小学阶段的数学学习需要教师对学生的发言进行引导，在教师和学生的互动与沟通中实现教学质量的提升，实现学生综合技能的提高。因此，教师在教学中需要转换理念，激发学生学习的原动力，使他们在积极发言中掌握数学知識，提升学习能力。
　　一、实现有效的数学课堂设计
　　学生在课堂发言的兴趣得益于教师设置的提问或主题的设计。实践中要求这种设计能促使学生引发探索的原动力而吸引学生发言的积极性，激发学生的探究兴趣。积极发言需要教师的有效设计。
　　比如，在学习四年级上册数学《升和毫升》的学习中，假如教师只是简单地设问“什么是升和毫升”，学生就会感到索然无味，也不会引发他们深度探索的欲望，当然也就不会去考虑发言。
　　如果我们换一种方式，教师联系日常生活，提问：“我们应该都喜欢喝饮料，你们谁知道一瓶水晶葡萄是多少毫升？”因为这个问题关联着学生的生活经历，学生的兴趣油然而生。他们此时往往会争着回答：“是300毫升。”接下来，教师可以就此追问，其他的饮料呢，大瓶装的呢？这样的提问使学生的学习兴致倍增，他们很乐意在课堂上谈自己的想法和看法。
　　二、打造民主轻松的数学课堂
　　数学课堂如果是气氛紧张的，教师表情僵硬没有变化，语言都是呵斥和讽刺，那学生就会在课堂上精神紧张，自然会担心如果发言错误会遭到教师的呵斥和嘲讽，所谓积极的发言只能是一句空话。因此，在课堂教学中，教师需要营造轻松愉悦的氛围，教师和学生的关系应当是民主和谐的。
　　比如，让学生参与活动时要用“请”字，教师发表自己的见解时要用商量的口吻。如果学生的想法和自己有冲突时，也不要急着说出，可以让学生多听听别人的看法，或者详细谈谈自己的想法。在回答数学问题时，即便是回答错误，也不能对学生进行呵斥和批评，更不能进行嘲讽，应选择合适的话语来导引学生思考。教师可以这样说：“尽管你的观点不能得到大多数人的同意，然而你能积极思考，大胆回答问题，很有勇气，这里我要当全班的面表扬你，希望今后能一如既往积极发言。”教师含蓄和适宜的语言，维护了学生的自尊，有利于学生养成勇于发言和准确发言的习惯。
　　三、达到积极有效的评价效果
　　在小学数学教学中，教师要使学生能够积极发言就要适当使用教学评价，让学生在教师有效的评价中获取积极发言的信心和动力。这就需要教师积极营造宽松的教学氛围，在教学评价中对学生进行正面的肯定和赞扬。
　　比如，在四年级数学上册《简单的周期》学习中，教师设问：“有哪些周期是我们生活中经常碰到的？”学生答：“一个星期，也就是周一到周日是一个周期。”接下来教师继续让学生用自己的语言说一下“周期”的意思，这时学生为难了。因为回答困难，情绪上也就很低落。这个时候教师就要发挥教学评价的作用，一边让学生坐下一边说：“某某聪明得很，对老师的问题能联系生活的实际给出答案，这样的学习方法很值得我们借鉴，我们解答数学问题就是要联系生活实际。”这样的教学评价充分肯定了学生的优点，学生也增加了回答问题的信心，成就感和自豪感就会写在他的脸上。
　　总之，要保持数学课堂的活力，就需要让学生积极发言。唯有如此，教师才能在教学的实践中不断总结和提高，让学生在课堂上爱上发言，将小学数学的发展进一步向前推进。
　　（作者单位：江苏省海安县开发区实验学校）
　　（责任编辑 冉 然）