在所有的中等职业学校的英语教师的实际教学中,英语阅读一直以来都是英语综合教学内容中的重中之重。然而一线的英语教师们也普遍存有一个的共同认知,即当前的中职英语阅读教学现状依然有着很大的可以改善的空间。翻转课堂作为一种被新进引入的教学模式可以在一定程度上打破传统阅读教学在时间上和空间上所受到的限制。教师可以更加灵活地优化实际的教学过程,充分激活教师的教授活动并使之与学生的主动学习活动进行有机结合。因此,本研究积极探索在中职学校的英语阅读教学中运用翻转课堂,希望这样的教学改变可以促进学生的自主学习性的提高和发展并最终提升学生的英语阅读水平。本研究在这样的背景下得以展开,力求追寻两个问题的答案:1在英语阅读学习中实施翻转课堂能否帮助中职学生提高英语阅读的学习自主性?2翻转课堂的实施是否可以令中职学生的英语阅读水平得到提升?笔者以东莞理工学校的两个二年级的平行班作为研究对象。其中一个班级有35名学生,笔者在这个班里仍然应用传统模式进行的英语阅读教学,这个班被设置为控制班;另一个班级有36名学生,实验过程中笔者在该班使用翻转课堂作为教学模式,并将这个班设为实验班。依照实验计划,整个研究过程持续四个月。在研究的过程中,测试、问卷调查和访谈被笔者当作研究手段。在研究初期,通过前期问卷调查了解学生在英语阅读方面的学习自主性的情况,通过前测来掌握学生原有的英语阅读水平。并在实验班进行后测与第二次问卷调查,这样产生的前后对比的结果可以使本研究的数据更更加可靠。通过检视T检验的测试结果,我们得知检验值为0.001＜0.005.这说明实验班的阅读水平在翻转课堂实施的前后发生了变化,且这样的变化是具有意义的。所以我们可以推论,翻转课堂的实施对于实验班的英语阅读水平的提高是有帮助的。研究的后期问卷调查结果显示,实验班的阅读学习自主性有所提升,而在控制班中,没有发现阅读学习自主性的变化。翻转课堂的所有教学活动都充分重视学生的学习地位。每一个部分的教学设计都是力求充分体现学生在知识获取中的主体地位。在翻转课堂中,学生的参与行为贯穿教学活动的始终,他们永远是教学活动的中心以保证对整个教学活动都是以对他们的培训和实现他们的发展为中心。当学生得到切实的发展后,他们不仅打好知识基础也建立了自信,这令他们在新一轮的学习中更加积极地参与到教学中,因此他们的学习自主性便形成并得到了发展。这说明翻转课堂对于提高学生的英语阅读学习自主性是有帮助的。在实验尾期,笔者随机选取十名同学作为访谈对象,将反馈信息进行收集和整理,使得学生们对于翻转课堂对他们在英语阅读学习方面所产生的态度改变得以反映。访谈的综合总结显示,更多的同学对于翻转课堂持有支持态度。最终的研究结果证明了两点设想:1.翻转课堂可以帮助中职学生在英语阅读学习方面提高学习自主性。2翻转课堂的实施对于中职学生的英语阅读水平的提升是有帮助的。