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摘要：面对高三英语的高强度学习，时间紧、任务重、传统的英语语法教学方式学生接受慢、学生学习兴趣低成为了学生的心灵与精神的压力，与此同时，教师们也进行了有效复习的整改，怎样做到利用周围环境和工具短时间内掌握更多知识内容，成为了教师所要探讨的目的。面对高三学生学习英语的压力，构建合理的教学环境，生成合理学习氛围也成为师生所向往的，学生面对来自老师和家长的压力，长时间处于神经紧绷的状态，心灵无法得到放松，导致课堂无法集中注意力都将是学生们的问题所在。此时，教师想要提高英语的复习质量，也应该从根本上去探讨问题所在。本文将从如何改善学习效率进行论述。
关键词：高三英语;三轮复习;优化复习质量
引言：
高三的英语内容相对于一些学生来说无非就是进行旧知识的巩固复习，同时也是对高考重点知识的备考，即使是高三复习的重要时刻，那么教师也应该合理安排学生的学习内容，合理的进行知识疏导，注重学生在复习学习过程中的主体性，不断优化、创新高三英语复习的教学模式，利用高速率短时间去提高成绩。
一、优化学习模式的必要原因
（一）、合理补充知识点
部分高一高二学生由于刚刚步入高中，对高中英语部分的知识点并不重视，因此，也认为只是应付考试，仅此简简单单的学基础就可以了，导致一些学生高中基础知识较弱，对高三英语部分复习未养成良好的学习习惯，久而久之，高三的学生们在英语学习部分显得较为吃力，所以，优化教学模式可以补充学生曾经遗漏的知识。
（二）、提高英语复习的效率和学习效果
部分教师认为英语是长期积累才能提高成绩的学科，面对高考的学生们在英语方面也是有缺陷的，并且各学科也都进入了紧张的复习阶段，时间变得不足，学生们的精神压力逐渐增大，部分学生逐渐也就放弃了英语这一学科，因此，若教师掌握了一套快速学习英语、复习英语的好办法，那么将拯救了一部分学生英语成绩，让学生们在学习方面达到事半功倍的效果，这也就是在高考之前设立三轮复习的原因。
二、制定学生复习目标
（一）、结合学生实际情况，进行分层复习教学
在高考试卷中，英语部分出现的单词量往往大于学生实际所掌握的单词量，所以教师在教学英语单词复习时，应根据学生的实际情况进行合理复习，对于高考英语试卷中出现的不同难度词汇进行不同规格复习，对重点程度不一的单词规划其重难点，对出现程度不一的单词合理进行标注，让学生们明确复习的顺序，并且针对不易理解的词教师应进行讲解，明确其汉语内涵。由此可减轻学生在单词方面的负担，从侧面对学生的学习情况了如指掌。
（二）、教师明确教学主体，进行规划学习主干
面对高三来自不同方面的压力，学生们部分可能会进行错误的努力方式，例如选择题海战术，这样将产生较多负面影响，同时也不利于学生复习英语，所以教师在进行高三英语复习过程中，必须在强调学生主体性的基础上，客观的结合学习来制定适应的复习教学计划，教师在制定复习计划时，需抓住学生的智力因素与非智力因素，注重培养学生各方面的技能，在高强度复习过程中，激发学生学习的积极性，发挥出课堂教学的有效性，明确主体思路清晰。
三、复习模式优化的方法
（一）、调查问卷选择
教师可通过问卷和学生的谈话中可知，学生最高效学习的方法，以及学习后自己所体会到的感想，这些都将帮助学生有效学习，改善学习效果。并且教师将学生的问卷调查合理进行比对、分析，选择最高效的学习方法进行广泛使用。教师将学生们的学习方法的最优点相互整合，取其精华，去其糟粕。
（二）、结合具体案例，合理分析
结合学生们在复习过程中遇到的问题进行合理对比、思考，选择学生们学习过程中最简易且最有效的方法运用到学习过程中，并且为高效学习的研究成果的鉴定和推广提供合理依据。
四、复习过程中的具体做法
（一）、三轮复习合理规划
复习过程中采用讲解和习题训练的模式进行，教师和学生们在此过程中理性刷题，选择近几年的热点题型以及高考题进行测试，对题目进行筛选，避免不必要的浪费时间。同时也将进行合理的复习计划，按照不同板块进行复习，进行习题训练以及疑难探讨。在学习效率低的时候，教师或学生也可以利用英语图片、歌曲等提高学习兴趣。
（二）、教师备课过程相互学习
对于教师备课的过程，对学生学习也是有一定影响的，教师的集体备课不仅仅是能学到细致的备课制度和研讨范围，也能同时从其他教师的班级中了解不同的学习方法，对自己讲课的方式以及内容不同，其他老师也能提出不同的看法，这样的集体备课过程会使教师能高效且快速了解学生。所以教师的集体备课对高三的高效复习也是重要的一个步骤。
結束语：
综上所述，面对高三的三轮英语复习，高效学习不仅仅注重于学生同时也注重于老师，教师与学生的共同努力才会使高效率学习更容易。
参考文献：
[1]赵一平. 思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]谭冬梅. 高中英语教师词汇教学呈现方式调查研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]徐瑾. 高中英语生态课堂词汇教学的行动研究[D].陕西理工大学，2019.
[4]韩秋慧. 初中生英语学习策略培养的实证研究[D].延边大学，2019.
关键词：高三英语;三轮复习;优化复习质量
引言：
高三的英语内容相对于一些学生来说无非就是进行旧知识的巩固复习，同时也是对高考重点知识的备考，即使是高三复习的重要时刻，那么教师也应该合理安排学生的学习内容，合理的进行知识疏导，注重学生在复习学习过程中的主体性，不断优化、创新高三英语复习的教学模式，利用高速率短时间去提高成绩。
一、优化学习模式的必要原因
（一）、合理补充知识点
部分高一高二学生由于刚刚步入高中，对高中英语部分的知识点并不重视，因此，也认为只是应付考试，仅此简简单单的学基础就可以了，导致一些学生高中基础知识较弱，对高三英语部分复习未养成良好的学习习惯，久而久之，高三的学生们在英语学习部分显得较为吃力，所以，优化教学模式可以补充学生曾经遗漏的知识。
（二）、提高英语复习的效率和学习效果
部分教师认为英语是长期积累才能提高成绩的学科，面对高考的学生们在英语方面也是有缺陷的，并且各学科也都进入了紧张的复习阶段，时间变得不足，学生们的精神压力逐渐增大，部分学生逐渐也就放弃了英语这一学科，因此，若教师掌握了一套快速学习英语、复习英语的好办法，那么将拯救了一部分学生英语成绩，让学生们在学习方面达到事半功倍的效果，这也就是在高考之前设立三轮复习的原因。
二、制定学生复习目标
（一）、结合学生实际情况，进行分层复习教学
在高考试卷中，英语部分出现的单词量往往大于学生实际所掌握的单词量，所以教师在教学英语单词复习时，应根据学生的实际情况进行合理复习，对于高考英语试卷中出现的不同难度词汇进行不同规格复习，对重点程度不一的单词规划其重难点，对出现程度不一的单词合理进行标注，让学生们明确复习的顺序，并且针对不易理解的词教师应进行讲解，明确其汉语内涵。由此可减轻学生在单词方面的负担，从侧面对学生的学习情况了如指掌。
（二）、教师明确教学主体，进行规划学习主干
面对高三来自不同方面的压力，学生们部分可能会进行错误的努力方式，例如选择题海战术，这样将产生较多负面影响，同时也不利于学生复习英语，所以教师在进行高三英语复习过程中，必须在强调学生主体性的基础上，客观的结合学习来制定适应的复习教学计划，教师在制定复习计划时，需抓住学生的智力因素与非智力因素，注重培养学生各方面的技能，在高强度复习过程中，激发学生学习的积极性，发挥出课堂教学的有效性，明确主体思路清晰。
三、复习模式优化的方法
（一）、调查问卷选择
教师可通过问卷和学生的谈话中可知，学生最高效学习的方法，以及学习后自己所体会到的感想，这些都将帮助学生有效学习，改善学习效果。并且教师将学生的问卷调查合理进行比对、分析，选择最高效的学习方法进行广泛使用。教师将学生们的学习方法的最优点相互整合，取其精华，去其糟粕。
（二）、结合具体案例，合理分析
结合学生们在复习过程中遇到的问题进行合理对比、思考，选择学生们学习过程中最简易且最有效的方法运用到学习过程中，并且为高效学习的研究成果的鉴定和推广提供合理依据。
四、复习过程中的具体做法
（一）、三轮复习合理规划
复习过程中采用讲解和习题训练的模式进行，教师和学生们在此过程中理性刷题，选择近几年的热点题型以及高考题进行测试，对题目进行筛选，避免不必要的浪费时间。同时也将进行合理的复习计划，按照不同板块进行复习，进行习题训练以及疑难探讨。在学习效率低的时候，教师或学生也可以利用英语图片、歌曲等提高学习兴趣。
（二）、教师备课过程相互学习
对于教师备课的过程，对学生学习也是有一定影响的，教师的集体备课不仅仅是能学到细致的备课制度和研讨范围，也能同时从其他教师的班级中了解不同的学习方法，对自己讲课的方式以及内容不同，其他老师也能提出不同的看法，这样的集体备课过程会使教师能高效且快速了解学生。所以教师的集体备课对高三的高效复习也是重要的一个步骤。
結束语：
综上所述，面对高三的三轮英语复习，高效学习不仅仅注重于学生同时也注重于老师，教师与学生的共同努力才会使高效率学习更容易。
参考文献：
[1]赵一平. 思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]谭冬梅. 高中英语教师词汇教学呈现方式调查研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]徐瑾. 高中英语生态课堂词汇教学的行动研究[D].陕西理工大学，2019.
[4]韩秋慧. 初中生英语学习策略培养的实证研究[D].延边大学，2019.