教学概念，使学生能够通过生活资源的引导真正对教学内容产生积极的探究欲望。而后，教师可以通过课件资源向学生快速地展示本课将要学习的目标，以课件为引导，驱动学生参与到课后学习环节之中，这使得学生能够更有针对性地参与到预习环节之中，以具体任务向学生提供核心驱动力，切实提高学生的预习积极性。在课件资源的辅助作用下，学生真正被导入数字化的新颖形式所吸引，从而形成对课程将要学习内容的学习兴趣，而且在课件资源的辅助下更积极地完成了基础认知的建立，这使得学生真正积极且有针对性地投入到后续的学习实践之中，最终实现了学习效率的切实提高。
二、新授知识数字化，具象课程抽象教学内容
初中阶段正是学生对各个学科内容学习初接触的进阶阶段，在这一时期中，知识内容的难度呈现出了阶梯型的提高，这使得部分知识内容对于学生而言具有较强的抽象性，在学生理解知识的过程中给学生带来了一定的困扰。为此在课堂中知识新授的环节中，教师应对知识新授环节做好数字化的创新工作，使抽象的教学内容能够以更为具象的形式呈现在学生面前，最终促成学生理解效率的切实提高，助力学生学习素养的不断发展。
为此，农村地区初中教师应该及时顺应时代教育背景，切实做好个人教育观念的更新工作，积极地学习数字化的教学方法，做到在教学中灵活利用数字资源，真正使数字资源成为学生学习活动开展的重要工具，为学生具象化教学内容，辅助学生理解知识，切实建立认知体系。如教师可以在教学准备阶段通过互联网络渠道搜集媒体教育信息，从而在课堂之中将媒体教学资源通过多媒体设备演示而出，以此使具有较强抽象性的理论教学观点能够真正通过媒体演示机制具象地呈现在学生面前，这将辅助学生更好地理解相关知识，真正提高教学知识新授环节的实效性，为学生的学习能力不断提高打下重要基础。
三、巩固整合数字化，辅助基础知识体系建立
对课堂教学内容进行巩固整合的“复盘”教学环节同样也是促成学生学习能力提高的重要环节。只有通过对课程教学内容的整合实践，学生才能在更完整表现教学内容的环节中深化对教学内容的理解，优化课堂知识体系结构的建立，以此强化课堂教学的完整性，切实提高学生的学习效率。在数字化背景下，教师可以對巩固整合环节做好数字化的设计，利用信息技术软件等功能使整合更加高效化与快捷化，切实推动学生学习能力的提高。
例如教师在整合环节之中可以利用思维导图制作软件，将课堂中所学习的基础知识内容进行图像思维结构地整合，以此更加快速地将课程的教学知识结构呈现在学生的面前。通过这种方式，教师不仅能够对传统板书形式进行创新，通过提前制作的方式减少板书书写的无效时间，切实提高课堂教学效率。另一方面则能够通过软件中具体的功能将教学内容中重难点内容进行突出化展示，最终促成学生对重难点知识理解的深化。通过巩固整合环节数字化的形式，学生将真正快速地建立起与思维导图一致的认知结构，真正提高了课堂学习有效性，为后续学习活动打下重要基础。
参考文献：
[1]刘宏伟.浅谈初中数学数字化教学资源的建设与应用[J].中国教育技术装备，2016（17）：69-70.
广西马山县民族中学 王柏华