物理学是一门以观察、实验为基础的学科，我们中学物理教师应该注重实验教学。
　　那么，如何在新课程理念下做好中学物理实验教学工作呢？根据本人的教学经验谈一些自己的看法。
　　一、物理教师应该利旧利废自制教具离心式水泵的工作原理，令学生难以理解，为什么叶轮旋转时，靠近轴的地方气压会减小？为解决这一问题，曾任农安县万顺中学的臧凤军老师就利旧利废自制了离心式水泵，获得世界教科文组织的好评。
　　可见，自制教具既保证了教学的需要，又节省了开支，同时也为批量生产的教具创造了雏形。物理教师应该多钻研，巧制作，多演示，多开发，而不能拿没有现成的教具作为不能上好物理课的原因。
　　二、加强课堂演示实验教学，是物理教学中的重要方法初中生对科学知识了解的较少，通过实验的直观教学可以使一些不易理解的知识深入浅出的掌握。例如：学生对阿基米德原理——浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力，理解为物体进入液体即受浮力。但训练题中又说桥墩不受浮力，学生不理解，怎么办？我是这样处理的：把乒乓球放入去了底的瓶口朝下的“百事可乐”饮料瓶口处，然后向饮料瓶中注水，会发现水虽从瓶口有细微的流下，但球不上浮：当用手堵住下面的瓶口时，球的下面有水了，球就会上浮。这一现象，直观的说明了浮力产生的原因是压力差：阿基米德原理强调的不是浮力是否产生，而是强调如何求浮力的大小。
　　以上例子说明，实验的确可以激趣，引思，解难答疑，是物理教学的有效方法。也可以看到，利旧利废设计出适合教学的新奇可观的实验，是物理教师应该深入研究的问题。
　　三、创造机会，让学生动手操作实验，培养学生探究科学的素质由于过去的物理教学过多的强调知识的传授，只重结果，忽略建构知识的过程，造成学生只知“是什么”而不知“为什么”，学生处于被动的接受状态。注重科学探究就是要使学生体验探究过程中的曲折和乐趣，不仅掌握知识的内容，还要知道形成知识的过程，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，促进学生从单一的、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习；使学生由原来的狭窄的思维面变成了广阔的思维空间，有了思维的自由度，有了思维探究的习惯，培养了学生的创新意识和能力。例如：在研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关这一知识时，我首先让学生提出许多猜想，如：是不是与速度、压力、重力、面积、粗糙程度等因素有关。然后让学生利用所给器材设计实验，证明自己的想法。在这一过程中，学生互相讨论、研究、合作，以致进行实验验证。在学生操作过程中，适当地指导，渗透控制变量的实验方法。
　　四、充分发挥多媒体的作用在物理知识体系中，有很多微观的知识，如电荷、电流、分子运动论、内能等等。这些知识由于微观抽象，学生知识面的狭窄，很难理解，教师讲解起来也很困难。解决这种情况，利用计算机辅助教学效果很好。
　　有些实验不益在课堂上操作。如：托里拆利实验因水银易挥发且有毒，不适合课堂演示。教师应独立操作，并录象制作成视频，课堂回放是最好的办法。多媒体辅助教学已经成为新课程中必备的教学手段，它在上述两方面有利于物理实验教学，对于拓宽视野，存储信息都有帮助。
　　五、注重应用物理知识的研究
　　物理教学要贴近生活，要联系实际，增强感性认识，要把物理规律应用到生活和生产实际中，培养学生的探索兴趣，良好的思维习惯，初步的实践能力。因此，我们在教学中应不失时机渗透实践教学。
　　例如：在讲力的三要素时，我让学生进行拧螺母的实践活动；在学习家庭电路时，我让学生观察家庭电路的实际情况；在讲焦耳定律时，我让学生观察电褥子的调温开关，分析电路连接情况，分析电褥子产生热量可调的原因，分析指示灯损坏时，电褥子依然可以使用的原因等等。
　　新课程理念要求教师要培养出有科学素质的人才，有创新意识的人才，适当地从学生自身的兴趣出发，指导学生从自然社会和学生自身生活中选择和确立物理研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题。这也是中学物理实验教学的必要补充。