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【摘 要】在思想品德课中，培养学生学习的兴趣，优化课堂结构，鼓励学生参与创造性活动，充分发挥学生的创造性思维。
【关键词】创造性思维 兴趣 优化
发展学生个性是素质教育的重要内容之一。作为塑造学生思想的品德课尤其要重视培养学生个性，使学生的个性思维、个性能力、个性品质得到锻炼。因此为创造而教，已经成为现代教育的主要目标之一。下面我简单地介绍在思想品德课上培养学生创造性思维的几种方法。
一、培养学生兴趣和求知欲
作为一名思想品德老师，我认为激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲是演奏好课堂教学的“序曲”。例如，我在教授八年级下册第十五课《公民要依法同违法犯罪作斗争维护自己合法权益》一课时，采取评论引入式，先举一个例子：假如你的弟弟无辜被高年级的同学一顿毒打，面对这种情况，你该怎么办？同学们对此例加以评论，结论归纳出来不外乎有三点：第一，忍气吞声任其侵害；第二，进行报复；第三，应用法律武器维护自身的合法权。归纳出这三种观點，我顺势导入新课，形式新颖，气氛热烈，学生学习积极性很高。初中生处于一个感知觉灵敏，精力旺盛的时期，有广泛的兴趣和较强的求知欲，对自己感兴趣的事情就会倾注热情，兴致勃勃，甚至达到狂热追求的地步。作为教师，就要捉住学生这种心理特征，积极去培养激发学生的学习兴趣，正如我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。平时我还采用情境引入式，设疑引入式和时事引入式，都取得了良好的教学效果。
二、优化课堂结构，打造高效课堂
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心设计教学环节等一系列的尝试，收效甚微，在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最后却是草草结束，甚至压堂完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，好像学生很忙，可是学生的思维运动有收获吗？学生的思维一直是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好象学会了很多，实际上不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有多少时间是用来思考的呢？很少，甚至没有。那就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了。我想这还不如让学生做五道类型题，做完后让学生自己去思考如何得到的结论，进而掌握题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课堂，首先要优化课堂结构。
三、鼓励学生创造性行为
现行的考试方式使思想品德课教学长期存在着“教师灌、学生背”的现象。上面考什么，教师教什么，学生背什么，严重地抑制了思想品德课的活力，削弱了其教育功能。为了变学生被动学习为积极主动学习，我认为现在教育应树立并认真贯彻素质教育观点，鼓励学生进行创造性学习。在教学中，教师要启发、协助、鼓励学生独立去发现问题，分析问题和解决问题。在解决问题时，教师应处在与学生平等的位置上，不要预先树立是与非，对与错的绝对权威。有一次，在讲到八年级上册第五课《依法保护人类共有的家园》的一个内容里，我提出“我们应该如何保护我们的家园？”这一问题，同学们各抒已见，有的说积极参加植树活动；有的说关心并积极参与科技事业，使之成为改善环境状况的动力；有的说从事每项活动前重新考虑其对环境的影响并采取预防措施……每个同学的联想和创意我都做了肯定。在我的鼓励下，学生学习的积极性，主动性就高了。
四、引导学生积极参加创造性活动
时间不仅为学生思维活动提出新课题，也为学生提供了丰富的感性材料和经验。我们学校每学期都有计划地安排一系列活动，例如：演讲比赛、字画比赛、文艺汇演等等。除外我们学校还组织学生外出活动，比如：夏令营活动；有时候，在上课前，我们要求学生收集与教学内容有关的资料，课后让学生进行社会调查，使书本理论转化为学生自己的东西。我在讲授“自觉履行受教育的义务”这个课题时，先让学生在课前进行社会调查，去访问家长或其他长辈，有没有经历过想上学读书而无机会的痛苦，然后在课堂上让同学们把访问调查的情况进行讨论，然后我与学生一起进行总结，得出结论，说明我们公民今天的学习机会来之不易，在我们这个不发达的大国发展教育，普及义务教育不容易，父母辛勤的供子女读书也不容易，为了自己的发展、更为了国家的富强、社会的进步，当代青少年一定要珍惜受教育的权利，为中华民族的腾飞而刻苦学习。从法定责任的角度讲，当代学生要认真，自觉履行受教育的义务。这样的课体现了理论与社会实践的结合，给同学们留下创造的空间。有时候，为了能使学生更好地发挥创造性思维，我在教学中还运用到类比法，让学生把书本中得到的知识和现实中的一些现象进行比较，这样就能使学生对书本知识理解得更深入、透彻。
在课堂教学中，教师要面向全体学生，尊重学生的思想感情，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造型思维要予以尊重和保护。尤其是当学生对教师原来设想或所讲内容提出异议而又理由充足的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予充分肯定和高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中，增强理智感、增强自信心，发展创造能力。对于犯错误的或答错问题的学生，教师要给予充分的谅解和宽容，不要嫌弃他们“耽误时间”，不要怨他们答不出教师期待的答案。要有一定的耐心，注意情感投入，让学生发挥自己的内在的精力来克服自己的缺点，从而充分发挥他的创造性思维。
【关键词】创造性思维 兴趣 优化
发展学生个性是素质教育的重要内容之一。作为塑造学生思想的品德课尤其要重视培养学生个性，使学生的个性思维、个性能力、个性品质得到锻炼。因此为创造而教，已经成为现代教育的主要目标之一。下面我简单地介绍在思想品德课上培养学生创造性思维的几种方法。
一、培养学生兴趣和求知欲
作为一名思想品德老师，我认为激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲是演奏好课堂教学的“序曲”。例如，我在教授八年级下册第十五课《公民要依法同违法犯罪作斗争维护自己合法权益》一课时，采取评论引入式，先举一个例子：假如你的弟弟无辜被高年级的同学一顿毒打，面对这种情况，你该怎么办？同学们对此例加以评论，结论归纳出来不外乎有三点：第一，忍气吞声任其侵害；第二，进行报复；第三，应用法律武器维护自身的合法权。归纳出这三种观點，我顺势导入新课，形式新颖，气氛热烈，学生学习积极性很高。初中生处于一个感知觉灵敏，精力旺盛的时期，有广泛的兴趣和较强的求知欲，对自己感兴趣的事情就会倾注热情，兴致勃勃，甚至达到狂热追求的地步。作为教师，就要捉住学生这种心理特征，积极去培养激发学生的学习兴趣，正如我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。平时我还采用情境引入式，设疑引入式和时事引入式，都取得了良好的教学效果。
二、优化课堂结构，打造高效课堂
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心设计教学环节等一系列的尝试，收效甚微，在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最后却是草草结束，甚至压堂完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，好像学生很忙，可是学生的思维运动有收获吗？学生的思维一直是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好象学会了很多，实际上不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有多少时间是用来思考的呢？很少，甚至没有。那就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了。我想这还不如让学生做五道类型题，做完后让学生自己去思考如何得到的结论，进而掌握题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课堂，首先要优化课堂结构。
三、鼓励学生创造性行为
现行的考试方式使思想品德课教学长期存在着“教师灌、学生背”的现象。上面考什么，教师教什么，学生背什么，严重地抑制了思想品德课的活力，削弱了其教育功能。为了变学生被动学习为积极主动学习，我认为现在教育应树立并认真贯彻素质教育观点，鼓励学生进行创造性学习。在教学中，教师要启发、协助、鼓励学生独立去发现问题，分析问题和解决问题。在解决问题时，教师应处在与学生平等的位置上，不要预先树立是与非，对与错的绝对权威。有一次，在讲到八年级上册第五课《依法保护人类共有的家园》的一个内容里，我提出“我们应该如何保护我们的家园？”这一问题，同学们各抒已见，有的说积极参加植树活动；有的说关心并积极参与科技事业，使之成为改善环境状况的动力；有的说从事每项活动前重新考虑其对环境的影响并采取预防措施……每个同学的联想和创意我都做了肯定。在我的鼓励下，学生学习的积极性，主动性就高了。
四、引导学生积极参加创造性活动
时间不仅为学生思维活动提出新课题，也为学生提供了丰富的感性材料和经验。我们学校每学期都有计划地安排一系列活动，例如：演讲比赛、字画比赛、文艺汇演等等。除外我们学校还组织学生外出活动，比如：夏令营活动；有时候，在上课前，我们要求学生收集与教学内容有关的资料，课后让学生进行社会调查，使书本理论转化为学生自己的东西。我在讲授“自觉履行受教育的义务”这个课题时，先让学生在课前进行社会调查，去访问家长或其他长辈，有没有经历过想上学读书而无机会的痛苦，然后在课堂上让同学们把访问调查的情况进行讨论，然后我与学生一起进行总结，得出结论，说明我们公民今天的学习机会来之不易，在我们这个不发达的大国发展教育，普及义务教育不容易，父母辛勤的供子女读书也不容易，为了自己的发展、更为了国家的富强、社会的进步，当代青少年一定要珍惜受教育的权利，为中华民族的腾飞而刻苦学习。从法定责任的角度讲，当代学生要认真，自觉履行受教育的义务。这样的课体现了理论与社会实践的结合，给同学们留下创造的空间。有时候，为了能使学生更好地发挥创造性思维，我在教学中还运用到类比法，让学生把书本中得到的知识和现实中的一些现象进行比较，这样就能使学生对书本知识理解得更深入、透彻。
在课堂教学中，教师要面向全体学生，尊重学生的思想感情，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造型思维要予以尊重和保护。尤其是当学生对教师原来设想或所讲内容提出异议而又理由充足的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予充分肯定和高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中，增强理智感、增强自信心，发展创造能力。对于犯错误的或答错问题的学生，教师要给予充分的谅解和宽容，不要嫌弃他们“耽误时间”，不要怨他们答不出教师期待的答案。要有一定的耐心，注意情感投入，让学生发挥自己的内在的精力来克服自己的缺点，从而充分发挥他的创造性思维。