爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的。而想像力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学中最实在因素”。儿童画是对儿童早期教育的一种手段和方法，其目的最终并不在学画本身，也不一定要让他成为职业画家，而是使孩子们喜欢画、愿意学，在绘画当中培养其想像，观察等诸多能力。
　　成功的教育实践告诉我们，儿童智力发展最快的阶段，同时也是想像力最活跃进时期，如果在这个时期对他们进行科学、合理的美术教育，就能使他们这方面的潜能得到最大限度的发展。
　　那么，在美术创作中，如何培养儿童的想像力呢？
　　一、启发诱导，培养儿童作画的多种想像力。
　　在辅导儿童作画时，如果教师以成人的标准去要求儿童， 就会使孩子失掉最可贵的童真。处于小学阶段的孩子，他们都有一个广阔的想像天地，有一个艺术领域的“自由王国”，他们往往是用自己的心灵作画，因此，老师不能给孩子加上很多的条条框框，不能用美术技法去衡量孩子作品的好坏，我们应该根据儿童的心理、年龄启发诱导孩子作画，鼓励孩子大胆地涂、放开来画，让孩子的情感得到宣泄，随心所欲地把自己的情感表达出来。
　　儿童作画想像力培养的“两发三导”
　　1、启发儿童作画往广处想
　　无论是哪一种形式的美术创作，其表现的内容、范围，都要启发儿童向远、大、博、广处想。例如：浙美版，第三册《快乐的假日》一课，首先开拓学生的思路，让孩子们想一想、说一说，有哪些假日，自己最开心的假日是什么时候，很多孩子都说，每周最盼望的就是周末了。于是，我就顺着这个思路加以引导：在周末的时候，小朋友们都做些什么？都有哪些人参与？在哪个地方度过周末？当大家一块在共渡周末的时候，心情是什么样子的？还引导学生观察快乐的时候，人的体貌特征是什么样的，并让小朋友们上台用自己的肢体语言与面部表情大胆表现快乐……总之，通过亲身感受，和回忆后产生联想和启发，打开了思路，让每个孩子的头脑里都储存起大量的表现素材，顺利地解决了孩子面对画题，脑子穿梭，不知从何画起的问题。
　　2、引发儿童作画往趣处想
　　当大量的表现素材涌现在儿童脑海之后，我们应引导他们从中选择一些有趣的题材进行创作。每个孩子都有自己的兴趣和爱好，兴趣和爱好是最原始的创作动力。教师应善于发现和鼓励他们的个人兴趣和爱好，因势利导。避免孩子们养成不动脑照搬照抄的不良习惯，画出的画千人一面，多有雷同的现象发生。例如：在《刮出来的画》一课教学中，我先给二（3）班的小朋友上了，因为他们以前从没接触过这种画法，所以也特别的兴奋，但在教学环节中，我设计了让一个小朋友在台前示范画的环节，这个小朋友画了海龟，结果很多小朋友都画了海龟，在给其他两个班的小朋友上课时，我就特别注意到这一点，把这两个班的小朋友往趣处引，让他们想一想，自己最喜欢什么，自己最高兴的事是什么，让他们用刮纸画的方法把这些事表现出来，这样刮出来的作品就丰富多了。
　　3、引导儿童作画构思往妙处想
　　构思是创作前后全过程的思维活动。构思一般是在题材内容确定之后，启发学生根据美术造型和主题思想的需要，巧妙地选择适当的情节、动态、造型形式、表现角度及人与物、主体与背景的全理安排。例如：在二（3）班小朋友林文炜的《爸爸妈妈真忙》中，采用了四个不同的场景来表现爸爸在一天这内所担当的不同角色，情节生动地再现了，他对身边发生事情的深刻感受和作画构思的新颖，巧妙地紧扣住了主题。
　　4、引导儿童作画构图往巧处想
　　构图往巧处想，就是引发儿童把构思出来的情节巧妙地组织在画面中。所谓巧，就是能简明的表达出情节的内容，生动的反映主题思想。例如，在二（2）班何雨恬小朋友画的《我的老师》中，她画了神采飞扬的钢琴老师坐在钢琴前弹奏着乐曲，四周的小朋友有的在唱歌，有的在摇铃鼓，还有的在跳舞，从构图上，巧妙地反映出了主题思想。
　　5、指导儿童作画题材往新处想
　　新课程改革后，美术教学已和信息技术整合，大大地丰富了老师和学生的信息量，在这些众多的素材前，我们要指导学生思路变幻，独辟溪径的创作思维，鼓励小朋友们勇于创新，想出与众不同的，新鲜生动的题材。如在《船儿出航》一课中，船通常的画法，就是客船或货船，教师应启发学生画出自己想像中的船，如水果、生活用具、植物、动物等等变化成的船，这样，孩子们画出来的画就会更生动新颖了。
　　二、寄情于物，自然天趣
　　儿童对五彩斑斓的世界充满着好奇和浓厚的兴趣。他们从会涂鸦开始，就把画画当作一种游戏。当儿童用画笔在画纸上画出线条、各种图形和色彩，他们会从中感受到快乐，他们的想像力不受任何拘束，在儿童的画笔下，动物会说话、车船能上天、草木会传情，世界万物在孩子的天地里，都变得和人一样有感情了。如在四（1）班张高杰同学画的《太空邀游》中，他把我们生活中的动物：牛，经过变形和夸张，就成了宇宙飞船，再加上一些仪器，这艘飞船就出发了，它邀游在太空中，它还会根据情况说出各种语言，画面生动有趣。因此老师要充分理解孩子们的情感，不要横加指责，让他们的想像力能插上飞翔的翅膀。
　　三、引导儿童观察，感受生活中的人和物，激起他们对生活的热情和表现欲望
　　“创作来源于生活”，儿童的想像也一样来源于生活，儿童往往画的，都是他们所听到，看到的，都是他们感兴趣、印象最深的各种事物。如在上学期，学校组织小朋友们，去海洋公园参观，很多孩子第一次看到那么多色彩绚丽，奇形怪状的鱼以及大海龟、海狮、鲸等等，印象都非常深。于是，在我的启发下，孩子们画出了漂亮的《海洋公园》；在街边看到转糖画的场面很有趣，于是画出了《糖画王》；六一儿童节后，画出了《快乐的节日》……儿童的想像力是和他们的实际生活牢不可分的，而做为教师的我们，应帮助他们分清生活中的真与假，美与丑，善与恶，引导他们歌颂生活的美，揭露生活的丑。
　　总之，所有的发明或开创，都是那些异想天开的幻想家们，梦想出来的。安徒生童话的迷人色彩之所以经久不衰，全在于他离奇的想像。成人常常会因为孩子画面上的公鸡游泳，太阳、月亮和星星一同升起以及一些什么也不象的组合而大乎“不可理喻”，殊不知，这种在现实中不可能存在的组合，这些“荒谬”不合逻辑的并列，正是孩子们奇特想像力的创造物，他们是自由穿梭在现实与想像两个不同世界的天才，教师更应该注重培养和尊重儿童的想像力，这样才能帮助孩子们展开想像的翅膀，提高他们的美术能力和开发他们的智力。