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摘要：在如今，随着新课改的推进，新课标给初中化学教师的教学提出了更高的要求，其要求教师要能结合教学实际，紧抓学生的探究能力培养，实现学生化学探究能力的提升。而为了实现此教学要求，教师在实际的教学中就要能结合教学实际，选择有效的教学方法开展探究性教学。而为了实现探究性教学的开展，教师就要能通过有效教学策略的实施，来将化学教学课堂的主体转移给学生，有效的发挥出学生在教学之中的作用。
关键词：初中化学;探究性教学;教学研究
化学是初中阶段的重点学科，通过其教学的过程，除了能对学生化学知识技能达成有效的发展之外，还能对学生的知识探究能力进行有效的培养，对于学生的未来发展有很大的帮助。而在如今的化学教学之中，还存在一些问题，这些问题使得化学教学无法有效的实现对学生能力的发展，而相应的，为了实现对这一点的有效突破，就需要教师在实际的教学过程中，能采用更加有效的教学方法策略对化学教学进行优化。
一、设计有效问题，开展合作学习
为了实现化学探究性教学的开展，提升教学的效果，教师首先就要能对教学的模式进行有效的优化。在过去的初中化学教学中，由于受到传统教学理念的影响，教师使用的教学方法一般为理论讲授法，这样的讲授法教学固然可以实现化学知识的传递，但在其教学模式中，学生的作用却被弱化，所以化学对学生的探究能力发展作用就受到了很大的影响。而在如今，为了实现探究性教学的开展，教师就需要先对教学模式做出有效的改变。合作学习模式是如今被新课标所推崇的一种教学模式，在其教学中实现了对学生作用的强化，对于学生能力的发展有非常明显的作用。基于此，在实际的初中化学教学中，教师就可以结合教学的具体内容，设计有效的教学流程，开展以合作学习为主的新型化学教学课堂。
例如，在进行“空气的成分”这一课的教学时，为了实现探究性教学的开展，教师就要能结合教学实际做出调整，发动学生进行合作学习。在本课的教学实际中，教师就可以将学生有效的调动起来，让学生以学习小组的形式对该课的知识内容进行合作学习。而为了学生合作学习的顺利进行，教师在课前要能根据本课的具体内容，为学生设计相应的教学问题，进而学生在进行合作学习时，就可以以相应的问题为路线进行有目的的知识探究。
二、开展探究实验，发展学生探究
化学是一门具有较高难度的学科，在其中有很多知识是无法通过教师简单的讲授而得到突破的，在这时，教师就需要能借助化学实验教学来进行对相应知识内容的有效展示。而在过去的初中化学教学之中，教师所开展的实验模式往往为演示实验和验证式实验，这样的实验教学模式虽然可以帮助学生实现对相应化学知识点的掌握，但从学生能力发展的角度来说，却很难起到有效地作用。基于此，在实际的初中化学教学中，教师就要能做出改变。探究式实验是如今新课标提出的一種新式实验教学模式，其与验证式实验的最大不同在于进行探究式实验教学时，学生预先并不知道实验的结果，其体验的是科学家探究知识时，从无到有的过程，在此过程中，学生的能力也就得到了有效的发展。
例如，在“金属的化学性质”这一课的教学中，为了实现学生探究能力的发展，开展探究性教学，教师就可以发动学生对本课的知识内容开展探究实验。在本课之中，教师就可以让学生以金属铁为探究的对象进行探究，通过相应的化学药剂处理，来进行对其性质的分析。在探究实验开始前，教师要能先让各小组提出自己的实验猜想，制定自己的实验计划。在教师确定各小组的实验计划没有非常大的缺陷时，就可以让学生开展相应的实验。
三、结合教学实际，创建探究活动
为实现探究性教学的进行，教师在实际的教学中也要能正确的认识到实践活动对于学生发展的影响。在过去的初中化学教学中，教师往往更加重视于课堂教学的发展，对于课外的教学活动开展却并不怎么重视。而在如今，为了实现对学生探究能力的发展，教师就需要能做出改变，教师要能结合教学实际，选择有效的活动主题，为学生创建一些实践的探究活动，进而就可以让学生在相应活动的参与中实现其探究能力的发展，也使得其对于化学知识于现实生活之间的关联有一个更加深入的认识。
例如，在“化学元素与人体健康”这一课的教学中，为了加深学生对相应知识的理念，明确化学学习对于健康生活的作用，教师就可以发动学生进行一次探究活动。在此次探究活动之中，教师就可以让学生通过实际调查或者网络检索的方式查找各种食物之中相应元素的含量，并根据相应的元素制定一分均衡食谱，保证可以通过相应食物，摄取到充足的元素。而通过让学生探究的过程，其探究能力就得到了有效的发展。
综上所述，为实现初中化学探究性教学的开展，教师就需要能明确探究性教学的含义，并结合教学的实际内容进行调整。在教学实际中，教师要能做到设计有小问题，开展合作学习;开展探究实验，发展学生探究;结合教学实际，创建探究活动。
参考文献：
[1]尤亚萍.浅谈初中化学的探究性教学策略[J].中学化学教学参考，2017（06）：11.
[2]孙庆加.初中化学探究性教学的实践与探索[J].新课程研究（上旬刊），2015（05）：61-63.
关键词：初中化学;探究性教学;教学研究
化学是初中阶段的重点学科，通过其教学的过程，除了能对学生化学知识技能达成有效的发展之外，还能对学生的知识探究能力进行有效的培养，对于学生的未来发展有很大的帮助。而在如今的化学教学之中，还存在一些问题，这些问题使得化学教学无法有效的实现对学生能力的发展，而相应的，为了实现对这一点的有效突破，就需要教师在实际的教学过程中，能采用更加有效的教学方法策略对化学教学进行优化。
一、设计有效问题，开展合作学习
为了实现化学探究性教学的开展，提升教学的效果，教师首先就要能对教学的模式进行有效的优化。在过去的初中化学教学中，由于受到传统教学理念的影响，教师使用的教学方法一般为理论讲授法，这样的讲授法教学固然可以实现化学知识的传递，但在其教学模式中，学生的作用却被弱化，所以化学对学生的探究能力发展作用就受到了很大的影响。而在如今，为了实现探究性教学的开展，教师就需要先对教学模式做出有效的改变。合作学习模式是如今被新课标所推崇的一种教学模式，在其教学中实现了对学生作用的强化，对于学生能力的发展有非常明显的作用。基于此，在实际的初中化学教学中，教师就可以结合教学的具体内容，设计有效的教学流程，开展以合作学习为主的新型化学教学课堂。
例如，在进行“空气的成分”这一课的教学时，为了实现探究性教学的开展，教师就要能结合教学实际做出调整，发动学生进行合作学习。在本课的教学实际中，教师就可以将学生有效的调动起来，让学生以学习小组的形式对该课的知识内容进行合作学习。而为了学生合作学习的顺利进行，教师在课前要能根据本课的具体内容，为学生设计相应的教学问题，进而学生在进行合作学习时，就可以以相应的问题为路线进行有目的的知识探究。
二、开展探究实验，发展学生探究
化学是一门具有较高难度的学科，在其中有很多知识是无法通过教师简单的讲授而得到突破的，在这时，教师就需要能借助化学实验教学来进行对相应知识内容的有效展示。而在过去的初中化学教学之中，教师所开展的实验模式往往为演示实验和验证式实验，这样的实验教学模式虽然可以帮助学生实现对相应化学知识点的掌握，但从学生能力发展的角度来说，却很难起到有效地作用。基于此，在实际的初中化学教学中，教师就要能做出改变。探究式实验是如今新课标提出的一種新式实验教学模式，其与验证式实验的最大不同在于进行探究式实验教学时，学生预先并不知道实验的结果，其体验的是科学家探究知识时，从无到有的过程，在此过程中，学生的能力也就得到了有效的发展。
例如，在“金属的化学性质”这一课的教学中，为了实现学生探究能力的发展，开展探究性教学，教师就可以发动学生对本课的知识内容开展探究实验。在本课之中，教师就可以让学生以金属铁为探究的对象进行探究，通过相应的化学药剂处理，来进行对其性质的分析。在探究实验开始前，教师要能先让各小组提出自己的实验猜想，制定自己的实验计划。在教师确定各小组的实验计划没有非常大的缺陷时，就可以让学生开展相应的实验。
三、结合教学实际，创建探究活动
为实现探究性教学的进行，教师在实际的教学中也要能正确的认识到实践活动对于学生发展的影响。在过去的初中化学教学中，教师往往更加重视于课堂教学的发展，对于课外的教学活动开展却并不怎么重视。而在如今，为了实现对学生探究能力的发展，教师就需要能做出改变，教师要能结合教学实际，选择有效的活动主题，为学生创建一些实践的探究活动，进而就可以让学生在相应活动的参与中实现其探究能力的发展，也使得其对于化学知识于现实生活之间的关联有一个更加深入的认识。
例如，在“化学元素与人体健康”这一课的教学中，为了加深学生对相应知识的理念，明确化学学习对于健康生活的作用，教师就可以发动学生进行一次探究活动。在此次探究活动之中，教师就可以让学生通过实际调查或者网络检索的方式查找各种食物之中相应元素的含量，并根据相应的元素制定一分均衡食谱，保证可以通过相应食物，摄取到充足的元素。而通过让学生探究的过程，其探究能力就得到了有效的发展。
综上所述，为实现初中化学探究性教学的开展，教师就需要能明确探究性教学的含义，并结合教学的实际内容进行调整。在教学实际中，教师要能做到设计有小问题，开展合作学习;开展探究实验，发展学生探究;结合教学实际，创建探究活动。
参考文献：
[1]尤亚萍.浅谈初中化学的探究性教学策略[J].中学化学教学参考，2017（06）：11.
[2]孙庆加.初中化学探究性教学的实践与探索[J].新课程研究（上旬刊），2015（05）：61-63.