语文新课标指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟、注重整体把握和熏陶感染。但是，如何才能让所有学生自觉积累、充满兴趣的读书，而且有自我感悟呢？近两年，笔者在语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定成效。下面根据教学实践，谈谈笔者总结的三种教学策略。
　　一、在游戏中学习—词语接龙
　　在生活中并不是所有学生都会积累知识，并不是所有孩子都有条件接触到知识，针对部分学生较懒惰不愿主动“进食”，部分学生条件有限，我在课堂上特开展了词语接龙一环节。为了降低难度，把成语接龙换做词语接龙，不过词必须是四字词。这个游戏旨在积累词汇。如：四面八方—方圆百里—里应外合—合家欢乐—乐极生悲—悲从中来……真可谓全民参与，每个学生都忙得不亦乐乎。但是，在进行中也会遇到困难。实在接不上怎么办？一种放宽条件，不拘泥于最后一词，只要词中的字都行，接上为原则。如：一生说—流光宛转，另一生接不上“转”的词，就说—电光火石、流水落花……这样孩子就不会有畏难情绪，而是在轻松愉悦中接触到了许多自己不知道的词语。另一种不必把最后一字放最前面，还是“流光宛转”可接为“斗转星移”。在这一过程中学生兴趣盎然，还会一字生出多解，比如说到“力”：“力拔山河”“力不从心”“力挽狂澜”“力排众议”“力大无比”“力不胜任”“力争上游”等等。
　　总之，让学生接下去，玩得开心、学得巧妙，久而久之所有学生积累了不少成语。
　　二、适时开展读书会
　　读书要精、要专，不可囫囵吞枣妄求读书数目。所以定期开展读书交流会是很有必要的，笔者本学期建议学生读曹文轩的《草房子》《青铜葵花》等作品。如：读《草房子》一书，就是这样开展读书会的。
　　（一）设计问题
　　1.《草房子》是本怎么样的书？
　　2.《草房子》里那群少年你最喜欢谁？你最像谁？
　　3.这些少年成长中最关键的事件是什么？
　　4.几个少年成长为男子汉的过程中哪些瞬间震撼了你？
　　5.《草房子》其实想告诉我们什么？
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　　设计的问题要从整体到局部、从局部到细微、从细微到细化、从细化到深处、由浅入深！
　　（二）交流中要设计“研究报告”
　　通过这项活动学生走进了文本，认真研读了人物形象，很容易联系到自己，产生共鸣，激发阅读兴趣，并能在这一探讨交流过程中，不自觉得触动了孩子自我成长的神经，回忆往昔哪些事、人、让自己有了重大的改变，也许这是一场心灵成熟的盛宴。如：一生谈到“桑桑”，×生最喜欢桑桑，因为桑桑调皮捣蛋、夏日里穿棉衣、改造家具当鸟笼、用蚊帐钓鱼等等，多像童年的×生。而桑桑重病是他人生的关键之事，死里逃生之后桑桑发生了天翻地覆的变化—懂事、体贴父母、关心妹妹。×生贪玩爆竹，几乎毁容，从爆炸中痊愈的他不再任性、胡作非为了，开始关心家人，开始做事动脑筋。这就在读书中积累了生活的经验，更在读书中汲取营养逐渐壮大。
　　（三）交流写作手法
　　前两点都旨在理解内容，升华情感。第3点直指写作，交流在此书中学会的写作手法。
　　如：塑造秃鹤这一人物形象，作者运用外貌、语言、动作、神态描写让一个调皮、倔强、爱憎分明的少年站在了我们面前。而学生在畅谈中总能抓住一点大谈特谈这个形象。而且作者抓住人物“秃”的特点，设计了多个环节，如：秃鹤戴帽桑桑戏弄他；秃鹤给头上抹鲜姜，班中姜气冲天；别人摸秃鹤的头，反被秃鹤丢了猪肉戏耍一番；会操时故意露出一颗油光铮亮的脑袋导致比赛失败等等。而这个“秃”正是人物的特征也是让人物鲜活推进故事情节的关键点，所以通过交流学生懂得抓住人物特征去写、如何推进故事情节。
　　总之，学生在交流作者是如何创作的同时，自己便不由得开始了觉醒，并不自觉得开始了“模仿”。
　　三、进行朗诵比赛
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发言活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。因此，我定期在班中开展朗诵比赛的目的有三：
　　1.提高朗读水平，激发朗诵兴趣。
　　2.挑战自我，为胆小同学提供锻炼平台。
　　3.炼就学生大方、自然的台风。
　　4.锻炼学生思维活动。
　　5.积累古诗文。
　　通过这项活动学生朗读水平明显提高，正视了用普通话说话（生活中他们都用方言，说普通话很害羞），而且积累了不少诗文，如：《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《满江红》《念奴娇·赤壁》《将进酒》《蜀相》《春望》《望岳》等等。当然在这项活动中教师的指导是很重要的，学生朗诵的同时要记下哪些地方朗读不到位，下来加以指正。指正既包括朗读内容也包括学生衣着、举止、台风台貌等等。我想这是一项能够多方面锻炼学生的极好活动。
　　综上所述，此三种策略在我的语文教学中受益颇丰，三者都是以语言积累为轴心，再加上三管齐下、持之以恒、坚持不懈，学生的语文水平一定会得以提升。