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[摘 要] 在推进高校创新创业教育过程中，教师是实施创新创业教育的主体，肩负着人才培养的重要使命，为了进一步了解成都工贸职业技术学院教师创新创业教育的开展情况，更好地发挥其育人作用，对相关人员进行了调查问卷和分析，希望能对进一步完善创新创业教育课程体系有所启发。
[关 键 词] 创新创业；教师；课程；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0158-02
一、调查背景与目的
在国家实施创新驱动发展战略、大众创业万众创新的背景下，国务院、教育部相继出台多项政策法规鼓励高校学生创新创业，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）。为贯彻落实国务院和教育部有关文件精神，四川省人民政府办公厅也出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（川办发〔2015〕64号）。在推进高校创新创业教育过程中，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一。本次调研目的旨在为进一步理清教师施教现状，充分发挥教师育人作用，进一步完善我院创新创业教育课程体系。
二、调查内容与方法
调查以问卷的形式进行，主要包括四个方面的内容：
1.开展创新创业教育课程的情况。
2.实施创新创业教育课程的途径。
3.希望得到的支持和培训内容。
4.对学院进一步推进创新创业教育工作的意见。
调查采用线上和线下填写问卷相结合的方法，由课题组通过问卷星平台发布问卷。问卷题目包括单选、多选以及开放式的意见建议等类型，设计问题数共计13个。
本次调查发出50份问卷，其中线上30份，線下20份，共回收48份问卷。48份问卷主要来源于三类教师：一是从事一线教学的骨干教师，32人；二是专职辅导员6人；三是从事创新创业教育的管理人员10人。
三、调研结果与分析
（一）创新创业教育课程开展情况
我院教师一致认同创新创业教育的重要性，认为创新创业教育是培养满足我国经济转型急需人才的突破口。在调研的教师中，有三分之一的教师担任过创新创业教育相关课程的教学工作，且有超过一半的教师偶尔会尝试在自己的课堂中融入创新创业教育的相关内容。由此可见，我院教师对创新创业教育十分重视，并且已经投入实际的教学研究和课堂中了。
（二）创新创业教育课程实施的途径
调查从三个维度来了解教师对创新创业教育课程实施的情况。一是教学内容。有85.42%的教师认为，教学手段、教学方法、教学内容的创新也是实施创新创业教育的重要途径，这也符合国务院在36号文中提到的要改革教学方法和考核方式的任务要求。二是教师背景。有76.19%的教师认为，最好是有管理学、经济学等专业背景或有创业经验的教师从事创新创业教育工作，同时认为师资缺乏是学校开展创新创业教育的主要障碍。有57.14%的教师打算创业。这表明，我院教师认同创新创业教育的专业性，并希望能多方面提高自己，所以加强对教师的政策引导和培训是十分必要的。三是实施手段。有71.43%的教师认为，通过比赛、活动等实践教学是提高学生创新创业能力的最好手段。
（三）希望得到的支持和培训内容
86.19%的教师认为加强创新创业教育培训，是提高教师育人功能的最好方式。最希望得到的培训内容是创新创业技能和经验的培训，其次是创新创业成功案例的交流培训，提高教学手段、方法和内容创新的实战培训以及创新创业理念的培训。
四、对提升教师创新创业教育能力的几点建议
从调研的数据分析可以看出，学院的创新创业教育工作还处于起步阶段，教师有满腔热情，但是缺乏科学的规划，且基础十分薄弱，通过数据分析，对提升教师创新创业能力有几点建议。
（一）进一步明晰高校开展创新创业教育的目的
创新创业教育是旨在培养大学生的创新精神、创业意识和创造能力的素质教育，是培养大学生创新思维、实践能力的基本途径，是全面覆盖、面向全体、贯穿于整个高等教育全过程的一种教育模式，并不是让每个学生都去创业。要纠正创新创业教育的“精英观”，树立“大众创业、万众创新”的“大众教育”观念。教师只有时刻清晰创新创业教育的真正目的，才能更好地把创新创业教育理念融入教学全过程。
（二）要加强创新创业意识引导和文化培育
要以全面提升学生综合素质为宗旨，通过高频次和高水平的讲座投放、建立创业社团、多渠道的专题信息，以及竞赛和主题交流等专项活动等途径加强学院创新创业的文化建设，培育提倡独立思考、弘扬个性、允许失败等有利于学生成长的包容性的文化氛围。在这个过程中，不仅是学生得到意识的提升，同时也在不断激发教师的兴趣点和积极性，吸引更多优秀的教师加入创新创业教育的师资队伍中来。
（三）建立科学的分层级师资团队
1.细分校内师资
创新创业教育师资队伍不能按“全才”的标准去建设，必须根据育人功能的不同进行任务细分，才能更好地各司其职。一是教学型，主要负责创业意识引导和企业与商业基本知识讲解的讲座和课堂教学。二是管理型，主要负责创业社团建设与管理、创业专项活动组织和竞赛、创业资源平台搭建和服务，包括孵化基地建设和管理以及校外导师的联络等。三是专业和科研型，主要负责项目技术研究和资源整合，并为学生参加竞赛提供技术指导，带领学生进行成果转化。
2.建立校外导师团队
要结合区域经济和我院的专业特色选择行业，最好能选择各行业前4名的企业的中层管理者，建议岗位能覆盖企业研发、生产、营销、HR等职位，校外导师团通过本地指导与在线指导相结合的方式进行管理，重在弥补本校教师创业实战知识的短板。 3.优化内部管理体制
目前学院从事创新创业教育的师资缺乏统一的管理，合力不足，然而创新创业教育要贯穿人才培养全过程，学院各个部门就必须协作支持。建议由教务处负责教学型和科研型师资队伍建设；团委负责从事社团管理和竞赛管理的师资队伍建设；招就处负责从事创业项目、资源平台服务和搭建的师资队伍建设，形成具有我院特色的3+1（三层级校内教师+校外导师团）创新创业教育师资团队。
（四）对不同层级的教师开展有针对性的分层培训
将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。教学型教师要加强创新创业教育理论和经典案例的研究学习，重点开展创新创业环境与体系构建和企业与商业精要知识等培训；管理型教師要加强创新创业教育实践教学环节的研究学习，重点开展创新与创业能力整合培育能力、商业模式设计与论证、创业项目融资引导体系以及创业计划大赛指导等培训；研究型教师要加强专业知识与创新创业教育融合的研究学习，重点开展科研能力和成果转化能力提升等培训。
（五）创新创业教育教师队伍的管理
建立相关配套制度，保障创新创业教育师资队伍的不断壮大。一是建立创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度，鼓励教师深入企业了解各行业的商业运行模式和企业对创新型人才的实际需求。二是建立创新创业教师定期考核、淘汰制度，改革教师评价体系，注重在实践中评价人才。三是建立跨学科的协同创新团队的管理制度，给予专项经费支持，让教师有充足的空间和精力开展研究工作。四是健全创新创业教育成果奖励制度，鼓励教师开展技术开发、技术咨询、技术服务等工作，促进科技成果转化。
大学生创新创业，是一种高质量的人才培养模式。多年企业人才培养经验证明，最有效的人才培养方式是“赋予有挑战性的工作”，而创业正是这种性质的工作，在有挑战性的工作中，人的自主学习意愿与潜能会得到最大限度的激发。对于教师来说，也是同样的道理，加强创新创业教育能力的提升，无疑是大部分教师传道授业道路中的最大挑战。所以，学院要加强顶层设计，搭建科学的组织架构，不断加强各层级的培训学习，教师才能给予学生最好的创新创业启蒙教育。
参考文献：
[1]刘娅.云南高校创业教育现状分析及对策：基于教师调查问卷分析[J].创新与创业教育，2011（1）.
[2]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015（9）.
[关 键 词] 创新创业；教师；课程；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0158-02
一、调查背景与目的
在国家实施创新驱动发展战略、大众创业万众创新的背景下，国务院、教育部相继出台多项政策法规鼓励高校学生创新创业，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）。为贯彻落实国务院和教育部有关文件精神，四川省人民政府办公厅也出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（川办发〔2015〕64号）。在推进高校创新创业教育过程中，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一。本次调研目的旨在为进一步理清教师施教现状，充分发挥教师育人作用，进一步完善我院创新创业教育课程体系。
二、调查内容与方法
调查以问卷的形式进行，主要包括四个方面的内容：
1.开展创新创业教育课程的情况。
2.实施创新创业教育课程的途径。
3.希望得到的支持和培训内容。
4.对学院进一步推进创新创业教育工作的意见。
调查采用线上和线下填写问卷相结合的方法，由课题组通过问卷星平台发布问卷。问卷题目包括单选、多选以及开放式的意见建议等类型，设计问题数共计13个。
本次调查发出50份问卷，其中线上30份，線下20份，共回收48份问卷。48份问卷主要来源于三类教师：一是从事一线教学的骨干教师，32人；二是专职辅导员6人；三是从事创新创业教育的管理人员10人。
三、调研结果与分析
（一）创新创业教育课程开展情况
我院教师一致认同创新创业教育的重要性，认为创新创业教育是培养满足我国经济转型急需人才的突破口。在调研的教师中，有三分之一的教师担任过创新创业教育相关课程的教学工作，且有超过一半的教师偶尔会尝试在自己的课堂中融入创新创业教育的相关内容。由此可见，我院教师对创新创业教育十分重视，并且已经投入实际的教学研究和课堂中了。
（二）创新创业教育课程实施的途径
调查从三个维度来了解教师对创新创业教育课程实施的情况。一是教学内容。有85.42%的教师认为，教学手段、教学方法、教学内容的创新也是实施创新创业教育的重要途径，这也符合国务院在36号文中提到的要改革教学方法和考核方式的任务要求。二是教师背景。有76.19%的教师认为，最好是有管理学、经济学等专业背景或有创业经验的教师从事创新创业教育工作，同时认为师资缺乏是学校开展创新创业教育的主要障碍。有57.14%的教师打算创业。这表明，我院教师认同创新创业教育的专业性，并希望能多方面提高自己，所以加强对教师的政策引导和培训是十分必要的。三是实施手段。有71.43%的教师认为，通过比赛、活动等实践教学是提高学生创新创业能力的最好手段。
（三）希望得到的支持和培训内容
86.19%的教师认为加强创新创业教育培训，是提高教师育人功能的最好方式。最希望得到的培训内容是创新创业技能和经验的培训，其次是创新创业成功案例的交流培训，提高教学手段、方法和内容创新的实战培训以及创新创业理念的培训。
四、对提升教师创新创业教育能力的几点建议
从调研的数据分析可以看出，学院的创新创业教育工作还处于起步阶段，教师有满腔热情，但是缺乏科学的规划，且基础十分薄弱，通过数据分析，对提升教师创新创业能力有几点建议。
（一）进一步明晰高校开展创新创业教育的目的
创新创业教育是旨在培养大学生的创新精神、创业意识和创造能力的素质教育，是培养大学生创新思维、实践能力的基本途径，是全面覆盖、面向全体、贯穿于整个高等教育全过程的一种教育模式，并不是让每个学生都去创业。要纠正创新创业教育的“精英观”，树立“大众创业、万众创新”的“大众教育”观念。教师只有时刻清晰创新创业教育的真正目的，才能更好地把创新创业教育理念融入教学全过程。
（二）要加强创新创业意识引导和文化培育
要以全面提升学生综合素质为宗旨，通过高频次和高水平的讲座投放、建立创业社团、多渠道的专题信息，以及竞赛和主题交流等专项活动等途径加强学院创新创业的文化建设，培育提倡独立思考、弘扬个性、允许失败等有利于学生成长的包容性的文化氛围。在这个过程中，不仅是学生得到意识的提升，同时也在不断激发教师的兴趣点和积极性，吸引更多优秀的教师加入创新创业教育的师资队伍中来。
（三）建立科学的分层级师资团队
1.细分校内师资
创新创业教育师资队伍不能按“全才”的标准去建设，必须根据育人功能的不同进行任务细分，才能更好地各司其职。一是教学型，主要负责创业意识引导和企业与商业基本知识讲解的讲座和课堂教学。二是管理型，主要负责创业社团建设与管理、创业专项活动组织和竞赛、创业资源平台搭建和服务，包括孵化基地建设和管理以及校外导师的联络等。三是专业和科研型，主要负责项目技术研究和资源整合，并为学生参加竞赛提供技术指导，带领学生进行成果转化。
2.建立校外导师团队
要结合区域经济和我院的专业特色选择行业，最好能选择各行业前4名的企业的中层管理者，建议岗位能覆盖企业研发、生产、营销、HR等职位，校外导师团通过本地指导与在线指导相结合的方式进行管理，重在弥补本校教师创业实战知识的短板。 3.优化内部管理体制
目前学院从事创新创业教育的师资缺乏统一的管理，合力不足，然而创新创业教育要贯穿人才培养全过程，学院各个部门就必须协作支持。建议由教务处负责教学型和科研型师资队伍建设；团委负责从事社团管理和竞赛管理的师资队伍建设；招就处负责从事创业项目、资源平台服务和搭建的师资队伍建设，形成具有我院特色的3+1（三层级校内教师+校外导师团）创新创业教育师资团队。
（四）对不同层级的教师开展有针对性的分层培训
将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。教学型教师要加强创新创业教育理论和经典案例的研究学习，重点开展创新创业环境与体系构建和企业与商业精要知识等培训；管理型教師要加强创新创业教育实践教学环节的研究学习，重点开展创新与创业能力整合培育能力、商业模式设计与论证、创业项目融资引导体系以及创业计划大赛指导等培训；研究型教师要加强专业知识与创新创业教育融合的研究学习，重点开展科研能力和成果转化能力提升等培训。
（五）创新创业教育教师队伍的管理
建立相关配套制度，保障创新创业教育师资队伍的不断壮大。一是建立创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度，鼓励教师深入企业了解各行业的商业运行模式和企业对创新型人才的实际需求。二是建立创新创业教师定期考核、淘汰制度，改革教师评价体系，注重在实践中评价人才。三是建立跨学科的协同创新团队的管理制度，给予专项经费支持，让教师有充足的空间和精力开展研究工作。四是健全创新创业教育成果奖励制度，鼓励教师开展技术开发、技术咨询、技术服务等工作，促进科技成果转化。
大学生创新创业，是一种高质量的人才培养模式。多年企业人才培养经验证明，最有效的人才培养方式是“赋予有挑战性的工作”，而创业正是这种性质的工作，在有挑战性的工作中，人的自主学习意愿与潜能会得到最大限度的激发。对于教师来说，也是同样的道理，加强创新创业教育能力的提升，无疑是大部分教师传道授业道路中的最大挑战。所以，学院要加强顶层设计，搭建科学的组织架构，不断加强各层级的培训学习，教师才能给予学生最好的创新创业启蒙教育。
参考文献：
[1]刘娅.云南高校创业教育现状分析及对策：基于教师调查问卷分析[J].创新与创业教育，2011（1）.
[2]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015（9）.