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【摘要】在素质教育不断发展的今天，音乐教育在教育界已经越来越受到广大教师和学生的热爱。为了提高音乐教育的教学质量，教师就要不断地对教学方法和教學模式进行新的尝试和实践，其中音乐游戏就凭借着灵活性和活跃性跻身于小学音乐教育课堂，成为小学音乐教育中活跃课堂气氛和提高学生兴趣的重要手段方式之一。基于此，本文首先描述了音乐游戏教学的意义及要求，阐述了音乐游戏教学的特点，然后分析了音乐游戏在小学音乐教育中的应用策略，以供相关人士参考和交流。
【关键词】浅谈;音乐游戏;小学;音乐游戏;作用与实践
引言：
在当今的小学音乐教育中，音乐游戏已经成为一种比较重要的教学方式之一，能够和音乐教学的规律相吻合，并且遵循音乐课程的要求，能够通过音乐游戏在课堂上的应用，从而为学生构建一个比较舒适、轻松、愉悦的学习环境，让学生在音乐游戏中感受到快乐，体会到身心放松，能够让学生真正体会音乐的魅力，让心智不成熟的学生可以得到有效的改善，在音乐游戏教学中，学生可以大胆的、随性的发挥自己的想象力和创意。使得原本沉闷的课堂气氛变的更加愉悦，能够极大的活跃课堂气氛。还可以让学生从古板的文字教学中摆脱出来。尽情的展现自己在音乐方面的才华和天赋。教师也可以针对音乐游戏，在音乐教育方面做出相对应的策略，针对小学音乐教育教学的特点不断地探索出更好、更有利于学生发展身心的教学方式和教学方法。最终加强学生形成自主学习和自我探究的意识，并且能够减轻教师的负担。
一、音乐游戏在小学音乐教学中的意义
由于在过去的小学音乐教育教学中，课堂内容只是重点突出教师对课本知识一昧的朗读。以及对学生“灌输式”的教学，应对培养学生理论知识方面的教学课程的要求。这样的课程教学会使得学生的思维变得更加的迟钝，本身教学模式就相对比较古板乏味，课堂气氛也比较沉寂。就很难见的学生能在音乐教育之类的课程上有杰出的成就，由于音乐课程他本身就是为了帮助学生愉悦身心，培养兴趣爱好的一门课程。相反，如果利用传统的教学模式继续进行下去，音乐课程就失去了它本身的魅力和教学的特点，所以在这个时候我们就要发掘出可以改变目前音乐教育现状的教学方法，要在音乐教育中融入音乐游戏的大部分元素。在现今，音乐游戏式教学作为一种新的具有创新意义的教学方法，他能够将音乐教育的最基本的特点全部展现出来。改变传统的音乐教育古板单调的教学方式，重新确立音乐教育的核心。坚持在音乐课堂教学上要以学生为主，教师扮演引导者的角色。学生能够在这样的教学形式下享受音乐游戏所带来的快乐，让学生被音乐游戏所唤醒。提高他们的积极性和主观能动性，成为音乐游戏课堂教育上的主角，将传统的成绩的课堂气氛一扫而空，去除掉传统的教学模式，运用新的音乐游戏式教学，逐渐拉近教师和学生之间的距离。音乐游戏不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生对音乐知识的普及，音乐游戏对获取音乐知识方面可以对学生有更好的帮助，对于音乐游戏，并不是引导学生在课堂上简单的做游戏，而是有目标、有计划的进行，音乐游戏可以将音乐知识由静态的转变成动态的音乐表演，然后实现音乐的抽象动作化、形象化展示，并且音乐游戏能为学生构建一个轻松、自主的学习氛围，有助于吸引学生的注意力，帮助学生更好的获取音乐知识。最后，音乐游戏可以提高学生的综合素质，在小学音乐课堂上，教师可以通过音乐游戏，对学生的团队协作能力、与人交往能力等进行培养，还可以让学生在游戏中做到懂规矩、讲礼貌等，全面促进了学生素质提升。
二、音乐游戏教学的要求
在实际的音乐教学过程中，融入音乐游戏元素不是时时刻刻的，也不是不二之选。所以我们要明白的就是音乐游戏教学不总是那么得恰如其分，符合时宜，运用不当反倒使课堂氛围变得混乱，没有纪律约束，乱糟糟的一片。学生们虽然很开心兴奋地感受着课堂气氛，但是终究还是要学得音乐教育这门课程对他们所要传授的知识和培养的技能。教师在音乐游戏实践教学中，要明确音乐教育和音乐游戏的分界点和融合点，只有张弛有度才能发挥出音乐游戏教学的最有效、最大的作用。事实是，加入音乐游戏元素只是让音乐教育的课堂教学变得灵动活跃，颇具情调，让学生们主动积极地参与到课堂的活动中来，让师生一起感受音乐教育这门课程的趣味性、生动性，让教师重视学生在教育教学中的主体地位，提高音乐教育教学质量[2]。
三、音乐游戏教学的特点
（一）课堂上主动、积极的表现
学校音乐教育教学要突出自己的教学方法和课堂质量，所以，为了达到音乐
教学要求，如何让学生们对这门课程感兴趣和上心地去学习它，就要看学校领导的决策力和教师们的教学的态度。一般的，音乐教育教学中是以教师一味对学生的知识灌输为开始，课后实践活动安排为结束。但是，现在在音乐游戏教学中，就剔除并改变了以往教师在音乐教育教学中，开门见山式直击教学目标和主题的教学方式，而是在适宜的时间、课堂气氛下融入音乐游戏元素，和学生们互动起来，让学生们感受到音乐教育这门学科独有的魅力和特点，积极主动地参与到课堂教学中来，让学生们自由地随性地展现自己的才华，舒心得满足了自己好动好奇的心理，并成功的完成了音乐教育教学目标[2]。
（二）坚持教育教学中学生主体、教师主导
在学校音乐教育教学中一样是要坚持以人为本，以教师为主导、学生为主体，学生为课堂教学主人的教学规定。学生的个性发展，是在课堂中习得的，所以更要让学生成为课堂教学里的主角。教师也更应该明白学生的主人翁地位对音乐教育教学的重要性。教师在音乐游戏教学中，要创设出轻松愉悦的情景教育的场景，让学生们释放自己紧张的情绪，改变自己正襟危坐的样子，让学生们不由自主地参与到富有生动情趣和动感的音乐游戏教学中，抛开自己多余的顾虑和拘谨成为音乐课堂中的始创者和发掘者。如此，音乐游戏教学便完成了自己使命，并突出了自己在音乐教育中正确有效的导向性和生动有趣的特点[3]。 四、音乐游戏在小学音乐教育中的应用策略
（一）利用音乐的节奏感提高学生音乐方面的兴趣
对于律动，主要是随着音乐旋律出现的节拍，它可以培养学生的节奏感和协调程度，在一般的小学音乐课堂上，可以通过教师来引导学生在变换节奏轻快、鲜明的音乐知识的律动中提升音乐兴趣，能够更好的培养学生的节奏感、律动感。教师还可以开展一些律动游戏在音乐课堂上，如拍手游戏，教师给学生放出一段音乐，然后根据学生自己听到的音乐拍出自己认为相应的节奏，如果有那个学生节奏出现错误，可以适当的鼓励一下，告诉他没有什么大事，下次要做的更好，如果第二次也出现了大部分跟不上节奏的现象，则需要为大家表演-一个小节目，或者唱一首歌，通过这样的小游戏设置，在很大程度上可以调动学生的积极性，有助于学生良好节奏感的形成。在发生练习曲中，教师还可以引导学生对一些小动物的叫声进行模仿，同时配合相应律动，如青蛙的起伏跳、小鸟的飞舞状，从而全面吸引学生的注意力，和生活联系起来，让学生可以认真的感受音乐所带来的魅力。在小学音乐课堂上，教师平时可以指引学生通过音乐律动的游戏，可以帮助学生快速掌握音乐知识，有助于小学音乐课堂教学目标的实现[4]。
（二）通过开展不同的教学内容提升学生的兴趣
对于小学阶段的学生们来讲，他们天性爱玩好动，对新事物充满好奇，而且自制力相对较差，很少有学生会愿意一直坐在座位上听教师讲解。对此，根据学生们的心理发展特点，有不少教师将学生的心理特点和兴趣爱好作为教学的入手点，开发出了很多种符合学生天性的教学活动，其中收效最明显的就是让游戏和教学相结合，通过教师创造的情境来帮助学生激发创造力和想象力，从而让他们对音乐学习产生浓厚的兴趣，不断提高自身的学习效果。但是，教师应该注意游戏只是教学过程的辅助，重点仍然是在于音乐内容的教学，一定不要本末倒置，在创设情境和开展教学活动时，应该与主题密切联系，这样才能够让游戏教学达到原本的效果，否则会适得其反。比如，小学音乐有一部分内容讲的是《彼得与狼》，这一部分内容主要讲解的是西洋乐器，但是学生们的年纪还小，接触到的西洋乐器并不多，因此为了提高学生的学习效果，增强学生们对音乐的理解，教师可以通过游戏来帮助学生了解和学习这些西洋乐器。例如，在音乐课堂上教师可以借助多媒体来进行游戏教学，通过给学生们播放一系列有西洋乐器的音乐作品，或者播放一段有趣的童话视频，让学生们通过聆听西洋乐器演奏出来的音乐来获得新的感悟和启发。也许在这一过程中，学生们的注意力都被童话故事或有趣的音乐吸引了，但是在学生们熟悉了之后，一样可以感受到音乐的乐趣和魅力，并且还能收获到满满的快乐。此外，教师还可以让学生进行分组，让学生们通过合作来进行表演，可以让学生来扮演彼得、老爷爷、大灰狼等等角色，这样的过程既可以显现出游戏对于教学的重要作用，同时还能够通過教师所创设出的情境，让学生们感受到音乐课堂的热情氛围和音乐的独特魅力，学生的学习兴趣有了保证，学生学习的主动性得到激发，课堂效率也能得到提升[5]。
（三）坚持学生为主体、教师起引导作用的教学体系
由于在一定程度上，学生的个性发展都是来自于教师，不断的教育和教学过程中进行衍生的，但是从根本上来讲，这些能起到决定性作用的就是学生自己本身，因此教师对教育学生这方面要时刻保持清醒的认知，在平时的教学实践中，真正的做到教学贯彻，这应当是另一种比较轻松、愉悦的教学场景。教师要坚持在课堂上以学生为主体，教师起到引导者的作用，让学生紧张的情绪得到有效的释放。从而改变学生呆板的现象，让学生从心底认为老师是他们的朋友，这样可以加强和学生之间的沟通。让老师严厉的形象得到有所改善，使学生能够自觉地积极参与到音乐游戏教学中来，并且在教学内容的设置上[6]。教师应当根据教课的内容和学生自身的条件，设置相对比较深度活泼的音乐游戏。要避免娱乐化的场面在课堂上出现，否则，这种现象出现就是与音乐游戏教学相斥的，达不到预想中的目的。此外，教师还应当戒除自身传统教学观念的束缚，应当适应新型的教学观念和教学方法，完善自己的使命[7]。如在《丢手绢》歌曲中，教师就可以组织学生一边学习歌曲， 一边进行游戏，在游戏中教师可以为学生讲解相应的规则，并让学生在游戏中相互交流，聆听他人的意见，让学生可以学会相互配合、团结合作，这样学生就可以很轻松的学会歌曲《丢手绢》，同时也培养了学生的其他能力。让师生都能一起参与到音乐教育教学活动中，共同感受音乐游戏带给师生之间的快乐和新鲜的气息[1]。
（四）运用音乐游戏体现学生的主体地位
小学生对游戏有着浓厚的兴趣和强烈的参与意识。在音乐游戏教学中，教师引导学生学习。学生可以全身心地投入到游戏学习中，充分发挥自己探索知识的能力，在玩的过程中掌握更多的音乐知识。在学习过程中，学生可以主动学习音乐知识，提高自己的音乐综合能力，而无需教师的强制学习任务。例如，在教学中，教师可以设计“智慧豆快快长大”的游戏。让学生分组学习音乐知识，并给每组一颗“种”在黑板上的智慧豆。哪一组表现最好，智慧豆就会长得很快。在这场竞赛游戏中，学生充分发挥了学习的主体作用，积极认真地学习，很快掌握了课堂教学的内容。
五、结束语
音乐游戏作为一种比较新型的教学方法和教学模式，它可以保障学生在学习音乐这门课程的时候保持一种相对热爱的态度去对待。能够通过学生自主学习来探索这门艺术类的课程，去发掘这门课程的魅力，让音乐游戏这个新的教学元素在音乐教育中迸发出旺盛的生命力和极强的实践效果，能够为学生展示自己的才艺提供一个相对舒适的舞台。总而言之，小学音乐教学是非常有助于学生培养音乐知识、音乐技巧、音乐审美能力、艺术修养等方面的提升是非常适合现代小学学生发展状况，如果能够利用科学的教学方式使学生的音乐方面的天赋得到质的提升，这将会是一个非常新的突破，也能够为我们小学音乐教育做出巨大的贡献。
参考文献：
[1] 李向春. 浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J]. 文学少年， 2019， 00.0.（007）：P.1-1.
[2]常闻乐. 音乐与游戏共舞——浅谈幼儿音乐的游戏化教学[J]. 新课程.综合， 2019， 00.0（010）：P.4.0-4.0.
[3]孙冠宇. 浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的作用与实践[J]. 中华少年， 2019（6）.0.0（374）：2-1
[4] 于冰. 浅谈游戏在小学音乐教学中的实践与探索[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集. 2019.（8）.0.0（478）：2-12
[5] 张芸. 音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究[J]. 北方音乐， 2020， 00.0（005）：15.5-156.
[6] 颜琦. 浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的应用实践探索[J]. 黄河之声， 2020， 00.0（006）：126.
[7] 宋兴丹. 浅析音乐游戏化在幼儿园课程教育中的地位和作用[J]. 读天下（综合）， 2019（8）：25.2-25.2.
[8] 金钰. 游戏，让音乐的种子发芽——浅谈音乐游戏在幼儿音乐活动中的运用[J]. 读与写（教师）， 2019， 00.0（001）：1-2.
【关键词】浅谈;音乐游戏;小学;音乐游戏;作用与实践
引言：
在当今的小学音乐教育中，音乐游戏已经成为一种比较重要的教学方式之一，能够和音乐教学的规律相吻合，并且遵循音乐课程的要求，能够通过音乐游戏在课堂上的应用，从而为学生构建一个比较舒适、轻松、愉悦的学习环境，让学生在音乐游戏中感受到快乐，体会到身心放松，能够让学生真正体会音乐的魅力，让心智不成熟的学生可以得到有效的改善，在音乐游戏教学中，学生可以大胆的、随性的发挥自己的想象力和创意。使得原本沉闷的课堂气氛变的更加愉悦，能够极大的活跃课堂气氛。还可以让学生从古板的文字教学中摆脱出来。尽情的展现自己在音乐方面的才华和天赋。教师也可以针对音乐游戏，在音乐教育方面做出相对应的策略，针对小学音乐教育教学的特点不断地探索出更好、更有利于学生发展身心的教学方式和教学方法。最终加强学生形成自主学习和自我探究的意识，并且能够减轻教师的负担。
一、音乐游戏在小学音乐教学中的意义
由于在过去的小学音乐教育教学中，课堂内容只是重点突出教师对课本知识一昧的朗读。以及对学生“灌输式”的教学，应对培养学生理论知识方面的教学课程的要求。这样的课程教学会使得学生的思维变得更加的迟钝，本身教学模式就相对比较古板乏味，课堂气氛也比较沉寂。就很难见的学生能在音乐教育之类的课程上有杰出的成就，由于音乐课程他本身就是为了帮助学生愉悦身心，培养兴趣爱好的一门课程。相反，如果利用传统的教学模式继续进行下去，音乐课程就失去了它本身的魅力和教学的特点，所以在这个时候我们就要发掘出可以改变目前音乐教育现状的教学方法，要在音乐教育中融入音乐游戏的大部分元素。在现今，音乐游戏式教学作为一种新的具有创新意义的教学方法，他能够将音乐教育的最基本的特点全部展现出来。改变传统的音乐教育古板单调的教学方式，重新确立音乐教育的核心。坚持在音乐课堂教学上要以学生为主，教师扮演引导者的角色。学生能够在这样的教学形式下享受音乐游戏所带来的快乐，让学生被音乐游戏所唤醒。提高他们的积极性和主观能动性，成为音乐游戏课堂教育上的主角，将传统的成绩的课堂气氛一扫而空，去除掉传统的教学模式，运用新的音乐游戏式教学，逐渐拉近教师和学生之间的距离。音乐游戏不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生对音乐知识的普及，音乐游戏对获取音乐知识方面可以对学生有更好的帮助，对于音乐游戏，并不是引导学生在课堂上简单的做游戏，而是有目标、有计划的进行，音乐游戏可以将音乐知识由静态的转变成动态的音乐表演，然后实现音乐的抽象动作化、形象化展示，并且音乐游戏能为学生构建一个轻松、自主的学习氛围，有助于吸引学生的注意力，帮助学生更好的获取音乐知识。最后，音乐游戏可以提高学生的综合素质，在小学音乐课堂上，教师可以通过音乐游戏，对学生的团队协作能力、与人交往能力等进行培养，还可以让学生在游戏中做到懂规矩、讲礼貌等，全面促进了学生素质提升。
二、音乐游戏教学的要求
在实际的音乐教学过程中，融入音乐游戏元素不是时时刻刻的，也不是不二之选。所以我们要明白的就是音乐游戏教学不总是那么得恰如其分，符合时宜，运用不当反倒使课堂氛围变得混乱，没有纪律约束，乱糟糟的一片。学生们虽然很开心兴奋地感受着课堂气氛，但是终究还是要学得音乐教育这门课程对他们所要传授的知识和培养的技能。教师在音乐游戏实践教学中，要明确音乐教育和音乐游戏的分界点和融合点，只有张弛有度才能发挥出音乐游戏教学的最有效、最大的作用。事实是，加入音乐游戏元素只是让音乐教育的课堂教学变得灵动活跃，颇具情调，让学生们主动积极地参与到课堂的活动中来，让师生一起感受音乐教育这门课程的趣味性、生动性，让教师重视学生在教育教学中的主体地位，提高音乐教育教学质量[2]。
三、音乐游戏教学的特点
（一）课堂上主动、积极的表现
学校音乐教育教学要突出自己的教学方法和课堂质量，所以，为了达到音乐
教学要求，如何让学生们对这门课程感兴趣和上心地去学习它，就要看学校领导的决策力和教师们的教学的态度。一般的，音乐教育教学中是以教师一味对学生的知识灌输为开始，课后实践活动安排为结束。但是，现在在音乐游戏教学中，就剔除并改变了以往教师在音乐教育教学中，开门见山式直击教学目标和主题的教学方式，而是在适宜的时间、课堂气氛下融入音乐游戏元素，和学生们互动起来，让学生们感受到音乐教育这门学科独有的魅力和特点，积极主动地参与到课堂教学中来，让学生们自由地随性地展现自己的才华，舒心得满足了自己好动好奇的心理，并成功的完成了音乐教育教学目标[2]。
（二）坚持教育教学中学生主体、教师主导
在学校音乐教育教学中一样是要坚持以人为本，以教师为主导、学生为主体，学生为课堂教学主人的教学规定。学生的个性发展，是在课堂中习得的，所以更要让学生成为课堂教学里的主角。教师也更应该明白学生的主人翁地位对音乐教育教学的重要性。教师在音乐游戏教学中，要创设出轻松愉悦的情景教育的场景，让学生们释放自己紧张的情绪，改变自己正襟危坐的样子，让学生们不由自主地参与到富有生动情趣和动感的音乐游戏教学中，抛开自己多余的顾虑和拘谨成为音乐课堂中的始创者和发掘者。如此，音乐游戏教学便完成了自己使命，并突出了自己在音乐教育中正确有效的导向性和生动有趣的特点[3]。 四、音乐游戏在小学音乐教育中的应用策略
（一）利用音乐的节奏感提高学生音乐方面的兴趣
对于律动，主要是随着音乐旋律出现的节拍，它可以培养学生的节奏感和协调程度，在一般的小学音乐课堂上，可以通过教师来引导学生在变换节奏轻快、鲜明的音乐知识的律动中提升音乐兴趣，能够更好的培养学生的节奏感、律动感。教师还可以开展一些律动游戏在音乐课堂上，如拍手游戏，教师给学生放出一段音乐，然后根据学生自己听到的音乐拍出自己认为相应的节奏，如果有那个学生节奏出现错误，可以适当的鼓励一下，告诉他没有什么大事，下次要做的更好，如果第二次也出现了大部分跟不上节奏的现象，则需要为大家表演-一个小节目，或者唱一首歌，通过这样的小游戏设置，在很大程度上可以调动学生的积极性，有助于学生良好节奏感的形成。在发生练习曲中，教师还可以引导学生对一些小动物的叫声进行模仿，同时配合相应律动，如青蛙的起伏跳、小鸟的飞舞状，从而全面吸引学生的注意力，和生活联系起来，让学生可以认真的感受音乐所带来的魅力。在小学音乐课堂上，教师平时可以指引学生通过音乐律动的游戏，可以帮助学生快速掌握音乐知识，有助于小学音乐课堂教学目标的实现[4]。
（二）通过开展不同的教学内容提升学生的兴趣
对于小学阶段的学生们来讲，他们天性爱玩好动，对新事物充满好奇，而且自制力相对较差，很少有学生会愿意一直坐在座位上听教师讲解。对此，根据学生们的心理发展特点，有不少教师将学生的心理特点和兴趣爱好作为教学的入手点，开发出了很多种符合学生天性的教学活动，其中收效最明显的就是让游戏和教学相结合，通过教师创造的情境来帮助学生激发创造力和想象力，从而让他们对音乐学习产生浓厚的兴趣，不断提高自身的学习效果。但是，教师应该注意游戏只是教学过程的辅助，重点仍然是在于音乐内容的教学，一定不要本末倒置，在创设情境和开展教学活动时，应该与主题密切联系，这样才能够让游戏教学达到原本的效果，否则会适得其反。比如，小学音乐有一部分内容讲的是《彼得与狼》，这一部分内容主要讲解的是西洋乐器，但是学生们的年纪还小，接触到的西洋乐器并不多，因此为了提高学生的学习效果，增强学生们对音乐的理解，教师可以通过游戏来帮助学生了解和学习这些西洋乐器。例如，在音乐课堂上教师可以借助多媒体来进行游戏教学，通过给学生们播放一系列有西洋乐器的音乐作品，或者播放一段有趣的童话视频，让学生们通过聆听西洋乐器演奏出来的音乐来获得新的感悟和启发。也许在这一过程中，学生们的注意力都被童话故事或有趣的音乐吸引了，但是在学生们熟悉了之后，一样可以感受到音乐的乐趣和魅力，并且还能收获到满满的快乐。此外，教师还可以让学生进行分组，让学生们通过合作来进行表演，可以让学生来扮演彼得、老爷爷、大灰狼等等角色，这样的过程既可以显现出游戏对于教学的重要作用，同时还能够通過教师所创设出的情境，让学生们感受到音乐课堂的热情氛围和音乐的独特魅力，学生的学习兴趣有了保证，学生学习的主动性得到激发，课堂效率也能得到提升[5]。
（三）坚持学生为主体、教师起引导作用的教学体系
由于在一定程度上，学生的个性发展都是来自于教师，不断的教育和教学过程中进行衍生的，但是从根本上来讲，这些能起到决定性作用的就是学生自己本身，因此教师对教育学生这方面要时刻保持清醒的认知，在平时的教学实践中，真正的做到教学贯彻，这应当是另一种比较轻松、愉悦的教学场景。教师要坚持在课堂上以学生为主体，教师起到引导者的作用，让学生紧张的情绪得到有效的释放。从而改变学生呆板的现象，让学生从心底认为老师是他们的朋友，这样可以加强和学生之间的沟通。让老师严厉的形象得到有所改善，使学生能够自觉地积极参与到音乐游戏教学中来，并且在教学内容的设置上[6]。教师应当根据教课的内容和学生自身的条件，设置相对比较深度活泼的音乐游戏。要避免娱乐化的场面在课堂上出现，否则，这种现象出现就是与音乐游戏教学相斥的，达不到预想中的目的。此外，教师还应当戒除自身传统教学观念的束缚，应当适应新型的教学观念和教学方法，完善自己的使命[7]。如在《丢手绢》歌曲中，教师就可以组织学生一边学习歌曲， 一边进行游戏，在游戏中教师可以为学生讲解相应的规则，并让学生在游戏中相互交流，聆听他人的意见，让学生可以学会相互配合、团结合作，这样学生就可以很轻松的学会歌曲《丢手绢》，同时也培养了学生的其他能力。让师生都能一起参与到音乐教育教学活动中，共同感受音乐游戏带给师生之间的快乐和新鲜的气息[1]。
（四）运用音乐游戏体现学生的主体地位
小学生对游戏有着浓厚的兴趣和强烈的参与意识。在音乐游戏教学中，教师引导学生学习。学生可以全身心地投入到游戏学习中，充分发挥自己探索知识的能力，在玩的过程中掌握更多的音乐知识。在学习过程中，学生可以主动学习音乐知识，提高自己的音乐综合能力，而无需教师的强制学习任务。例如，在教学中，教师可以设计“智慧豆快快长大”的游戏。让学生分组学习音乐知识，并给每组一颗“种”在黑板上的智慧豆。哪一组表现最好，智慧豆就会长得很快。在这场竞赛游戏中，学生充分发挥了学习的主体作用，积极认真地学习，很快掌握了课堂教学的内容。
五、结束语
音乐游戏作为一种比较新型的教学方法和教学模式，它可以保障学生在学习音乐这门课程的时候保持一种相对热爱的态度去对待。能够通过学生自主学习来探索这门艺术类的课程，去发掘这门课程的魅力，让音乐游戏这个新的教学元素在音乐教育中迸发出旺盛的生命力和极强的实践效果，能够为学生展示自己的才艺提供一个相对舒适的舞台。总而言之，小学音乐教学是非常有助于学生培养音乐知识、音乐技巧、音乐审美能力、艺术修养等方面的提升是非常适合现代小学学生发展状况，如果能够利用科学的教学方式使学生的音乐方面的天赋得到质的提升，这将会是一个非常新的突破，也能够为我们小学音乐教育做出巨大的贡献。
参考文献：
[1] 李向春. 浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J]. 文学少年， 2019， 00.0.（007）：P.1-1.
[2]常闻乐. 音乐与游戏共舞——浅谈幼儿音乐的游戏化教学[J]. 新课程.综合， 2019， 00.0（010）：P.4.0-4.0.
[3]孙冠宇. 浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的作用与实践[J]. 中华少年， 2019（6）.0.0（374）：2-1
[4] 于冰. 浅谈游戏在小学音乐教学中的实践与探索[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集. 2019.（8）.0.0（478）：2-12
[5] 张芸. 音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究[J]. 北方音乐， 2020， 00.0（005）：15.5-156.
[6] 颜琦. 浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的应用实践探索[J]. 黄河之声， 2020， 00.0（006）：126.
[7] 宋兴丹. 浅析音乐游戏化在幼儿园课程教育中的地位和作用[J]. 读天下（综合）， 2019（8）：25.2-25.2.
[8] 金钰. 游戏，让音乐的种子发芽——浅谈音乐游戏在幼儿音乐活动中的运用[J]. 读与写（教师）， 2019， 00.0（001）：1-2.