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摘要：数学是小学教育的重要学科，有着较强的思维性与逻辑性。在素质教育与新课改的背景下，对小学数学高效课堂的建设愈加重视，随着信息技术的快速发展，微课受到越来越多人的关注。因此，小学数学教师应该注重高效课堂的构建，在信息技术迅猛发展的今天，创新使用新的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。而微课就是其中的一种，其本身精简、丰富内容的特点，有效促进了小学数学高效课堂的构建。文章主要对微课的教学特点以及其在小学数学教学中的重要性进行分析，并提出几点关于运用微课构建小学数学高效课堂的策略，仅供参考。
关键词：微课;小学数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，随着科学技术的迅速发展，小学数学课堂发生了很大的变化。微课作为一种新型的教育形式，在课堂中得到了广泛的应用，从而促进了高效课堂的发展。在全新教育模式的影响下，教师传统的教育方式发生了改变，学生学习的方式因此也发生了变化。微型课堂的应用不仅促进了课堂学习效率的提高，也改变了师生的观念。这种教育形式既是时代发展的必然结果，也是课程改革的迫切需要。
1微课的教学特点
第一，时间短。尽管微课的制作时间往往需要花费一定的时间，但其讲解的时间一般保持在10分钟左右，既可以快速地吸引学生的注意，又不至于只使用单一的教学模式而引起学生的反感;第二，目标明确。利用微课开展小学数学教学，有利于明确教学主题与目标，从而针对性地开展数学教学，使数学教学顺利进行;第三，知识具体形象。利用微课，不仅使数学知识更加具体与形象，还可以吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，教师除了对自己的教学过程进行关注之外，还可以关心学生的学习过程，符合新课程标准中核心素养的要求;第四，突出重难点。小学数学微课教学的开展，除了包括微课件之外，还包含微视频与微教案等，因此，微课教学具有非常丰富的教学资源，有利于数学知识的扩展。通过微课教学突出重难点，使学生的学习更加有重点;第五，便捷性。微课教学在小学数学教学中的运用是非常方便快捷的，再加上其容量比较小，不仅能够打破时间与空间上的限制，还能够让学生通过网络任意下载所需内容，有利于学生主观能动性与数学探究能力的提升，具有极大的便捷性，符合小学阶段学生的认知发展规律。小学数学微课教学，还可以让学生更加直观地对数学知识进行学习，便于学生理解能力的提升，有利于小学数学教学效率的提升。
2微课在小学数学教学中的重要性
2.1小学数学学科性质的需要
小学教育教很容易，但是要教好很难。很多学生还很小，接触社会少，对于一些事物的了解还不够，这对于一些新知识的掌握有一定的影响。如果能够转变课堂教學模式，将微课教学的形式与传统的教学模式相结合，尤其是数学自身的学科性质，更适合利用微课的形式将晦涩难懂的知识具象化、多元化、可视化。因此，“互联网+”时代下探究微课在小学数学教学领域的实践是十分必要的。
2.2培养学习积极性的需要
课前导入阶段，教师可利用微课将要讲解的知识内容以趣味视频、动图等模式播放，既活跃了课前气氛，又调动了学生对本节课知识学习的积极性。教学实践中，教师还可以创设教学情境，让学生在特定的情境下进行知识的思考与学习，有效做到化难为易、加深记忆、夯实基础。对于部分具有拔高难度的知识点，微课可将抽象的知识具体化地表现出来，帮助学生更具象地理解知识难点。长此以往，微课使数学课堂不再枯燥，打消了学生的畏难情绪，改进了课堂的教学形式，打造出生动有趣的智趣课堂。
3基于微课的小学数学高效课堂构建策略
3.1把握方向，制定微课教学目标
为保证课堂教学效果，教师应在课前做好充分的准备工作.教师可以提前向学生布置预习任务，让学生对知识点有一个初步的了解，同时进行微课素材的收集与制作工作.在这一过程中，教师应把握住大方向，充分分析教学内容和学生的学习特点，制定合理的微课教学目标，并根据制定的目标收集素材.例如，“图形的运动”一节，教师可以结合生活实际布置一些学生感兴趣的课前预习任务，让学生找一找日常生活中所看到和接触到的通过图形的运动得到的图案，还可以让学生自己动手画下来，在同伴之间进行分享与交流.通过课前准备，学生亲自动手感受图形的变化规律，对图形的运动有初步的了解，能激发求知欲与好奇心.教师可以将这些图形进行汇总与整理，拍照或扫描成电子版，作为素材应用到微课制作中.教师将课前准备的微课视频应用到课堂导入环节，能够迅速集中学生的注意力并提起他们的兴趣，为后续教学构建一个良好的开端，营造活跃的课堂氛围，让学生都有参与感.
3.2运用微课拓展教学内容
虽然数学教材中的内容是按照小学生的学习特点与培养目标编写的，但是当中仍然存在一定的局限性。在教学过程中，教师不能把教材当作唯一的教学工具，这样无法满足学生的学习需求。在微课模式的运用下，教师可以把教材中的知识点作为中心，然后进行拓展和延伸，帮助学生建立完善的数学知识体系。例如，在学习《圆》时，计算圆的周长和面积需要用到圆周率——π，教师可以根据内容制作与圆周率相关的微课，并介绍祖冲之、π的性质等内容，学生在学习中还能了解更多的数学文化，丰富了教学的内容。
3.3注重教学实践，利用微课提高学生多样化的解题能力
实践是在学生把握知识内容的基础上解决实际问题的能力，但是因为不同学生有着不同的知识基础和学习方式，所以对知识点的掌握也会有所区别。因此，需要教师将数学教学的过程录制下来，然后制作成微课转发给学生，学生可以通过视频在课余时间自行学习，对于同一道数学题，学生可以找出多种解决方法，从而不断地提高解题能力，使学生养成良好的学习习惯和思维习惯。
结束语
综上所述，微课在小学数学课堂中的适当引入，不仅能够有效激发学生的求知和探究兴趣，还能培养学生良好的数学学习习惯。另外，微课其自身可以跨越时间和空间的特征，使得数学教学资源更加丰富，这与学生在这一阶段活泼好动的性格相符合，在为学生构建相对轻松教学环境的基础上，提高了数学教学的质量和水平。
参考文献
[1]祁金霞.关于微课构建小学数学高效课堂的方法[J].学周刊，2017（24）：158-159.
[2]吴钒.以微课构建小学数学高效课堂[J].内蒙古教育，2015（21）：75.
关键词：微课;小学数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，随着科学技术的迅速发展，小学数学课堂发生了很大的变化。微课作为一种新型的教育形式，在课堂中得到了广泛的应用，从而促进了高效课堂的发展。在全新教育模式的影响下，教师传统的教育方式发生了改变，学生学习的方式因此也发生了变化。微型课堂的应用不仅促进了课堂学习效率的提高，也改变了师生的观念。这种教育形式既是时代发展的必然结果，也是课程改革的迫切需要。
1微课的教学特点
第一，时间短。尽管微课的制作时间往往需要花费一定的时间，但其讲解的时间一般保持在10分钟左右，既可以快速地吸引学生的注意，又不至于只使用单一的教学模式而引起学生的反感;第二，目标明确。利用微课开展小学数学教学，有利于明确教学主题与目标，从而针对性地开展数学教学，使数学教学顺利进行;第三，知识具体形象。利用微课，不仅使数学知识更加具体与形象，还可以吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，教师除了对自己的教学过程进行关注之外，还可以关心学生的学习过程，符合新课程标准中核心素养的要求;第四，突出重难点。小学数学微课教学的开展，除了包括微课件之外，还包含微视频与微教案等，因此，微课教学具有非常丰富的教学资源，有利于数学知识的扩展。通过微课教学突出重难点，使学生的学习更加有重点;第五，便捷性。微课教学在小学数学教学中的运用是非常方便快捷的，再加上其容量比较小，不仅能够打破时间与空间上的限制，还能够让学生通过网络任意下载所需内容，有利于学生主观能动性与数学探究能力的提升，具有极大的便捷性，符合小学阶段学生的认知发展规律。小学数学微课教学，还可以让学生更加直观地对数学知识进行学习，便于学生理解能力的提升，有利于小学数学教学效率的提升。
2微课在小学数学教学中的重要性
2.1小学数学学科性质的需要
小学教育教很容易，但是要教好很难。很多学生还很小，接触社会少，对于一些事物的了解还不够，这对于一些新知识的掌握有一定的影响。如果能够转变课堂教學模式，将微课教学的形式与传统的教学模式相结合，尤其是数学自身的学科性质，更适合利用微课的形式将晦涩难懂的知识具象化、多元化、可视化。因此，“互联网+”时代下探究微课在小学数学教学领域的实践是十分必要的。
2.2培养学习积极性的需要
课前导入阶段，教师可利用微课将要讲解的知识内容以趣味视频、动图等模式播放，既活跃了课前气氛，又调动了学生对本节课知识学习的积极性。教学实践中，教师还可以创设教学情境，让学生在特定的情境下进行知识的思考与学习，有效做到化难为易、加深记忆、夯实基础。对于部分具有拔高难度的知识点，微课可将抽象的知识具体化地表现出来，帮助学生更具象地理解知识难点。长此以往，微课使数学课堂不再枯燥，打消了学生的畏难情绪，改进了课堂的教学形式，打造出生动有趣的智趣课堂。
3基于微课的小学数学高效课堂构建策略
3.1把握方向，制定微课教学目标
为保证课堂教学效果，教师应在课前做好充分的准备工作.教师可以提前向学生布置预习任务，让学生对知识点有一个初步的了解，同时进行微课素材的收集与制作工作.在这一过程中，教师应把握住大方向，充分分析教学内容和学生的学习特点，制定合理的微课教学目标，并根据制定的目标收集素材.例如，“图形的运动”一节，教师可以结合生活实际布置一些学生感兴趣的课前预习任务，让学生找一找日常生活中所看到和接触到的通过图形的运动得到的图案，还可以让学生自己动手画下来，在同伴之间进行分享与交流.通过课前准备，学生亲自动手感受图形的变化规律，对图形的运动有初步的了解，能激发求知欲与好奇心.教师可以将这些图形进行汇总与整理，拍照或扫描成电子版，作为素材应用到微课制作中.教师将课前准备的微课视频应用到课堂导入环节，能够迅速集中学生的注意力并提起他们的兴趣，为后续教学构建一个良好的开端，营造活跃的课堂氛围，让学生都有参与感.
3.2运用微课拓展教学内容
虽然数学教材中的内容是按照小学生的学习特点与培养目标编写的，但是当中仍然存在一定的局限性。在教学过程中，教师不能把教材当作唯一的教学工具，这样无法满足学生的学习需求。在微课模式的运用下，教师可以把教材中的知识点作为中心，然后进行拓展和延伸，帮助学生建立完善的数学知识体系。例如，在学习《圆》时，计算圆的周长和面积需要用到圆周率——π，教师可以根据内容制作与圆周率相关的微课，并介绍祖冲之、π的性质等内容，学生在学习中还能了解更多的数学文化，丰富了教学的内容。
3.3注重教学实践，利用微课提高学生多样化的解题能力
实践是在学生把握知识内容的基础上解决实际问题的能力，但是因为不同学生有着不同的知识基础和学习方式，所以对知识点的掌握也会有所区别。因此，需要教师将数学教学的过程录制下来，然后制作成微课转发给学生，学生可以通过视频在课余时间自行学习，对于同一道数学题，学生可以找出多种解决方法，从而不断地提高解题能力，使学生养成良好的学习习惯和思维习惯。
结束语
综上所述，微课在小学数学课堂中的适当引入，不仅能够有效激发学生的求知和探究兴趣，还能培养学生良好的数学学习习惯。另外，微课其自身可以跨越时间和空间的特征，使得数学教学资源更加丰富，这与学生在这一阶段活泼好动的性格相符合，在为学生构建相对轻松教学环境的基础上，提高了数学教学的质量和水平。
参考文献
[1]祁金霞.关于微课构建小学数学高效课堂的方法[J].学周刊，2017（24）：158-159.
[2]吴钒.以微课构建小学数学高效课堂[J].内蒙古教育，2015（21）：75.