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教育的改革核心应该是使学生在学习过程中获得内涵发展。下面谈几点看法。
一、英语教学面临的困难
英语的重要性在社会上得到广泛认可，但在教学中，我们仍然面临很多困难。
学生的英语底子差，上课听不懂，学习畏难情绪严重。在英语课上，能积极配合教学、认真听课、能够与老师互动的学生很少。上课听不懂，自然学生自信心不足，畏难情绪严重，这给教学带来了很大的不便，不少教师抱怨教学没有成就感，而学生侧抱怨英语太难听不懂。
英语教学中，使用的教材大部分内容是基于单纯的语言学习，与学生的专业相关的部分不多，教材的不足也很大程度上限制了教学工作的开展，导致英语教学很难与学生的专业学习形成合力。
二、对策探索
1、教师更新教学观念的同时也要帮助学生更新观念。
课本知识只是学生在校学习的一个部分，学生应该看重提升自身内涵。任何一门学科都不是单一、片面的，文化课可以培养学生的心智，健康的心态和逻辑思维方式。这些能力可以帮助学生在任何环境下做出正确的判断，把握正确的方向。有些学生不能正确对待所学专业，没有发展眼光，认为所学知识用不到，这些想法严重影响学生的心态和学习的稳定。
在英语教学中教师也要更新观念，不仅要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，也要在教学思想上有一个突破性进展，重视语言教学的交际性和应用能力的培养。备课中不仅“备教材，备教法”，还要“备思想，备观念”，既要深刻领会教学大纲的精神，完成预期目标，又要重视理论联系实际。
2、培养综合能力
一个高职院校的毕业学生不应该满足于做一个熟练工人。如果想与企业共同发展，综合能力是最好的助力。校企合作让我们看到職业教育不仅是专业知识的教授，更重要的是职业行动能力的培养。数学老师可以培养学生的逻辑思维能力;语文老师可以培养学生的表达能力、沟通能力和写作能力;英语老师可以借用每篇课文的内容展开讨论，培养学生的吃苦耐劳的精神，正确的人生观和价值观，良好的心理素质、独立处理能力、社会沟通能力等。这种模式可以激发学生的学习兴趣，体验工作环境，从而帮助学生对未来工作进行定位。比如，英语课本里有一课是关于我理想的职业，介绍了医生、幼教、试睡员等职业以及他们的职业职责。这样的话题可以展开，讨论每个职业除了职业特点所需要的专业知识外还需要什么，以及自己的理想职业和自己应该具备什么能力等。我们的教学方式、手段可以围绕培养学习能力、方法能力和沟通能力等展开，重点培养学生的社会能力和个体能力。
3、改革教材
为适应企业特点，培养和造就具有实际操作能力的应用型人才，结合企业需求和课堂实际，我们在英语教学中可以选用或教编写专业英语教材，以弥补基础英语教材的不足。这些教材以实用性为主，并以学生为主体，训练目的明确，在模拟情景中进行实训，突破了以往教材的常用格式，浅显易懂。希望能从教材的改革入手帮助学生提高实际运用能力，全面了解所学专业。
4、探索教法
企业发展离不开创新，企业最稀缺的是开发性的思维，所以探索新的教学原则和教学方法已是势在必行。在教学中通过在一个完整的、综合的行动过程中让学生思考和学习;以学生为中心培养他们解决问题的能力和合作式的学习方法，并对学习过程进行思考、反馈和分析，这些教学手段都可以帮助学生提高能力，培养开发性的思维。
在教学中为学生创造职业行动能力的背景，即工作领域、学习情境和学习领域。教师在教学中可以结合课文展开话题，让学生更多地了解未来的工作环境，从而提高综合能力，这就是工作领域。学习情境是一个案例化的学习单元，把知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，使得学习领域具体化。比如，有一篇英语课文是关于面试，教师可以让学生学习掌握面试前如何写个人简历，如何了解面试企业以及如何申请，然后通过角色扮演教学法把知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，不仅掌握英语词汇，也了解了实际环境。学习领域是一个跨学科的课程计划，是案例性的、经过系统化教学处理的行动领域。每个学习领域是一个学习主题。通过若干个相互关联的学习领域的学习，学生可以获得某一职业的从业能力和资格。
英语教学以“教学过程交际化”为教学原则，以“交际”为主线贯穿教学全过程，互动式教学可以达到这样的目的。互动式教学的意义在于使课堂充实、饱满，能够调动学生的积极性，学生感觉学到了东西，增强了信心，提高了学生的综合素质。在互动式教学中，每学习一个内容，都必须留有时间让学生进行实际训练，比如，口语教学，看起来很简单，如不经过实际操练，单靠老师“教”是教不会的，必须要求学生自己开口练，练得越多，效果越好。这样的教学方式不仅提高学生的英语口语，而且还能展开讨论，培养学生的综合素质。
学习英语是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程.它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流，教师在英语教学中应从培养学生积极参与课堂讨论入手，努力为学生提供思考、创造、表现和成功的机会。教师改变传统的教学模式，发挥学生学习英语的自觉性和主动性，才能培养学生的创新精神。
三、技能决定出路，内涵决定发展
在高职院校的教育中，英语作为一门学科，既要注意遵循语言教学的规律，培养学生的交际能力，也要重视培养学生开创性的思维方式、创新精神、解决问题的能力以及合作能力等综合素质。
对于高职院校的学生而言，技能水平决定毕业后的出路，但是个人的内涵才是决定自身职业发展的关键，所以在教学中要重视提升学生的内涵综合素养。对于老师而言，提升学生内涵不是靠理论，我们要将企业文化贯穿于教学过程中才能与企业文化有一个良好的对接。文化课老师在这方面有拓展优势，通过教材、合适的教学方式培养学生，迎合企业需求，拓宽学生就业岗位，增加学生的发展机会，这才是为社会培养真正的合格人才，是我们进行英语课程及教学改革的目标。
一、英语教学面临的困难
英语的重要性在社会上得到广泛认可，但在教学中，我们仍然面临很多困难。
学生的英语底子差，上课听不懂，学习畏难情绪严重。在英语课上，能积极配合教学、认真听课、能够与老师互动的学生很少。上课听不懂，自然学生自信心不足，畏难情绪严重，这给教学带来了很大的不便，不少教师抱怨教学没有成就感，而学生侧抱怨英语太难听不懂。
英语教学中，使用的教材大部分内容是基于单纯的语言学习，与学生的专业相关的部分不多，教材的不足也很大程度上限制了教学工作的开展，导致英语教学很难与学生的专业学习形成合力。
二、对策探索
1、教师更新教学观念的同时也要帮助学生更新观念。
课本知识只是学生在校学习的一个部分，学生应该看重提升自身内涵。任何一门学科都不是单一、片面的，文化课可以培养学生的心智，健康的心态和逻辑思维方式。这些能力可以帮助学生在任何环境下做出正确的判断，把握正确的方向。有些学生不能正确对待所学专业，没有发展眼光，认为所学知识用不到，这些想法严重影响学生的心态和学习的稳定。
在英语教学中教师也要更新观念，不仅要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，也要在教学思想上有一个突破性进展，重视语言教学的交际性和应用能力的培养。备课中不仅“备教材，备教法”，还要“备思想，备观念”，既要深刻领会教学大纲的精神，完成预期目标，又要重视理论联系实际。
2、培养综合能力
一个高职院校的毕业学生不应该满足于做一个熟练工人。如果想与企业共同发展，综合能力是最好的助力。校企合作让我们看到職业教育不仅是专业知识的教授，更重要的是职业行动能力的培养。数学老师可以培养学生的逻辑思维能力;语文老师可以培养学生的表达能力、沟通能力和写作能力;英语老师可以借用每篇课文的内容展开讨论，培养学生的吃苦耐劳的精神，正确的人生观和价值观，良好的心理素质、独立处理能力、社会沟通能力等。这种模式可以激发学生的学习兴趣，体验工作环境，从而帮助学生对未来工作进行定位。比如，英语课本里有一课是关于我理想的职业，介绍了医生、幼教、试睡员等职业以及他们的职业职责。这样的话题可以展开，讨论每个职业除了职业特点所需要的专业知识外还需要什么，以及自己的理想职业和自己应该具备什么能力等。我们的教学方式、手段可以围绕培养学习能力、方法能力和沟通能力等展开，重点培养学生的社会能力和个体能力。
3、改革教材
为适应企业特点，培养和造就具有实际操作能力的应用型人才，结合企业需求和课堂实际，我们在英语教学中可以选用或教编写专业英语教材，以弥补基础英语教材的不足。这些教材以实用性为主，并以学生为主体，训练目的明确，在模拟情景中进行实训，突破了以往教材的常用格式，浅显易懂。希望能从教材的改革入手帮助学生提高实际运用能力，全面了解所学专业。
4、探索教法
企业发展离不开创新，企业最稀缺的是开发性的思维，所以探索新的教学原则和教学方法已是势在必行。在教学中通过在一个完整的、综合的行动过程中让学生思考和学习;以学生为中心培养他们解决问题的能力和合作式的学习方法，并对学习过程进行思考、反馈和分析，这些教学手段都可以帮助学生提高能力，培养开发性的思维。
在教学中为学生创造职业行动能力的背景，即工作领域、学习情境和学习领域。教师在教学中可以结合课文展开话题，让学生更多地了解未来的工作环境，从而提高综合能力，这就是工作领域。学习情境是一个案例化的学习单元，把知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，使得学习领域具体化。比如，有一篇英语课文是关于面试，教师可以让学生学习掌握面试前如何写个人简历，如何了解面试企业以及如何申请，然后通过角色扮演教学法把知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，不仅掌握英语词汇，也了解了实际环境。学习领域是一个跨学科的课程计划，是案例性的、经过系统化教学处理的行动领域。每个学习领域是一个学习主题。通过若干个相互关联的学习领域的学习，学生可以获得某一职业的从业能力和资格。
英语教学以“教学过程交际化”为教学原则，以“交际”为主线贯穿教学全过程，互动式教学可以达到这样的目的。互动式教学的意义在于使课堂充实、饱满，能够调动学生的积极性，学生感觉学到了东西，增强了信心，提高了学生的综合素质。在互动式教学中，每学习一个内容，都必须留有时间让学生进行实际训练，比如，口语教学，看起来很简单，如不经过实际操练，单靠老师“教”是教不会的，必须要求学生自己开口练，练得越多，效果越好。这样的教学方式不仅提高学生的英语口语，而且还能展开讨论，培养学生的综合素质。
学习英语是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程.它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流，教师在英语教学中应从培养学生积极参与课堂讨论入手，努力为学生提供思考、创造、表现和成功的机会。教师改变传统的教学模式，发挥学生学习英语的自觉性和主动性，才能培养学生的创新精神。
三、技能决定出路，内涵决定发展
在高职院校的教育中，英语作为一门学科，既要注意遵循语言教学的规律，培养学生的交际能力，也要重视培养学生开创性的思维方式、创新精神、解决问题的能力以及合作能力等综合素质。
对于高职院校的学生而言，技能水平决定毕业后的出路，但是个人的内涵才是决定自身职业发展的关键，所以在教学中要重视提升学生的内涵综合素养。对于老师而言，提升学生内涵不是靠理论，我们要将企业文化贯穿于教学过程中才能与企业文化有一个良好的对接。文化课老师在这方面有拓展优势，通过教材、合适的教学方式培养学生，迎合企业需求，拓宽学生就业岗位，增加学生的发展机会，这才是为社会培养真正的合格人才，是我们进行英语课程及教学改革的目标。