【摘 要】
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目的:观察“通法”推拿治疗脾胃虚寒型胃脘痛的临床疗效,通过对本病的临床症状积分比较来分析“通法”推拿对患者症状、体征及预后的影响。从而为治疗本病提供有效绿色的推拿
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目的:观察“通法”推拿治疗脾胃虚寒型胃脘痛的临床疗效,通过对本病的临床症状积分比较来分析“通法”推拿对患者症状、体征及预后的影响。从而为治疗本病提供有效绿色的推拿治疗方案。 方法:根据2012年国家中医药管理局制定的《中医病证诊断疗效标准》[1]中脾胃虚寒型胃脘痛的诊断标准,将入选的60例脾胃虚寒型胃脘痛(慢性非萎缩性胃炎)患者随机分为治疗组和对照组,每组30例。治疗组运用导师黄锦军的经验“通法”推拿手法治疗;对照组运用三联疗法(奥美拉唑+阿莫西林+克拉霉素)治疗。 结果:(1)治疗前,治疗组与对照组患者的年龄、性别、病程以及治疗前疼痛程度无显著差异(P>0.05);(2)两组患者治疗前后同组及组间症状程度比较,均有显著差异(P<0.01);(3)治疗后,两组痊愈率比较,差异有非常显著性(P<0.01),两组总有效率比较,治疗组占优,差异有显著性(P<0.05);(4)治疗组患者无不良反应,对照组不良反应为6%,差异无显著性(P>0.05)。以上表明两组治疗方法,“通法”推拿手法治疗组疗效优于三联疗法对照组。 结论:(1)两种方法治疗脾胃虚寒型胃脘痛都取得良好的临床疗效,都能改善脾胃虚寒型胃脘痛的胃脘胀痛及遇寒加重[2]等症状,但是“通法”推拿手法的疗效比三联疗法更快速、明显且无副作用;(2)两组之间的比较发现:治疗组对于部分症状如胃脘部胀痛、泛酸纳差感觉,以及部分生活质量如睡眠的改善程度要优于对照组;(3)通过本研究,我们发现“通法”推拿治疗脾胃虚寒型胃脘痛,具有简单,疗效显著的特点,适宜在临床推广。
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近代国学大师王国维在《人间词话》里说:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处’。此第三境也。”余闲来无事,玩索大学问家之妙语,击节赞叹之余,心忽有所得:治学有三此境界,艺术作品,岂不亦有三此境界? 中国的民族工艺美术源远流长,人才辈出,创作
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的。而想像力概括着世界的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学中最实在因素”。儿童画是对儿童早期教育的一种手段和方法,其目的最终并不在学画本身,也不一定要让他成为职业画家,而是使孩子们喜欢画、愿意学,在绘画当中培养其想像,观察等诸多能力。 成功的教育实践告诉我们,儿童智力发展最快的阶段,同时也是想像力最活跃进时期,如果
猜测,即猜想,它是建立在已有事实经验基础上的一种推测性想象。猜测作为一种非逻辑的思维形式,在整个数学科学发展中起重大的推动作用。著名的“哥德巴赫猜想”、“四色猜想”等许多重要数学发现都是经过合理的猜测情景而获得。牛顿说过,没有大胆的猜测,就不可能有伟大的发现。因此,在小学数学课堂教学中,我们要善于结合具体的数学内容创设适宜的猜测情景,积极引导学生进行大胆猜测。这样,既能激发学生探知兴趣,使研究的问
长期以来,小学语文阅读教学一直存在着“用功多,而收效少”的问题。新课程改实施以来,老师们的教学观念正在发生着根本性的变化,小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“读中悟”“加强学生的语言实践”“尊重学生的个体感受和体验”的意识正在逐步得到加强。但要想进一步提高阅读教学的有效性,还需要我们不断地研究。怎样才能使阅读更有效?下面我就自己平时的教学来谈谈对提高小学语文阅读教学有效性的一点粗浅的看法
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Du Jun (1978-), female, Tangshan, Hebei, Master, lecturer at the Art Institute
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