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摘 要：菏泽市2015年初中学业水平考试地理试题，难易适中，结构合理，符合《菏泽市2015年初中学业水平考试地理学科说明》的命题指导思想和命题原则。其重视生活性和时代性的情景材料的设置，增强了试题的趣味性，突出了地图在地理教学中的地位；重视区域地理的试题设计，综合考查学生对地理基础知识的掌握和综合运用地理知识解决实际问题的能力。本文对其进行分析。
关键词：试题评价；情景设计；地图；区域性；差异性
菏泽市2015年初中学业水平考试地理试题，以新课标为依据，侧重基础，注重能力，难易适中，结构合理。重视生活性、时代性、趣味性、实用性的情景创设，充分体现新课改理念。试题立足学科特点，让学生学以致用，考查学生地理基础知识、基本能力和综合利用所学地理知识解决实际问题的能力。
一、试题分析
1.通过贴近生活的情景材料，引导学生读图获取地理信息，考查掌握基础知识和应用地理知识的技能
2015年菏泽市初中学业水平考试地理试题摒弃死记硬背的题目，图文并茂，资料详实，突出了地图在教学中的地位。全卷试题共有22幅地图，选择题10幅图，综合题12幅图，既有学生课本上熟悉的地形图、气候图等，也有学生课堂上没有见过的地图（如菏泽交通图、尼泊尔政区图、丝绸之路经济带图等）；涵盖了自然地理中的地形图、地形剖面图、气候图、景观图、河流图、资源图和人文经济地理中的政区图、交通图、农业、工业区和城市分布图。试题充分体现了以丰富的地理图像结合文字材料作为试题载体的地理学科特色，突出了地理图表信息的获取和解图能力的考查。
“获取信息—分析信息—解决问题”成为地理试题解答的主线。例如：选择题1、2、3题，用学生贴近现实生活的文字材料和菏泽市地图（菏泽市已建成的高速公路、铁路和将要建设的机场图），引导学生在地图中获取并分析题干要求（依靠铁路和公路对外联系最为不便的县区）的相关地理信息（鄄城、单县、成武三个县距离高速公路和铁路较远，可以得出第一小题正确答案C），考查学生运用地理知识解决实际问题的能力（第二小题选择出行最合理的交通运输方式A），题目设计循序渐进，知识不断深入，利用第三小题考查学生特定环境下分析具体问题的能力，凸显区域地理课标要求（举例说明区际联系对区域经济发展的意义）。
自然地图中蕴含的地理信息是海量的，阅读地图获取地理信息 并对其分析到位，是考查学生思维过程和综合分析地理问题能力的一个重要途径。 课标要求，通过地理和资料能举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响的关系，试卷中选择题6～8题是体现这个课标要求的非常典型的试题。学生通过图中给出的北美洲海陆位置、纬度位置、山脉的分布以及暖气流运动示意图，就可以分析北美洲气候类型的分布规律（中纬度40度～60度大陆西岸由于常年受从太平洋吹来的暖湿气流的影响 ，形成常年温暖湿润的温带海洋性气候；但是由于北美洲西部高大落基山山脉阻挡，暖湿气流很难进入大陆内部，大陆西岸就呈现出气候类型的条带状分布特征），从而得出A地温带海洋性气候，西部沿海地区的气候类型是受地形响而呈现狭长的条带状分布规律。
2.以社会热点情境创设为切入点，体现中考试题的时代性，又体现地理学科主干知识
2015年菏泽中考地理试题，形式灵活，图文结合，多数问题直接或间接来源于社会的时政问题，关注生活和社会实际，体现“地理源于生活又回归生活，生活中处处有地理”的理念。特别是把有关联的地理知识具体到地理问题情境中，激发学生的兴趣，让学生在轻松的环境下完成应答试题过程，并考查学生综合运用所学知识解决问题和把握运用地理规律的能力。
例如：选择题第9～10题，以“2015年1月30日中缅石油管道贯通”为中心话题，以“中国四大能源进口通道示意图”设计情景，突出考查了世界石油的分布、生产和出口状况；选择题第14～16题，以“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，俄罗斯在莫斯科红场举行盛大阅兵式”为情景材料，引出与之相关联的俄罗斯和日本两个国家，以“俄罗斯资源分布图”和“日本工业分布图”为载体设计综合试题， 让学生轻松获取地理基础知识（莫斯科所在的地形区、日本的纬度位置、俄罗斯和日本的工业分布特点、大洲分界线等），学生运用地图和资料，联系区域自然条件特点，以此分析两个国家因地制宜发展经济的影响因素（资源、交通）。选择题第17～18题，以“南水北调中线工程正式通水”的新闻实例为情景材料，考查学生对于“中国水资源的时空分布和跨流域调水必要性”课标要求的理解和掌握情况。综合题23题以“南亚地区的北部尼泊尔发生里氏8.1级地震”为实例，以“南亚局部地区政区图”“尼泊尔政区图”和“板块分布图”为材料设计题目，考查学生在地图上辨别方向、量算实际距离等地图学习必须掌握的基本技能的课标要求，也综合考查了学生对板块构造学说观点理解和南亚地区自然环境、人文、宗教和经济等地理知识点的掌握情况。
3.以情景材料为纽带，突出地理学科基本特征，引导学生对比分析不同区域之间的自然环境和人文经济的异同
区域性和综合性是地理学科的两大基本特征，整套试题设计以区域地理为载体的题目很多，体现了地理学科特色。地理知识容量大，内容复杂，空间跨度大，区域地理能有效地对知识点进行梳理、重组和辨析，达到削繁就简、简洁明了的效果。设计开放性的题目有利于凸显区域地理特征，体现区域地理自然和人文的紧密融合。如综合题21题，题目提供了“东北地区是我国重要的商品粮基地，同时还是新中国的工业”摇篮的文字材料和东北地区地形图，考查的知识点涵盖了东北地区的地形地势、气候、资源分布等基础知识，然后设计两个开放性的题目引导学生综合剖析东北地区的自然环境和资源对东北地区粮食生产和工业基地的影响。
区域地理体现了不同地理区域的差异性，不同地理区域各要素比较异同的题目跨度更大，学生感到难度大，体现地理考试选拔性功能。这类题目需要学生熟悉相关国家的基础知识，在此基础上增强综合性，通过地图和材料信息寻求两个区域相互关联的内容，并分析区域之间的差异性。如综合题24题，以“一带一路”时政热点入题，引出相互关联的两个区域（法国和中国新疆维吾尔自治区），通过提供的法国简图和新疆维吾尔自治区简图、巴黎和喀什氣温曲线和降水柱状图，考查学生获取两个区域的地理信息，分析两区域地理位置的异同（都是位于中纬度，但是法国临近海洋，三边靠海，三边靠陆，新疆位于大陆内部，距离海洋远）和两地气温变化特点（巴黎冬暖夏凉，气温年较差小，喀什冬冷夏热，气温年较差大），综合分析自然资源对人口分布有重要的影响（塔里木盆地的城市主要分布在盆地边缘的绿洲上是因为有积雪融水形成稳定的水源，塔中位于盆地的中心是因为石油开采而形成的人口集聚区），这些问题的设计都体现了地理新课标的基本要求。
二、教学建议
1.抓双基，强化读图识图能力的培养
地理基础知识仍然是地理学科的重点内容，日常的教学中应以课标为依据，理解把握教材知识体系，整合教材知识。课堂重视地图的应用，多方位培养学生读图、识图和简单的绘图能力，让学生不仅能从地图中获取更多的地理信息，也能把地理知识落实到地图中去，灵活运用地图解决实际问题。
2.理论联系实际，注意生活中的地理知识
地理源于生活，又回归生活。教师要引导学生通过多读书、看新闻、看电视，了解事件中蕴含的地理知识，学会用地理思维分析现实问题并解决实际问题。
3.强化地理知识的内在联系和差异
加强区域间的横向比较，认识不同地理区域相同地理要素之间的异同，对比分析加深地理知识的理解和识记。
作者简介：王素萍（1971— ），河南濮阳人，中学一级教师，菏泽市第一批青年骨干教师，菏泽市地理教学能手。
关键词：试题评价；情景设计；地图；区域性；差异性
菏泽市2015年初中学业水平考试地理试题，以新课标为依据，侧重基础，注重能力，难易适中，结构合理。重视生活性、时代性、趣味性、实用性的情景创设，充分体现新课改理念。试题立足学科特点，让学生学以致用，考查学生地理基础知识、基本能力和综合利用所学地理知识解决实际问题的能力。
一、试题分析
1.通过贴近生活的情景材料，引导学生读图获取地理信息，考查掌握基础知识和应用地理知识的技能
2015年菏泽市初中学业水平考试地理试题摒弃死记硬背的题目，图文并茂，资料详实，突出了地图在教学中的地位。全卷试题共有22幅地图，选择题10幅图，综合题12幅图，既有学生课本上熟悉的地形图、气候图等，也有学生课堂上没有见过的地图（如菏泽交通图、尼泊尔政区图、丝绸之路经济带图等）；涵盖了自然地理中的地形图、地形剖面图、气候图、景观图、河流图、资源图和人文经济地理中的政区图、交通图、农业、工业区和城市分布图。试题充分体现了以丰富的地理图像结合文字材料作为试题载体的地理学科特色，突出了地理图表信息的获取和解图能力的考查。
“获取信息—分析信息—解决问题”成为地理试题解答的主线。例如：选择题1、2、3题，用学生贴近现实生活的文字材料和菏泽市地图（菏泽市已建成的高速公路、铁路和将要建设的机场图），引导学生在地图中获取并分析题干要求（依靠铁路和公路对外联系最为不便的县区）的相关地理信息（鄄城、单县、成武三个县距离高速公路和铁路较远，可以得出第一小题正确答案C），考查学生运用地理知识解决实际问题的能力（第二小题选择出行最合理的交通运输方式A），题目设计循序渐进，知识不断深入，利用第三小题考查学生特定环境下分析具体问题的能力，凸显区域地理课标要求（举例说明区际联系对区域经济发展的意义）。
自然地图中蕴含的地理信息是海量的，阅读地图获取地理信息 并对其分析到位，是考查学生思维过程和综合分析地理问题能力的一个重要途径。 课标要求，通过地理和资料能举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响的关系，试卷中选择题6～8题是体现这个课标要求的非常典型的试题。学生通过图中给出的北美洲海陆位置、纬度位置、山脉的分布以及暖气流运动示意图，就可以分析北美洲气候类型的分布规律（中纬度40度～60度大陆西岸由于常年受从太平洋吹来的暖湿气流的影响 ，形成常年温暖湿润的温带海洋性气候；但是由于北美洲西部高大落基山山脉阻挡，暖湿气流很难进入大陆内部，大陆西岸就呈现出气候类型的条带状分布特征），从而得出A地温带海洋性气候，西部沿海地区的气候类型是受地形响而呈现狭长的条带状分布规律。
2.以社会热点情境创设为切入点，体现中考试题的时代性，又体现地理学科主干知识
2015年菏泽中考地理试题，形式灵活，图文结合，多数问题直接或间接来源于社会的时政问题，关注生活和社会实际，体现“地理源于生活又回归生活，生活中处处有地理”的理念。特别是把有关联的地理知识具体到地理问题情境中，激发学生的兴趣，让学生在轻松的环境下完成应答试题过程，并考查学生综合运用所学知识解决问题和把握运用地理规律的能力。
例如：选择题第9～10题，以“2015年1月30日中缅石油管道贯通”为中心话题，以“中国四大能源进口通道示意图”设计情景，突出考查了世界石油的分布、生产和出口状况；选择题第14～16题，以“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，俄罗斯在莫斯科红场举行盛大阅兵式”为情景材料，引出与之相关联的俄罗斯和日本两个国家，以“俄罗斯资源分布图”和“日本工业分布图”为载体设计综合试题， 让学生轻松获取地理基础知识（莫斯科所在的地形区、日本的纬度位置、俄罗斯和日本的工业分布特点、大洲分界线等），学生运用地图和资料，联系区域自然条件特点，以此分析两个国家因地制宜发展经济的影响因素（资源、交通）。选择题第17～18题，以“南水北调中线工程正式通水”的新闻实例为情景材料，考查学生对于“中国水资源的时空分布和跨流域调水必要性”课标要求的理解和掌握情况。综合题23题以“南亚地区的北部尼泊尔发生里氏8.1级地震”为实例，以“南亚局部地区政区图”“尼泊尔政区图”和“板块分布图”为材料设计题目，考查学生在地图上辨别方向、量算实际距离等地图学习必须掌握的基本技能的课标要求，也综合考查了学生对板块构造学说观点理解和南亚地区自然环境、人文、宗教和经济等地理知识点的掌握情况。
3.以情景材料为纽带，突出地理学科基本特征，引导学生对比分析不同区域之间的自然环境和人文经济的异同
区域性和综合性是地理学科的两大基本特征，整套试题设计以区域地理为载体的题目很多，体现了地理学科特色。地理知识容量大，内容复杂，空间跨度大，区域地理能有效地对知识点进行梳理、重组和辨析，达到削繁就简、简洁明了的效果。设计开放性的题目有利于凸显区域地理特征，体现区域地理自然和人文的紧密融合。如综合题21题，题目提供了“东北地区是我国重要的商品粮基地，同时还是新中国的工业”摇篮的文字材料和东北地区地形图，考查的知识点涵盖了东北地区的地形地势、气候、资源分布等基础知识，然后设计两个开放性的题目引导学生综合剖析东北地区的自然环境和资源对东北地区粮食生产和工业基地的影响。
区域地理体现了不同地理区域的差异性，不同地理区域各要素比较异同的题目跨度更大，学生感到难度大，体现地理考试选拔性功能。这类题目需要学生熟悉相关国家的基础知识，在此基础上增强综合性，通过地图和材料信息寻求两个区域相互关联的内容，并分析区域之间的差异性。如综合题24题，以“一带一路”时政热点入题，引出相互关联的两个区域（法国和中国新疆维吾尔自治区），通过提供的法国简图和新疆维吾尔自治区简图、巴黎和喀什氣温曲线和降水柱状图，考查学生获取两个区域的地理信息，分析两区域地理位置的异同（都是位于中纬度，但是法国临近海洋，三边靠海，三边靠陆，新疆位于大陆内部，距离海洋远）和两地气温变化特点（巴黎冬暖夏凉，气温年较差小，喀什冬冷夏热，气温年较差大），综合分析自然资源对人口分布有重要的影响（塔里木盆地的城市主要分布在盆地边缘的绿洲上是因为有积雪融水形成稳定的水源，塔中位于盆地的中心是因为石油开采而形成的人口集聚区），这些问题的设计都体现了地理新课标的基本要求。
二、教学建议
1.抓双基，强化读图识图能力的培养
地理基础知识仍然是地理学科的重点内容，日常的教学中应以课标为依据，理解把握教材知识体系，整合教材知识。课堂重视地图的应用，多方位培养学生读图、识图和简单的绘图能力，让学生不仅能从地图中获取更多的地理信息，也能把地理知识落实到地图中去，灵活运用地图解决实际问题。
2.理论联系实际，注意生活中的地理知识
地理源于生活，又回归生活。教师要引导学生通过多读书、看新闻、看电视，了解事件中蕴含的地理知识，学会用地理思维分析现实问题并解决实际问题。
3.强化地理知识的内在联系和差异
加强区域间的横向比较，认识不同地理区域相同地理要素之间的异同，对比分析加深地理知识的理解和识记。
作者简介：王素萍（1971— ），河南濮阳人，中学一级教师，菏泽市第一批青年骨干教师，菏泽市地理教学能手。