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摘 要：本文从社会对护理人员发展需求入手，谈论卫生类高职院校开展护理英语教学的必要性。又以我院当前英语教学中存在的问题，提出促进护理英语教学的有效途径。
关键词：高职院校;基础英语;护理英语
随着世界经济的迅速发展及我国加入WTO后，涉外医院和外资医院在我国出现，一方面为我国护理人员创造了更多进入国际市场就业的机会，另一方面对护理人才的英语水平也有了更高的要求。目前，国内外护理人才短缺情况严重，经济全球化对国际化护理人才的需求促使高职院校在培养学生专业护理知识和护理技能的同时，也要提高他们的英语运用能力。
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出：英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此，卫生类高职院校开设护理英语课程是具有重要的意义，也是适应时代发展的需要。
一、卫生类高职院校开展护理英语教学的必要性
1.护理工作发展的需要
如今，在国内定居生活的外国人越来越多，护理人员在日常工作中就需要用英语与外籍病人进行沟通交流，这对护理人员的英语运用能力提出了更高的要求。护理人员在工作中，对外籍病人的日常护理、评估病人状况、操作仪器、阅读常用药物的说明书及了解药性，都需要具备护理方面的专业英语。
2.卫生类高职院校的发展需要
目前，国内已有的高端医院对国际化护理人才需求量越来越大，许多医院对卫生职业院校的毕业生提出要求：不仅专业知识过硬，还要能够熟练使用护理英语。为了满足社会的需求，卫生类职业院校有必要把护理英语教学和培训作为办学特色来经营。只有把基础英语教学拓展到护理英语教学，才能把学生培养成复合型、实用型人才。
二、我院英语教学中存在的问题
1.对学生定位不明确，学生缺乏学习英语的兴趣
职业岗位对护理人员的要求越来越高，学院在培养护理人才时应对学生进行准确定位。我院在培养护理人才中忽略了护理英语教学，学生在校期间只学习了基础英语，而护理人员在工作中对基础英语的要求不高，大多数学生认为工作后不会使用英语，导致学生对英语学习的兴趣不大。学生在对待专业技能课程和英语文化课程的态度差异较大，在英语学习上花的时间也很少。因此，我院在培养护理人才时应明确对学生的培养定位，培养适合职业岗位需求的人才，突出学科的实用性，才能激发学生的学习兴趣。
2.课程设置不合理
目前，我院英语教学只涉及到公共基础英语，没有对学生进行专业护理英语教学。高职学生在第一年上下两学期教学周每周基础英语课时为四节，过度注重基础英语教学，缺乏实用性。为了突出英语的实用性，满足护理专业学生的就业需求，我院应对英语课程进行合理安排，平衡基础英语与护理英语两者之间的关系。
3.师资力量不足
师资力量是保证教学顺利开展的关键。护理英语教学对教师的要求不仅仅是要有过硬的英语水平，还要有一定的护理专业知识。而我院英语教师都是从高校专修英语專业毕业，在大学期间从未学习过与护理相关的知识，对护理英语教学缺乏经验，这对我院开展护理英语课程不利。
4.教学评价体系不完善
教学评价是衡量教学质量的手段。教师可以从教学评价中了解学生的学习水平，对教学进行反思。我院在教学评价中多采用传统的手段，以笔试的方式对学生的英语水平进行考核，考查的内容主要是词汇、语法、阅读、翻译这四方面，并未涉及到学生的英语口语能力，目前我院所采用的教学评价手段这并不能完全体现学生的英语运用能力。
三、促进护理英语教学的途径
1.平衡公共基础英语与护理英语教学
由于高职院校学生的英语基础薄弱，不能直接对学生进行护理英语教学。在开设护理英语课程之前，还是应以基础英语教学为主，然后再有目的性地进行护理英语词汇教学、有关护理方面口语教学及写作教学。学院在合理安排英语课程设置时，应充分考虑到学生当前的英语水平。在前期的基础英语教学中，应有目的地涉及到部分护理英语知识，通过模拟语言场景，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生课堂中大胆使用英语进行交流，之后再逐步减少基础英语课时，增加护理英语课时，以达到突出英语实用性的特点。
2.提高教师师资力量
高职院校开设护理英语课程对教师的教学有更高的要求，英语教师不仅要提高英语水平，而且要补充护理专业知识，这对护理英语教学的开展非常重要。我院在开设护理英语课程之前，应对英语教师进行护理知识培训，同时也可以让护理教师与英语教师合作学习。一方面，英语教师可以旁听护理专业课程，另一方面，学院应该为英语教师创造条件，按护理英语各项技能的要求对教师进行分工。除此之外，在业余时间，英语教师应通过多种途径了解护理学发展动态。向专业英语教师方向转型更符合当前学院发展的需求。
3.教学评价体系完善
单一的教学评价手段无法充分反映学生的学习水平，教师也不能从中得到充分的反馈信息。护理英语教学更注重教学的实用性。学院在对护理英语课程评价应考虑该课程的实用性，对学生的课程评价可以采用实景模拟的测试与笔试相结合的手段。两者相结合能提高学生学习的积极性与主动性。
四、小结
高等职业教学在教学中的培养目标必须突出实用性和针对性。学院应更具社会发展需求和自身发展需求培养实用性护理人才。就英语这门学科而言，将基础英语与护理英语两者相结合是提高毕业生竞争能力的关键。
参考文献：
[1]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）31-33
[2]梁旭.以职业运用为导向的护理英语教学模式探索[J].科技创新导报，2013（29）：237
[3]李培隆，常龙.改革护理英语教学模式，提高学生护理英语运用能力的研究[J].右江民族医学院学报，2012（2）
[4]张淑玲，使晨，丁坤敏.构建全新型护理英语教学模式国际化护理人才[J].科技教育创新，2009（15）：302-305
作者简介：
陈琳（1985～），女，江西南昌人。研究方向：英语语言文学。李琴，江西南昌人，研究方向：英语。
关键词：高职院校;基础英语;护理英语
随着世界经济的迅速发展及我国加入WTO后，涉外医院和外资医院在我国出现，一方面为我国护理人员创造了更多进入国际市场就业的机会，另一方面对护理人才的英语水平也有了更高的要求。目前，国内外护理人才短缺情况严重，经济全球化对国际化护理人才的需求促使高职院校在培养学生专业护理知识和护理技能的同时，也要提高他们的英语运用能力。
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出：英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此，卫生类高职院校开设护理英语课程是具有重要的意义，也是适应时代发展的需要。
一、卫生类高职院校开展护理英语教学的必要性
1.护理工作发展的需要
如今，在国内定居生活的外国人越来越多，护理人员在日常工作中就需要用英语与外籍病人进行沟通交流，这对护理人员的英语运用能力提出了更高的要求。护理人员在工作中，对外籍病人的日常护理、评估病人状况、操作仪器、阅读常用药物的说明书及了解药性，都需要具备护理方面的专业英语。
2.卫生类高职院校的发展需要
目前，国内已有的高端医院对国际化护理人才需求量越来越大，许多医院对卫生职业院校的毕业生提出要求：不仅专业知识过硬，还要能够熟练使用护理英语。为了满足社会的需求，卫生类职业院校有必要把护理英语教学和培训作为办学特色来经营。只有把基础英语教学拓展到护理英语教学，才能把学生培养成复合型、实用型人才。
二、我院英语教学中存在的问题
1.对学生定位不明确，学生缺乏学习英语的兴趣
职业岗位对护理人员的要求越来越高，学院在培养护理人才时应对学生进行准确定位。我院在培养护理人才中忽略了护理英语教学，学生在校期间只学习了基础英语，而护理人员在工作中对基础英语的要求不高，大多数学生认为工作后不会使用英语，导致学生对英语学习的兴趣不大。学生在对待专业技能课程和英语文化课程的态度差异较大，在英语学习上花的时间也很少。因此，我院在培养护理人才时应明确对学生的培养定位，培养适合职业岗位需求的人才，突出学科的实用性，才能激发学生的学习兴趣。
2.课程设置不合理
目前，我院英语教学只涉及到公共基础英语，没有对学生进行专业护理英语教学。高职学生在第一年上下两学期教学周每周基础英语课时为四节，过度注重基础英语教学，缺乏实用性。为了突出英语的实用性，满足护理专业学生的就业需求，我院应对英语课程进行合理安排，平衡基础英语与护理英语两者之间的关系。
3.师资力量不足
师资力量是保证教学顺利开展的关键。护理英语教学对教师的要求不仅仅是要有过硬的英语水平，还要有一定的护理专业知识。而我院英语教师都是从高校专修英语專业毕业，在大学期间从未学习过与护理相关的知识，对护理英语教学缺乏经验，这对我院开展护理英语课程不利。
4.教学评价体系不完善
教学评价是衡量教学质量的手段。教师可以从教学评价中了解学生的学习水平，对教学进行反思。我院在教学评价中多采用传统的手段，以笔试的方式对学生的英语水平进行考核，考查的内容主要是词汇、语法、阅读、翻译这四方面，并未涉及到学生的英语口语能力，目前我院所采用的教学评价手段这并不能完全体现学生的英语运用能力。
三、促进护理英语教学的途径
1.平衡公共基础英语与护理英语教学
由于高职院校学生的英语基础薄弱，不能直接对学生进行护理英语教学。在开设护理英语课程之前，还是应以基础英语教学为主，然后再有目的性地进行护理英语词汇教学、有关护理方面口语教学及写作教学。学院在合理安排英语课程设置时，应充分考虑到学生当前的英语水平。在前期的基础英语教学中，应有目的地涉及到部分护理英语知识，通过模拟语言场景，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生课堂中大胆使用英语进行交流，之后再逐步减少基础英语课时，增加护理英语课时，以达到突出英语实用性的特点。
2.提高教师师资力量
高职院校开设护理英语课程对教师的教学有更高的要求，英语教师不仅要提高英语水平，而且要补充护理专业知识，这对护理英语教学的开展非常重要。我院在开设护理英语课程之前，应对英语教师进行护理知识培训，同时也可以让护理教师与英语教师合作学习。一方面，英语教师可以旁听护理专业课程，另一方面，学院应该为英语教师创造条件，按护理英语各项技能的要求对教师进行分工。除此之外，在业余时间，英语教师应通过多种途径了解护理学发展动态。向专业英语教师方向转型更符合当前学院发展的需求。
3.教学评价体系完善
单一的教学评价手段无法充分反映学生的学习水平，教师也不能从中得到充分的反馈信息。护理英语教学更注重教学的实用性。学院在对护理英语课程评价应考虑该课程的实用性，对学生的课程评价可以采用实景模拟的测试与笔试相结合的手段。两者相结合能提高学生学习的积极性与主动性。
四、小结
高等职业教学在教学中的培养目标必须突出实用性和针对性。学院应更具社会发展需求和自身发展需求培养实用性护理人才。就英语这门学科而言，将基础英语与护理英语两者相结合是提高毕业生竞争能力的关键。
参考文献：
[1]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）31-33
[2]梁旭.以职业运用为导向的护理英语教学模式探索[J].科技创新导报，2013（29）：237
[3]李培隆，常龙.改革护理英语教学模式，提高学生护理英语运用能力的研究[J].右江民族医学院学报，2012（2）
[4]张淑玲，使晨，丁坤敏.构建全新型护理英语教学模式国际化护理人才[J].科技教育创新，2009（15）：302-305
作者简介：
陈琳（1985～），女，江西南昌人。研究方向：英语语言文学。李琴，江西南昌人，研究方向：英语。