外语教学的目的就是培养学生运用所学语言进行交流的能力,即交际能力。近年来国家高考考试制度改革,广东省在2011年对高考英语进行较大的改革,把听说考试纳入高考中。到2019年,九年的英语听说考试证明,“人机对话”是实施大规模英语听说考试的有效途径,具有良好的导向作用。在平常的教学和听说考试中,笔者发现在广东省化州市第一中学的高三考生的故事复述在其完整性和连贯性两部分失分较多。因此,作者进行了本次教学实验。作者主要运用认知语言学中由Charles Fillmore提出的框架理论,通过问卷调查法、访谈法和实验法进行了为期12周的以促进高三考生的故事复述能力为目的的教学实证研究并尝试回答以下问题:1.基于框架理论的听、写、说教学模式是否会导致学生在英语听说考试故事复述部分能力的差异?2.基于框架理论的听、写、说学习策略的英语听说考试故事复述部分的学生能力,跟其细化部分的完整性和连贯性的相关性如何?程度又如何?本文以高三文科两个平行班的考生为研究对象,对两个班实验教学前后的英语听说测试成绩进行统计和分析,最终得出结论:基于框架理论的听、写、说教学模式可以提高考生在英语听说考试故事复述部分的能力;基于框架理论的听力、写作和口语学习策略的完整性和连贯性与故事复述部分的总分呈正相关联系。研究结果表明,基于框架理论的教学模式不但明显提高高三考生的英语听说考试故事复述部分成绩,对于促进考生故事复述能力也具有重要意义。文章的最后就存在的问题提出建议:为了真正为我校教师服务,我们将在扩大应用和推广对本模式前对其再进行调整和优化。在教学实践过程中,仍有必要根据英语学科的特点,科学、恰当地与其他部分,如“阅读”和“写作”合作,实现共赢。