心理，其实是人脑的机体活动。所谓“心理作用”就是用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。从本质上看，它是一种条件反射的心理机制，会使人不自觉地按照一定的方式行动，或者下意识地接受一定的意见或信念，譬如当遭遇困难和打击时，应对自己说“我能行”，“我一定能行”；或者，别人对你说“你完全可以战胜它克服它”，这样的暗示力量必将为自己增添战胜困难的勇气和信心。
　　多年来根据对学生进行实验跟踪调查统计分析发现：如果班主任在班级管理工作中巧妙、合理与适时地运用“心理暗示”会给班主任工作带来事半功倍的效果。
　　一、 当代中小学生的心理探索
　　新时期，我们不仅要关心学生智力的发展，还要关心学生的心理健康。各方面材料显示现在的中学生存在很多心理障碍，主要表现在：因学习和考试的压力而引起的学习障碍，厌学、焦虑；因父母关系不和或父母离异而带来的抑郁、厌世等；因社会转型而造成的价值观混乱、行为偏常；因环境影响、错误模仿而引起的情绪失控；因青春期而带来的性心理障碍、人际关系紧张等。这些都是我们的教育对象存在的不容忽视的问题，所以要密切关注学生的点滴变化和成长，适时给予必要的心理疏导与积极的引导。走进学生的内心世界，知其所想，究其所因，给以恰当的心理暗示以求事半功倍。
　　二、 心理作用可以帮助学生自信，促其成功
　　《中学教育心理学》告诉我们：教师的教育方式、创设的教育情景、教师的言语激励以及教育评价等都是影响学生学习心理的关键因素。所以，班主任要努力去创造一个让学生体会到被欣赏、被尊重、被肯定与赞扬的教学环境，这样学生在心理上就会得到“我能做的好、我可以成功”的暗示，在这样的内在的动力的驱使下，他们就会激情满怀，热情高涨地投入到学习中去，当然，也就大大增加了他们成功的机会，一旦成功了他们又体会到了成功的喜悦和快乐，反过来又会促使他们内在动力的加强。这样形成良性循环，就会收到意想不到的效果。
　　三、 心理作用可以心理、智力和非智力开发并举
　　心理、智力其本质是相互联系的，它们都植根于人脑。积极地心理开发与肯定会带动智力的发展，同时智力的开发也在一定程度上带动心理的稳定与成熟。而非智力因素如动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等直接制约和调节着人的认知活动，对心理活动有着独特的影响作用。
　　有的学生，学习十分刻苦，不仅上课认真听讲，课后更是做大量的习题，但一到考试成绩总是在中下游徘徊。与他仔细分析原因，每次他都显得很紧张，说话声音很小，问一句说一句，显得有些反应迟滞。后来才知道小时侯父亲对她很严厉，养成了他内向、胆小的特点。那么首先有必要纠正他过于胆小的缺点。可以把第二天上课要提问的内容，先告诉他让他有准备。慢慢的他的笑容多起来了，声音也大起来了。然后要求他先把每天布置的作业内容在全班面前说出来，写到黑板上。让他给同学讲一些习题。经过磨练，自然能够改正他的胆小的毛病，从而提高学习成绩。
　　四 、心理作用可以建立良好的师生关系
　　教师们的深情、激励与认可通过语言、笑貌、眼神等表现出来。在这种深情厚爱的滋润下，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信与自强的心理，在这种心理的推动下，有了显著进步。同学们有了进步与收获，老师的期望得到了理解与实现，从而实现教与学的双赢。这样，学生的内心会感谢老师，老师也喜欢学生，于是师生的感情在这样的教学中越久弥深，大大增进师生之间的友谊。
　　教师积极、正确地运用心理作用会使现实的教育教学充满阳光、激情与和谐，会让学生在课里、课外时刻感受到教师充满人性的关爱；同时教师的内心也充盈着满足感与成就感，使教师、学生、教学这个三维的教育立体在当今的新课程改革中构建的更加和谐，更好地促进教育教学向更优化、更健康、更理性的方向发展。