阅读作为感知国外文化的方式,在外语学习中具有举足轻重的作用。作为成功阅读的关键因素之一,近年来,阅读策略一直是研究的热门话题。研究者进行了大量研究来帮助中学生进行高效地阅读。然而,在阅读的过程中,文本类型的不同会导致阅读策略的使用差异。由于英语小说的情节连贯完整和故事性强等特点,在国内英语学习中得到普遍重视,但英语小说阅读难度较大,内容不宜读懂,所以本研究旨在对英语小说阅读策略进行描述性调查分析。本研究主要围绕两个研究问题展开:（1）在阅读英文小说的过程中,受试者主要使用哪些阅读策略?关于这个研究问题,作者讨论了两个子问题:（1）最常用的策略类别是什么?（2）最常用的策略是什么?（2）高水平阅读者和低水平阅读者在策略使用上有哪些差异?本次研究参照Mokhtari&Sheorey（2002）对阅读策略的分类,以四名高中生为研究对象,旨在调查他们英语小说阅读策略的具体使用特点。研究者把有声思维技术作为研究工具收集数据,然后提取和编码每一位受试者使用的策略。另外,除了对表层结构意义的特点分析,研究者还希望进一步探索,以期从认知角度进行归纳总结。同时研究者也希望有声思维技术能更多的应用到阅读这种无声的思维研究当中。本研究主要的研究结果是:（1）大多数受试者采用支持阅读策略。（2）在所有策略中,使用频率最高的五种策略是:用自己的话概况;翻译;猜测生词;大声朗读文本;寻找文章中信息间的联系。（3）高水平和低水平的读者之间使用的策略存在显著差异。高水平和低水平的读者在使用全局阅读策略方面没有太大区别。但是,在使用解决问题阅读策略和支持阅读策略方面存在显著差异。总体而言,在英语小说阅读过程中,高水平阅读者使用阅读策略的类型和频率要比低水平阅读者多。这表明高水平阅读者比低水平阅读者拥有更高的元认知意识来计划,监控和调整阅读活动。她们可以通过选择正确的策略来管理自己的活动。当某个策略不起作用时,读者应选择暂停或更改该策略。根据本次实验的结果,笔者倡导英语教师应重视英语阅读策略,进行有效的阅读策略训练,提高学生的英语阅读策略元认知意识,从而帮助学生实现自主阅读。