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【摘要】：本文通过阅读周小兵、刘娅莉（2012）《初级汉语综合课教材选词考察》，以及之后的扩展阅读概括总结出了初级汉语综合课选词的其他考虑因素。
【关键词】：初级汉语综合教材；选词原则
一、引言部分
周小兵、刘娅莉（2012）《初级汉语综合课教材选词考察》在论文中通过国内、外八本初级汉语综合教材的总词种、共选词进行数据统计后，得出了在初级教材编写选择词汇方面，周小兵他们提出要尽可能参考《词汇大纲》和《新词汇大纲》 ；然后还参考教材共选词，最后参考汉语母语词汇常用度，把词频作为初级教材选词的重要标准。
二、优缺点分析
2.1 论文优点
第一， 在选用教材方面，選用的皆是国内外具有代表性和影响力的教材。考虑到了统计的全面性，选择了中国、美国、英国、意大利、哥伦比亚等国家的代表性教材。
第二，在这篇论文中，参考了周小兵、干红梅的研究方法，统计分析了课文词汇的总词种和共选词。为初级教材选词考察提供了良好的基础。共有词是汉语交际和汉语学习的核心词汇基础汉语教材应当适当扩大具有共有词特征的词语数量，为提高教学效率打下良好的基础。而总词种又可以分析出初级教材上出现的词汇等级是否合理。
第三，本篇论文中，运用到了对比分析的方法，通过八部教材总词种数的对比，分别对比国内和国外教材总词种等级对比，分别对比国内外四部教材总词种SVL常用度分布，和国内外教材共选词分布情况。使人一目了然地发现各种教材的不足或者长处。
2.2论文缺点
第一，从选用教材方面看，教材选择有局限性，国外教材仅限于欧美国家，而亚洲在汉语学习有更多传统的地区国家如台湾、日本、韩国、泰国等等未有选择。
第二，《词汇大纲（1992）》，以此作参照标准，纲老词新，低频词也可能会向高频词转变。虽然建议中有提及，但在刚开始写的时候并没有避免。
第三，对数据的深入分析不够，整篇文章不断收集数据、列数据、对比数据，但对其现象出现的原因却缺乏本质探索。表格的效果不够直观，如果目的是为了对比数据，在列比例时可以用饼状图，为了清晰地看出教材直接的数据差距还可以使用折线图。
第四，对少部分专业术语解释不够细致，比如离散程度是什么，它和标准差又有哪种联系。导致我们作为读者不能准确理解。虽是学术论文，但也应该写得浅显易懂、深入浅出。
第五，国内外教材容量差距大，如国内的《教程》共有56课、发展43课、阶梯64课、博雅55课，而国外《听说读写》23课、收词也自然差距大，而且国内周课时一般10-12节国外周课时一般3-6节。基数不同，对比的结果也会有失偏颇。
三、初级综合教材考虑的其他因素
3.1词汇重现率
有关初级对外汉语教材词汇选择的研究其实已经非常多了。周小兵、刘娅莉[1]（2012）他们研究的方向是总词种和共选词。在论文最后的建议部分也提到应该把词频作为选词的另一个重要的考虑因素。康艳红、董明（2005）《初级对外汉语教材的词汇重现率研究》[2]中通过考察《实用汉语课本》和《汉语初级教程》中总词数，统计出两部教材中的重现率，并找出了教材中词频最高的二十个词语，最后也在结语部分呼吁词汇的重现率也是研发编写精品教材的一个因素。而同时在董明、桂弘（2005）《谈谈好教材的标准》[2]认为初级教材课文的词语数量、词语等级容易控制，但课文編出后，仍需从词汇的角度对课文进行必要的检查与调整：一看教材的总词汇量是否跟事先的设计相吻合；二看超纲词的数量是否确定控制在大纲所允许的范围之内；三看词语出现顺序是否大体遵循了先易后难的原则；斯还要看是否粗线了生僻的、暂时不宜学习的词语。王玉响、刘娅莉[3]（2013）针对初级汉语教材课文词汇复现不佳的问题，提出了可以使用计算机编程的方法，帮助编者了解课文词汇的词频、复现间隔，同时使用教材编写语料库，帮助编者选择词汇出现时的义项和搭配，最后在此之上简历国际汉语教材词汇复现评估体系。
3.2共选词库
周小兵他们也在论文的第二部分通过数据分析得出了共选词在教材编选时需要参考的一个重要的因素。但是涉及共选词重要的原因、范围、以及如何操作并没有太多的谈及。所以在这一小节，通过扩展阅读在朴点熙《七种汉语教材选词分析》这篇论文的分析中找到了一些思路。
3.2.1选词的重要作用
首先，共选词更符合《词汇大纲》的对初级教材词汇对甲乙级词汇的教学要求，它们是汉语最基本的交际词汇，在汉语学习的初级阶段，如果能迅速、正确地掌握这些词，可以打下一个良好的交际基础。其次，共选词中有很多是单音节词，而且他们有很强的生成性，是学习者学习、积累、扩大汉语词汇的基础。在朴点熙《七种汉语教材选词分析》[4]论文中，他通过分析《词汇大纲》得出了在8822个词中，得到了1741个单音节词，可以构成五分之四的词。
3.2.2共选词的分类
1 基本词汇
（1）表示人们最熟悉的自然界现象和事物 山 花 河 牛 鱼
（2）表示人体部位 头 腿 心 手 嘴
（3）表示生产和生活资料 菜 们 饭 肉 菜
（4）表示时令方位概念 年 月 天 前
（5）表示最基本的性质状态 大 高白 快好
（6）表示最基本的动作变化 看 笑 说 问
2生活词汇
电话 电影 商店 便宜
3教学词汇
学习 课本 考试 同学 练习
4封闭类实词 代词 数词 量词
你 谁 百 七 本 个
5常用虚词 多 很 比 和 因为 吗
3.2.3共有词库的建立
在《初级汉语综合课教材选词考察》的建议中只是提到要参考共选词，选取共选词中的超纲词和越级词，而避免选中费共选词中的越级和超纲词。虽然提到现有的共选词，但查遍了知网，也没有找到任何有关于共选词的语料库供研究参考。所以可见即使有学者已经做了相关研究，但研究基数只涵盖了初级教材中的一小部分，比如国内的《长城汉语》，国外的教材也没有研究到韩国、日本、泰国等国家初级汉语教程的共选词，所以我们讨论以后觉得这个共选词的研究，可以继续通过扩大研究基础，分国别进行共选词的归类，建立一个除了《词汇大纲》《等级标准》“SLV常用度等级词表”《现代汉语频率词典》以外的另外一个公开的共选词库，供今后的教材编者参考。
参考文献：
[1]周小兵、刘娅莉.初级汉语综合课教材选词考察[J].语言教学与研究，2012（5）：26-33
作者简介：周瑛杰，女，汉族，云南昆明人，云南师范大学2016级硕士研究生。研究方向：国际汉语教学（华文教育）。
【关键词】：初级汉语综合教材；选词原则
一、引言部分
周小兵、刘娅莉（2012）《初级汉语综合课教材选词考察》在论文中通过国内、外八本初级汉语综合教材的总词种、共选词进行数据统计后，得出了在初级教材编写选择词汇方面，周小兵他们提出要尽可能参考《词汇大纲》和《新词汇大纲》 ；然后还参考教材共选词，最后参考汉语母语词汇常用度，把词频作为初级教材选词的重要标准。
二、优缺点分析
2.1 论文优点
第一， 在选用教材方面，選用的皆是国内外具有代表性和影响力的教材。考虑到了统计的全面性，选择了中国、美国、英国、意大利、哥伦比亚等国家的代表性教材。
第二，在这篇论文中，参考了周小兵、干红梅的研究方法，统计分析了课文词汇的总词种和共选词。为初级教材选词考察提供了良好的基础。共有词是汉语交际和汉语学习的核心词汇基础汉语教材应当适当扩大具有共有词特征的词语数量，为提高教学效率打下良好的基础。而总词种又可以分析出初级教材上出现的词汇等级是否合理。
第三，本篇论文中，运用到了对比分析的方法，通过八部教材总词种数的对比，分别对比国内和国外教材总词种等级对比，分别对比国内外四部教材总词种SVL常用度分布，和国内外教材共选词分布情况。使人一目了然地发现各种教材的不足或者长处。
2.2论文缺点
第一，从选用教材方面看，教材选择有局限性，国外教材仅限于欧美国家，而亚洲在汉语学习有更多传统的地区国家如台湾、日本、韩国、泰国等等未有选择。
第二，《词汇大纲（1992）》，以此作参照标准，纲老词新，低频词也可能会向高频词转变。虽然建议中有提及，但在刚开始写的时候并没有避免。
第三，对数据的深入分析不够，整篇文章不断收集数据、列数据、对比数据，但对其现象出现的原因却缺乏本质探索。表格的效果不够直观，如果目的是为了对比数据，在列比例时可以用饼状图，为了清晰地看出教材直接的数据差距还可以使用折线图。
第四，对少部分专业术语解释不够细致，比如离散程度是什么，它和标准差又有哪种联系。导致我们作为读者不能准确理解。虽是学术论文，但也应该写得浅显易懂、深入浅出。
第五，国内外教材容量差距大，如国内的《教程》共有56课、发展43课、阶梯64课、博雅55课，而国外《听说读写》23课、收词也自然差距大，而且国内周课时一般10-12节国外周课时一般3-6节。基数不同，对比的结果也会有失偏颇。
三、初级综合教材考虑的其他因素
3.1词汇重现率
有关初级对外汉语教材词汇选择的研究其实已经非常多了。周小兵、刘娅莉[1]（2012）他们研究的方向是总词种和共选词。在论文最后的建议部分也提到应该把词频作为选词的另一个重要的考虑因素。康艳红、董明（2005）《初级对外汉语教材的词汇重现率研究》[2]中通过考察《实用汉语课本》和《汉语初级教程》中总词数，统计出两部教材中的重现率，并找出了教材中词频最高的二十个词语，最后也在结语部分呼吁词汇的重现率也是研发编写精品教材的一个因素。而同时在董明、桂弘（2005）《谈谈好教材的标准》[2]认为初级教材课文的词语数量、词语等级容易控制，但课文編出后，仍需从词汇的角度对课文进行必要的检查与调整：一看教材的总词汇量是否跟事先的设计相吻合；二看超纲词的数量是否确定控制在大纲所允许的范围之内；三看词语出现顺序是否大体遵循了先易后难的原则；斯还要看是否粗线了生僻的、暂时不宜学习的词语。王玉响、刘娅莉[3]（2013）针对初级汉语教材课文词汇复现不佳的问题，提出了可以使用计算机编程的方法，帮助编者了解课文词汇的词频、复现间隔，同时使用教材编写语料库，帮助编者选择词汇出现时的义项和搭配，最后在此之上简历国际汉语教材词汇复现评估体系。
3.2共选词库
周小兵他们也在论文的第二部分通过数据分析得出了共选词在教材编选时需要参考的一个重要的因素。但是涉及共选词重要的原因、范围、以及如何操作并没有太多的谈及。所以在这一小节，通过扩展阅读在朴点熙《七种汉语教材选词分析》这篇论文的分析中找到了一些思路。
3.2.1选词的重要作用
首先，共选词更符合《词汇大纲》的对初级教材词汇对甲乙级词汇的教学要求，它们是汉语最基本的交际词汇，在汉语学习的初级阶段，如果能迅速、正确地掌握这些词，可以打下一个良好的交际基础。其次，共选词中有很多是单音节词，而且他们有很强的生成性，是学习者学习、积累、扩大汉语词汇的基础。在朴点熙《七种汉语教材选词分析》[4]论文中，他通过分析《词汇大纲》得出了在8822个词中，得到了1741个单音节词，可以构成五分之四的词。
3.2.2共选词的分类
1 基本词汇
（1）表示人们最熟悉的自然界现象和事物 山 花 河 牛 鱼
（2）表示人体部位 头 腿 心 手 嘴
（3）表示生产和生活资料 菜 们 饭 肉 菜
（4）表示时令方位概念 年 月 天 前
（5）表示最基本的性质状态 大 高白 快好
（6）表示最基本的动作变化 看 笑 说 问
2生活词汇
电话 电影 商店 便宜
3教学词汇
学习 课本 考试 同学 练习
4封闭类实词 代词 数词 量词
你 谁 百 七 本 个
5常用虚词 多 很 比 和 因为 吗
3.2.3共有词库的建立
在《初级汉语综合课教材选词考察》的建议中只是提到要参考共选词，选取共选词中的超纲词和越级词，而避免选中费共选词中的越级和超纲词。虽然提到现有的共选词，但查遍了知网，也没有找到任何有关于共选词的语料库供研究参考。所以可见即使有学者已经做了相关研究，但研究基数只涵盖了初级教材中的一小部分，比如国内的《长城汉语》，国外的教材也没有研究到韩国、日本、泰国等国家初级汉语教程的共选词，所以我们讨论以后觉得这个共选词的研究，可以继续通过扩大研究基础，分国别进行共选词的归类，建立一个除了《词汇大纲》《等级标准》“SLV常用度等级词表”《现代汉语频率词典》以外的另外一个公开的共选词库，供今后的教材编者参考。
参考文献：
[1]周小兵、刘娅莉.初级汉语综合课教材选词考察[J].语言教学与研究，2012（5）：26-33
作者简介：周瑛杰，女，汉族，云南昆明人，云南师范大学2016级硕士研究生。研究方向：国际汉语教学（华文教育）。