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摘 要：阅读伴随着人的终身，阅读可以美化人的心灵、提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。在语文教学中，阅读教学占有特别重要的地位，本文从四个方面就如何搞好初中阅读教学谈了谈具体看法。
关键词：新课程 初中语文 阅读教学
阅读伴随着人的终身，阅读可以美化人的心灵、提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。在语文教学中，阅读教学占有特别重要的地位。在新课程标准的指导下，我尝试对初中语文阅读课堂教学进行了改革，进行了反思，有了一些想法，与各位同行共勉。
一、营造浓厚的阅读氛围
学生是学习的主人，也是阅读的主体，要提高阅读的质量，必须创设良好的阅读氛围，才能充分调动学生的能动作用。
一是充分利用早读时间。教师可以利用学校安排的早读课（大约四十分钟），引导学生进行阅读。作为语文老师，决不要占用学生的时间讲课，而是要让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读，让早读课成为学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，教师可以安排学生轮流推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。久而久之，这五分钟便成了每天早读最令学生期盼和心动的时刻。
二是充分利用课堂。在课堂教学中，很多教师经常喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中。这样一来，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。作为一名优秀的语文教师，应该千方百计地营造宽松的教学环境，给学生留下充分阅读的时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。只有学生主动、自由地个性化阅读，让阅读成为个人化的行为，才能让其形成自己独特的阅读感受，形成浓厚的阅读氛围。
二、实现良好的师生互动
课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生心理意识的接受。如果学生的主体意识未被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，也只能做知识的“记事本”。因此，在阅读教学中，教师必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。比如，教师可以利用课余时间对学生进行调查，了解哪些阅读内容是学生最需要的、哪些阅读方法是学生最易接受的‘哪些阅读话题是学生最欢迎的，通过教学方法的改进，实现师生间的良好互动，这样就可以大大提高阅读教学质量，收到良好的教学效果。
三、鼓励学生大胆质疑
问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”学生在充分阅读的基础上，一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。因此，在阅读教学中，教师要改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提出的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于问题，教师不要急于分析、解答，也不要马上进入讨论中，而要让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，對同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法。比如说，可以让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得到了锻炼和提高。
四、掌握良好的阅读方法
指导学生掌握阅读方法，是培养良好阅读习惯的关键。特别是初中语文阅读教学，阅读方法指导一定要寓方法于实践，具体来说，就是要通过课堂阅读教学的科学训练来实现。各种不同的文体需要采用不同的阅读方法，要让学生学会读书，并从书中吸取所需的营养。
首先是精读。就是要求学生认真地看着字读，一边读一边想，逐字逐句地理解文章之意。精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。
其次，要指导学生根据自身所需选择读物进行速读。当然，在注重速读的同时也不能忽略对内容的理解。速读可以让学生在最少的时间获取尽量多的信息。
第三是要读写结合。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，也是养成良好阅读习惯的重要措施。因此，在教学中，教师要注重引导学生将阅读和写作有机结合起来，从而实现更好的语文学习效果。
关键词：新课程 初中语文 阅读教学
阅读伴随着人的终身，阅读可以美化人的心灵、提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。在语文教学中，阅读教学占有特别重要的地位。在新课程标准的指导下，我尝试对初中语文阅读课堂教学进行了改革，进行了反思，有了一些想法，与各位同行共勉。
一、营造浓厚的阅读氛围
学生是学习的主人，也是阅读的主体，要提高阅读的质量，必须创设良好的阅读氛围，才能充分调动学生的能动作用。
一是充分利用早读时间。教师可以利用学校安排的早读课（大约四十分钟），引导学生进行阅读。作为语文老师，决不要占用学生的时间讲课，而是要让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读，让早读课成为学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，教师可以安排学生轮流推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。久而久之，这五分钟便成了每天早读最令学生期盼和心动的时刻。
二是充分利用课堂。在课堂教学中，很多教师经常喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中。这样一来，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。作为一名优秀的语文教师，应该千方百计地营造宽松的教学环境，给学生留下充分阅读的时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。只有学生主动、自由地个性化阅读，让阅读成为个人化的行为，才能让其形成自己独特的阅读感受，形成浓厚的阅读氛围。
二、实现良好的师生互动
课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生心理意识的接受。如果学生的主体意识未被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，也只能做知识的“记事本”。因此，在阅读教学中，教师必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。比如，教师可以利用课余时间对学生进行调查，了解哪些阅读内容是学生最需要的、哪些阅读方法是学生最易接受的‘哪些阅读话题是学生最欢迎的，通过教学方法的改进，实现师生间的良好互动，这样就可以大大提高阅读教学质量，收到良好的教学效果。
三、鼓励学生大胆质疑
问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”学生在充分阅读的基础上，一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。因此，在阅读教学中，教师要改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提出的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于问题，教师不要急于分析、解答，也不要马上进入讨论中，而要让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，對同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法。比如说，可以让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得到了锻炼和提高。
四、掌握良好的阅读方法
指导学生掌握阅读方法，是培养良好阅读习惯的关键。特别是初中语文阅读教学，阅读方法指导一定要寓方法于实践，具体来说，就是要通过课堂阅读教学的科学训练来实现。各种不同的文体需要采用不同的阅读方法，要让学生学会读书，并从书中吸取所需的营养。
首先是精读。就是要求学生认真地看着字读，一边读一边想，逐字逐句地理解文章之意。精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。
其次，要指导学生根据自身所需选择读物进行速读。当然，在注重速读的同时也不能忽略对内容的理解。速读可以让学生在最少的时间获取尽量多的信息。
第三是要读写结合。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，也是养成良好阅读习惯的重要措施。因此，在教学中，教师要注重引导学生将阅读和写作有机结合起来，从而实现更好的语文学习效果。