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摘 要 笔者通过调查分析湖北经济学院国际贸易专业学生对现行课程的满意度,发现现行课程安排中出现的缺陷和不足,从而提出合理化建议来提高我校国际贸易学科的课程安排的科学性。
关键词 课程安排 课程质量 课程绩效 满意度
中图分类号:G40文献标识码:A
随着我国高等教育的普及,人们更加关注大学教育的质量以及在校学生对学校课程的满意程度。在校大学生对自身的学习安排是否满意,他们的大学生活离自身的预期又有多远呢?笔者对湖北经济学院国际贸易专业学生的课程满意度展开了调查研究,希望通过调查找出该校在校学生的学习实际情况和其心理预期的差距,分析该校现行课程安排中出现的不足,以便针对性地提出一些改进方案及措施,从而提高学生的学习效率和学习效果。
一、调查研究设计
一方面,调查对象具有代表性。湖北经济学院地处武汉这一高校集中地,是一所二本的经济类专业院校,国际贸易专业开设了十几年,课程设计安排与师资配备都具有一定代表性。另一方面,数据具有可得性与可靠性。通过由该校国贸专业的学生帮助分发和回收调查问卷,能提高问卷的回收率。调查指标体系的设计具体见表1。
表1问卷调查指标体系表
二、问卷结果与分析
以随机抽样的方式选取了该校140位同学参与此次问卷调查,回收有效问卷139份,并分别按不同性别、年级、生源地和生活费抽样(见表4),基本保证了样本的代表性和信息的完备性。
(一)对课程满意度的结构分析。
1、课程的整体水平的满意度一般。学生对现有课程的总体和具体水平满意度为3分左右(见表2和表3)即一般水平。从三个模块的分值分布来看,学生对于课程安排和课程质量的不满意程度都低于30%,但对课程绩效的不满意程度则高于30%。这说明学生对课程本身的设计和教学达到一定满意度,对最终的结果却不是很满意,可能是学生对自身理想的努力和对现实的投入还存在一定的差距。
表2 课程满意度整体结构分布
2、对课程安排的满意度基本与总体持平。对课程安排的满意度均值为3.06,略高于总体水平。其中,学生对于每学期公选课只能选三门这一机制反应最好,满意幅度接近50%,其次是公共基础课比重。而满意度较低的是公共课开设时间以及课程开设密度,普遍反映开设密度过高。
3、课程质量的满意度差异较大。课程质量的满意度在三个模块中最高。由于所设置的具体指标较多,差异也随之较大。满意度最高的是多媒体的使用和教师的教学态度;最低的是实践关联度,满意度仅11.51%,其次是师生互动和课堂秩序,另外对目前的公共基础课带来的素质提高状况满意度也较低(见表3)。
4、对课程绩效的满意度较低 四个指标仅对自身学习能力的提高的满意均值高于一般值3分,其满意度为26.6%,左右其他三项指标均显示不满意,其满意度仅在20%左右。
(二)对课程满意度的影响因素分析。
表4课程满意度按影响因素的分布情况
1、年级差别对目前课程的满意度的影响。大一和大三的学生整体满意度较高,具体而言,大一学生对学习能力的提高以及体育教学设施的配备比较满意,而对专业课程开设、教师水平和对未来发展帮助都表现出明显不满。大三学生对现行课程密集度的安排满意度较高,对课程开设和教师水平也持认可态度。大四学生更注重现行的课程学习安排对实践和未来发展的帮助,所以满意度并不高。大二学生未表现出明显特征。
2、学生的家庭状况差别对目前课程满意度的影响。来自农村或生活费较低的学生与来自城市或生活费较高的学生相比,对课程密集度的满意程度较低,普遍希望密集度能再提高。而对专业开设、教师整体水平、专业学习和课程与实践的关联普遍表示满意。
3、性别对对目前课程满意度的影响。女生满意度普遍高于男生(见表4)。学生性别与考试形式、课程学习和实践关联度、专业水平的提高及对未来发展的帮助都有显著相关性。尤其是男生的课程学习更注重实践培养和对未来发展的帮助。
三、对提高学生课程满意度的建议及改进方案
1、课程开设应更趋于合理。学生普遍对专业课和公选课的开设时间和专选课选择不满意。公选课不应集中在课程有难度和课时过多的大二和大三阶段开设,大一适当开公选课。专业课的开设应协调专业课的难度和开设时间,不得过早或过晚,不必特别固定开设学期。
2、提高教学水平,改进单一的授课方式。学生希望能够改善压抑沉闷的课堂气氛,增加师生间的互动,建议教师首先应提高自身的专业水平与教学水平,同时注重灵活使用教学设备,采取灵活教学方式,以吸引学生的注意力,培养学生的专业素质。
3、完善教材的配备。杜绝错误教材或盗版教材,严格把关教材的选择与购买。同时也应建议专选课教师为专选课指定配套教材及相关辅助学习教材,但不主张强行购买。
4、提高实验室等专业配套设施资源使用率。应引进升级版模拟系统,适时更新实验室机器并加大开放力度,除了上课进行使用外,给学生一定的生自主学习时间,以发挥其最大效用,同时加强各相关专业实验室的联动。
5、注重对大学生未来发展的培养和引导。针对学生反应的将理论知识应用到实践中去的能力较差的问题,不仅要提高专业模拟实验室的使用率,同时希望切实发挥专业化的实践培训基地的作用,提供一个真正的平台让学生参与到社会的实际工作中去,提高自身能力。
四、结语
国贸专业学生对目前课程的满意程度普遍不高,特别对绩效方面满意度低;学生对课程的满意度受性别、年级、生源地和生活费等因素影响。但学校在改革过程中却不必太过于考虑性别和生源地差别,而应有意识地引导学生消除这种差别。本次调查过程中存在以下一些问题:一是问卷题量偏多,导致被调查者在做题时产生厌倦情绪,从而使调查结果失真;二是问卷样本的年级和生活水平特征过于集中,无法确定这些因素的实质影响;三是湖北经济学院国际贸易专业的代表性还有待进一步考证。□
(作者:湖北经济学院国际贸易学院,湖北大学商学院世界经济专业博士生)
关键词 课程安排 课程质量 课程绩效 满意度
中图分类号:G40文献标识码:A
随着我国高等教育的普及,人们更加关注大学教育的质量以及在校学生对学校课程的满意程度。在校大学生对自身的学习安排是否满意,他们的大学生活离自身的预期又有多远呢?笔者对湖北经济学院国际贸易专业学生的课程满意度展开了调查研究,希望通过调查找出该校在校学生的学习实际情况和其心理预期的差距,分析该校现行课程安排中出现的不足,以便针对性地提出一些改进方案及措施,从而提高学生的学习效率和学习效果。
一、调查研究设计
一方面,调查对象具有代表性。湖北经济学院地处武汉这一高校集中地,是一所二本的经济类专业院校,国际贸易专业开设了十几年,课程设计安排与师资配备都具有一定代表性。另一方面,数据具有可得性与可靠性。通过由该校国贸专业的学生帮助分发和回收调查问卷,能提高问卷的回收率。调查指标体系的设计具体见表1。
表1问卷调查指标体系表
二、问卷结果与分析
以随机抽样的方式选取了该校140位同学参与此次问卷调查,回收有效问卷139份,并分别按不同性别、年级、生源地和生活费抽样(见表4),基本保证了样本的代表性和信息的完备性。
(一)对课程满意度的结构分析。
1、课程的整体水平的满意度一般。学生对现有课程的总体和具体水平满意度为3分左右(见表2和表3)即一般水平。从三个模块的分值分布来看,学生对于课程安排和课程质量的不满意程度都低于30%,但对课程绩效的不满意程度则高于30%。这说明学生对课程本身的设计和教学达到一定满意度,对最终的结果却不是很满意,可能是学生对自身理想的努力和对现实的投入还存在一定的差距。
表2 课程满意度整体结构分布
2、对课程安排的满意度基本与总体持平。对课程安排的满意度均值为3.06,略高于总体水平。其中,学生对于每学期公选课只能选三门这一机制反应最好,满意幅度接近50%,其次是公共基础课比重。而满意度较低的是公共课开设时间以及课程开设密度,普遍反映开设密度过高。
3、课程质量的满意度差异较大。课程质量的满意度在三个模块中最高。由于所设置的具体指标较多,差异也随之较大。满意度最高的是多媒体的使用和教师的教学态度;最低的是实践关联度,满意度仅11.51%,其次是师生互动和课堂秩序,另外对目前的公共基础课带来的素质提高状况满意度也较低(见表3)。
4、对课程绩效的满意度较低 四个指标仅对自身学习能力的提高的满意均值高于一般值3分,其满意度为26.6%,左右其他三项指标均显示不满意,其满意度仅在20%左右。
(二)对课程满意度的影响因素分析。
表4课程满意度按影响因素的分布情况
1、年级差别对目前课程的满意度的影响。大一和大三的学生整体满意度较高,具体而言,大一学生对学习能力的提高以及体育教学设施的配备比较满意,而对专业课程开设、教师水平和对未来发展帮助都表现出明显不满。大三学生对现行课程密集度的安排满意度较高,对课程开设和教师水平也持认可态度。大四学生更注重现行的课程学习安排对实践和未来发展的帮助,所以满意度并不高。大二学生未表现出明显特征。
2、学生的家庭状况差别对目前课程满意度的影响。来自农村或生活费较低的学生与来自城市或生活费较高的学生相比,对课程密集度的满意程度较低,普遍希望密集度能再提高。而对专业开设、教师整体水平、专业学习和课程与实践的关联普遍表示满意。
3、性别对对目前课程满意度的影响。女生满意度普遍高于男生(见表4)。学生性别与考试形式、课程学习和实践关联度、专业水平的提高及对未来发展的帮助都有显著相关性。尤其是男生的课程学习更注重实践培养和对未来发展的帮助。
三、对提高学生课程满意度的建议及改进方案
1、课程开设应更趋于合理。学生普遍对专业课和公选课的开设时间和专选课选择不满意。公选课不应集中在课程有难度和课时过多的大二和大三阶段开设,大一适当开公选课。专业课的开设应协调专业课的难度和开设时间,不得过早或过晚,不必特别固定开设学期。
2、提高教学水平,改进单一的授课方式。学生希望能够改善压抑沉闷的课堂气氛,增加师生间的互动,建议教师首先应提高自身的专业水平与教学水平,同时注重灵活使用教学设备,采取灵活教学方式,以吸引学生的注意力,培养学生的专业素质。
3、完善教材的配备。杜绝错误教材或盗版教材,严格把关教材的选择与购买。同时也应建议专选课教师为专选课指定配套教材及相关辅助学习教材,但不主张强行购买。
4、提高实验室等专业配套设施资源使用率。应引进升级版模拟系统,适时更新实验室机器并加大开放力度,除了上课进行使用外,给学生一定的生自主学习时间,以发挥其最大效用,同时加强各相关专业实验室的联动。
5、注重对大学生未来发展的培养和引导。针对学生反应的将理论知识应用到实践中去的能力较差的问题,不仅要提高专业模拟实验室的使用率,同时希望切实发挥专业化的实践培训基地的作用,提供一个真正的平台让学生参与到社会的实际工作中去,提高自身能力。
四、结语
国贸专业学生对目前课程的满意程度普遍不高,特别对绩效方面满意度低;学生对课程的满意度受性别、年级、生源地和生活费等因素影响。但学校在改革过程中却不必太过于考虑性别和生源地差别,而应有意识地引导学生消除这种差别。本次调查过程中存在以下一些问题:一是问卷题量偏多,导致被调查者在做题时产生厌倦情绪,从而使调查结果失真;二是问卷样本的年级和生活水平特征过于集中,无法确定这些因素的实质影响;三是湖北经济学院国际贸易专业的代表性还有待进一步考证。□
(作者:湖北经济学院国际贸易学院,湖北大学商学院世界经济专业博士生)