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（四川省成都市高新区临江小学，四川 成都 610000）
【摘要】：小学语文本身就是一个充满艺术特色的语言教学，语言教学在小学教学体系中占据着重要的作用，并且对小学生的成长产生了很大的影响。因此，我们在进行小学语文教学过程中，一定要使用标准的普通用语，发音要准确无误，规范标准，吐字清晰有节奏，表达有条理。假如我们小学语文教室语言表达能力强，表达方式多样，那么教师在课堂上自然而然地创造了良好的语言氛围，让学生在课堂上感受到语言的美丽，增加学生对语言的兴趣，从而提高学生的语言掌握能力。
【关键词】：语言教学；生动形象；规范准确；幽默风趣
在小学教学课堂上，教师运用的最多的教学手段就是语言，伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过教师的语言修养在很大程度上决定了学生在课堂上的表现力以及思维活跃度，所以，学生在课堂上的积极性取决于教师在课堂上的语言表达方式，语言表达能力是判断语文教师教学质量的重要指标之一，身为一名合格的语文教师，在课堂教学中必须熟练运用各种语言教学手段，并且了解其中的特点。
一、教学语言运用的科学规范
在教学过程中，运用科学有效的语言是语文老师最基本的专业素质，国家规定，小学语文教师的普通话水平必须在全国普通话二级甲等及以上，在进行语文教学时，教师必须要掌控自己的口语发音，达到吐字清楚，用词准确的基本要求，实现语言的标准化。一定不要使用字词容易产生误解的词汇，避免让学生产生错误的理解。并且，语文课堂内容要尽量精炼，可以使用一句话表达清楚的语言绝对不要使用两句话。有些语文教师因为内在涵养极为丰富，了解的内容甚多，因此一开口便滔滔不绝，一整节课都停不下来，可是一旦我们认真罗列这种教师的讲解内容，我们就会发现他们在一节课中讲的要点其实不多，其中大多数都是没有必要的废话。所以，小学语文老师应该养成用最少的语言给同学講解最大内涵的课堂内容，争取在讲课时不拖泥带水，尽量避免使用语气词，防止让学生在听课过程中产生听力疲劳。在语文课堂上，教师使用合适的教学语言会给学生带来听觉上的享受，给学生起到良好的带头作用，从而潜移默化地影响学生语言表达习惯的养成。
二、教学语言运用的生动形象
聆听一节优美的课堂，就好像在品味一杯尚好的咖啡，回味无穷，荡漾其中，这与教师的课堂用词和语言表达方式有着直接的联系。小学语文教师想要在课堂上完美地展示自己的人格魅力，吸引学生的注意，提高学生的关注度，就必须改变传统的叫教学模式，避免使用陈旧的腔调和词汇，努力将教学内容和教学场景融入语言表达的氛围内。老师应该打开自己想象的臂膀，结合长久以来的文化底蕴，选择合适的教学语言和教学方式，熟练地运用拟人、排比、比喻等手法，将原本抽象的语言理论知识转换为具体生动地知识，将原本深奥难懂的知识转化为贴近生活的简单理论等等。当老师想要向学生描述某人物形象时，老师应该让学生感受到该人物的性格特征，做到如闻其声，如见其人；当老师在描述某场景时，老师应该将语言的重心放在场景的描绘上，做到身临其境，犹如真见。课堂的生动形象取决于语文教师用词的选择，教师想要开展生动形象等等课堂教学，必须运用自己的内在文化储备，熟练运用生动的语言，将教学内容绘声绘色地再现出来，给学生内心留下深刻的印象。比如，在教授学生认识“尖、森、歪”这几个字时，我们应该向学生具体地描述这些字词之间的不同，尖就是上面小下面大，森就是三个木累积而成，歪就是不正的结合体，这样的讲解方式不仅可以让学生回顾以往学过的知识，而且更加生动形象，使得学生过目难忘，记忆深刻。从中我们可以了解到小学语文课程的生动形象是课堂的重中之重，每一位小学语文教师都要重视起来，加强语文课堂上词汇的选择和运用。
三、教学语言运用的幽默风趣
过去有位著名的教育学家曾经说过，教育的最大助手就是幽默。幽默不单单是教学手法的一种，而且是教学艺术手法的表现。幽默有趣的教学课堂是小学教学模式不可缺少的工具之一，就像饭菜中的鸡精，可以加强课堂中的趣味性，激发学生听课的积极性，让学生感受到语言魅力的同时，能够全身惯注地投入到语言的世界中，营造和谐有趣的学习氛围，碰撞出智慧的火花，让学生始终处于兴奋的学习状态，帮助小学生全面吸收课堂内容，掌握课堂知识，也有助于教师能够顺利完成教学任务，提高教学质量，达到教学目的。其中，幽默有趣的课堂语言有一个重要特性，就是和善性。这种和善性可以让老师与学生之间的差异不断缩小，让师生之间的感情变得更加融洽。一位优秀的小学语文教师在课堂上不仅仅扮演着教师的角色，而且更是一位优秀的表演艺术家，他能够和自己学生产生感情上的共鸣，从而双双投入到课堂内容中去。要想获得良好的教学效果，必须让语言变得生动幽默有趣味，但是如何实现语言的风趣呢？教师必须善于使用小词大用和大词小用的手法，达到意想不到的教学效果 从而提升学生的听课兴趣。但与此同时 教师应该意识到语言的幽默有趣并不是让学生一笑而过，幽默的语言中必须蕴含着深厚的高雅特性。所以，教师在使用幽默的语言进行教学时一定要来源于自己对学生的爱，并不是恶意的挖苦和嘲讽，同时还要注重课堂内容的展示和学生的课堂表现，将两者结合起来，不断更新表达内容和表达手段，才能真正实现语文教学课堂的幽默风趣。
四、教学语言运用的音韵和善
我国伟大的教育学家曾经说过，中国语言的展现形式之美在于抑扬顿挫的韵律之美，这些因素本来是音乐其中蕴涵的美妙之处，因此也可以说语言的形式之美是音乐之美。因此身为小学语文教师，应该意识到语言中的音乐性质，尽可能在课堂上使用平易近人的语气传授学生知识，语调上要有明显的抑扬顿挫，以此语言的感情色彩，做到以声传情，展现语言的魅力。只有这样，才能让学生在课堂上集中聆听的注意力，增强学生对课堂内容的好奇心，从而提升学生的审美水平和鉴赏能力。总而言之，小学语文的课程教学应该使用生动优美、抑扬顿挫、幽默有趣的语言教学方式。长期的教学经验告诉我们，只有这样的课程语言表达，才意味着语文教学课堂的成功。这也给每一位小学语文教师提出了更高的要求，在课堂語言艺术表现方面，教师应该不断严格要求自己，学习新兴知识，束缚自己，找到自己的优劣势所在，根据不同学生的想法与建议，完善自己的缺陷，提高自己的内在涵养，补充自我，提高自己的工作能力，保障教学质量，唯有这样，才会得到学生的喜爱，达到语出惊人的课堂效果。
参考文献：
[1]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013（01）.
[2]王雅飞.于永正小学语文阅读教学思想与课堂艺术研究[D].扬州大学，2016.
[3]汪宗强，王运喜.浅谈小学语文课堂教学中教师语言艺术的发挥[A].中国校外教育[C]. 2014-10-17 14：59.
[4]卞爽.从王崧舟诗意语文教学艺术视角探究小学语文阅读教学策略[D].渤海大学，2015.
【摘要】：小学语文本身就是一个充满艺术特色的语言教学，语言教学在小学教学体系中占据着重要的作用，并且对小学生的成长产生了很大的影响。因此，我们在进行小学语文教学过程中，一定要使用标准的普通用语，发音要准确无误，规范标准，吐字清晰有节奏，表达有条理。假如我们小学语文教室语言表达能力强，表达方式多样，那么教师在课堂上自然而然地创造了良好的语言氛围，让学生在课堂上感受到语言的美丽，增加学生对语言的兴趣，从而提高学生的语言掌握能力。
【关键词】：语言教学；生动形象；规范准确；幽默风趣
在小学教学课堂上，教师运用的最多的教学手段就是语言，伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过教师的语言修养在很大程度上决定了学生在课堂上的表现力以及思维活跃度，所以，学生在课堂上的积极性取决于教师在课堂上的语言表达方式，语言表达能力是判断语文教师教学质量的重要指标之一，身为一名合格的语文教师，在课堂教学中必须熟练运用各种语言教学手段，并且了解其中的特点。
一、教学语言运用的科学规范
在教学过程中，运用科学有效的语言是语文老师最基本的专业素质，国家规定，小学语文教师的普通话水平必须在全国普通话二级甲等及以上，在进行语文教学时，教师必须要掌控自己的口语发音，达到吐字清楚，用词准确的基本要求，实现语言的标准化。一定不要使用字词容易产生误解的词汇，避免让学生产生错误的理解。并且，语文课堂内容要尽量精炼，可以使用一句话表达清楚的语言绝对不要使用两句话。有些语文教师因为内在涵养极为丰富，了解的内容甚多，因此一开口便滔滔不绝，一整节课都停不下来，可是一旦我们认真罗列这种教师的讲解内容，我们就会发现他们在一节课中讲的要点其实不多，其中大多数都是没有必要的废话。所以，小学语文老师应该养成用最少的语言给同学講解最大内涵的课堂内容，争取在讲课时不拖泥带水，尽量避免使用语气词，防止让学生在听课过程中产生听力疲劳。在语文课堂上，教师使用合适的教学语言会给学生带来听觉上的享受，给学生起到良好的带头作用，从而潜移默化地影响学生语言表达习惯的养成。
二、教学语言运用的生动形象
聆听一节优美的课堂，就好像在品味一杯尚好的咖啡，回味无穷，荡漾其中，这与教师的课堂用词和语言表达方式有着直接的联系。小学语文教师想要在课堂上完美地展示自己的人格魅力，吸引学生的注意，提高学生的关注度，就必须改变传统的叫教学模式，避免使用陈旧的腔调和词汇，努力将教学内容和教学场景融入语言表达的氛围内。老师应该打开自己想象的臂膀，结合长久以来的文化底蕴，选择合适的教学语言和教学方式，熟练地运用拟人、排比、比喻等手法，将原本抽象的语言理论知识转换为具体生动地知识，将原本深奥难懂的知识转化为贴近生活的简单理论等等。当老师想要向学生描述某人物形象时，老师应该让学生感受到该人物的性格特征，做到如闻其声，如见其人；当老师在描述某场景时，老师应该将语言的重心放在场景的描绘上，做到身临其境，犹如真见。课堂的生动形象取决于语文教师用词的选择，教师想要开展生动形象等等课堂教学，必须运用自己的内在文化储备，熟练运用生动的语言，将教学内容绘声绘色地再现出来，给学生内心留下深刻的印象。比如，在教授学生认识“尖、森、歪”这几个字时，我们应该向学生具体地描述这些字词之间的不同，尖就是上面小下面大，森就是三个木累积而成，歪就是不正的结合体，这样的讲解方式不仅可以让学生回顾以往学过的知识，而且更加生动形象，使得学生过目难忘，记忆深刻。从中我们可以了解到小学语文课程的生动形象是课堂的重中之重，每一位小学语文教师都要重视起来，加强语文课堂上词汇的选择和运用。
三、教学语言运用的幽默风趣
过去有位著名的教育学家曾经说过，教育的最大助手就是幽默。幽默不单单是教学手法的一种，而且是教学艺术手法的表现。幽默有趣的教学课堂是小学教学模式不可缺少的工具之一，就像饭菜中的鸡精，可以加强课堂中的趣味性，激发学生听课的积极性，让学生感受到语言魅力的同时，能够全身惯注地投入到语言的世界中，营造和谐有趣的学习氛围，碰撞出智慧的火花，让学生始终处于兴奋的学习状态，帮助小学生全面吸收课堂内容，掌握课堂知识，也有助于教师能够顺利完成教学任务，提高教学质量，达到教学目的。其中，幽默有趣的课堂语言有一个重要特性，就是和善性。这种和善性可以让老师与学生之间的差异不断缩小，让师生之间的感情变得更加融洽。一位优秀的小学语文教师在课堂上不仅仅扮演着教师的角色，而且更是一位优秀的表演艺术家，他能够和自己学生产生感情上的共鸣，从而双双投入到课堂内容中去。要想获得良好的教学效果，必须让语言变得生动幽默有趣味，但是如何实现语言的风趣呢？教师必须善于使用小词大用和大词小用的手法，达到意想不到的教学效果 从而提升学生的听课兴趣。但与此同时 教师应该意识到语言的幽默有趣并不是让学生一笑而过，幽默的语言中必须蕴含着深厚的高雅特性。所以，教师在使用幽默的语言进行教学时一定要来源于自己对学生的爱，并不是恶意的挖苦和嘲讽，同时还要注重课堂内容的展示和学生的课堂表现，将两者结合起来，不断更新表达内容和表达手段，才能真正实现语文教学课堂的幽默风趣。
四、教学语言运用的音韵和善
我国伟大的教育学家曾经说过，中国语言的展现形式之美在于抑扬顿挫的韵律之美，这些因素本来是音乐其中蕴涵的美妙之处，因此也可以说语言的形式之美是音乐之美。因此身为小学语文教师，应该意识到语言中的音乐性质，尽可能在课堂上使用平易近人的语气传授学生知识，语调上要有明显的抑扬顿挫，以此语言的感情色彩，做到以声传情，展现语言的魅力。只有这样，才能让学生在课堂上集中聆听的注意力，增强学生对课堂内容的好奇心，从而提升学生的审美水平和鉴赏能力。总而言之，小学语文的课程教学应该使用生动优美、抑扬顿挫、幽默有趣的语言教学方式。长期的教学经验告诉我们，只有这样的课程语言表达，才意味着语文教学课堂的成功。这也给每一位小学语文教师提出了更高的要求，在课堂語言艺术表现方面，教师应该不断严格要求自己，学习新兴知识，束缚自己，找到自己的优劣势所在，根据不同学生的想法与建议，完善自己的缺陷，提高自己的内在涵养，补充自我，提高自己的工作能力，保障教学质量，唯有这样，才会得到学生的喜爱，达到语出惊人的课堂效果。
参考文献：
[1]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013（01）.
[2]王雅飞.于永正小学语文阅读教学思想与课堂艺术研究[D].扬州大学，2016.
[3]汪宗强，王运喜.浅谈小学语文课堂教学中教师语言艺术的发挥[A].中国校外教育[C]. 2014-10-17 14：59.
[4]卞爽.从王崧舟诗意语文教学艺术视角探究小学语文阅读教学策略[D].渤海大学，2015.