随着我国教育改革的不断推进,学校体育工作备受各方关注,对体育课程和体育教师赋予了更高的期望。师范院校体育教育专业作为体育教师后备人才储备基地,是培养优质体育教师的摇篮。在本科教育过程中,职前体育教师处于教师专业发展的重要阶段,也是激发职前体育教师毕业后从教的重要时期,研究表明,影响毕业后从教的一个重要因素是对体育教师这个职业的认同感和归属感,一个人从内心认可所从事的职业,并从中得到快乐,这是成为优质教师的内动力,因此,我们有必要了解和研究不同层次的师范院校职前体育教师对教师职业的认同状况,促使我们进一步改善教师教育的培养模式,提升其对体育教师身份的自我认同感。本文梳理了前人在教师职业认同研究的基础上,结合职前体育教师专业发展的现状,借用张锐的《职前体育教师职业认同量表》,通过理论研究和调查研究相结合,依据2019年校友会排名选取了具有代表性的4个类型（世界高水平、中国一流大学、中国高水平、区域高水平）的8所师范院校进行问卷调查,分别从个人因素、生活环境因素、学校环境因素这三个维度上对8所师范类院校的学生从价值认同、期望认同、能力认同、情感认同和投入认同这五个层面进行调查研究,得出以下结论:1.不同层次师范院校的职前体育教师职业认同整体水平较高,但其他因素存在差异,呈现出对职业的期望值较高,对自身的能力认同偏低。2.不同性别、性格、预期收入对不同层次师范院校的职前体育教师职业认同感存在显著性差异。说明个人因素是影响我国不同层次师范院校职前体育教师职业认同的一部分因素,提升个人素质对提高体育教师职业认同有很大的帮助。3.不同生源地、家庭年收入、是否独生子对不同层次师范院校的职前体育教师职业认同感存在显著性差异。说明生活环境因素是影响我国不同层次师范院校职前体育教师职业认同的一部分原因,树立正确教育观念,从各个方面积极引导并提升职前体育教师的职业认同感。4.非学生干部的职前体育教师在能力认同上具有显著性差异。不同层次师范院校的职前体育教师职业认同感差异性显著。说明学校环境因素对不同层次师范院校的职前体育教师的职业认同会产生影响,学校各机制的完善对提高职前体育教师职业认同有很大帮助。建议:1.国家层面:完善各项政策,将政策落实到实处,加强对职前体育教师的相关政策,并且严格把控。2.个人层面:提高自身修养和认识,积极参加学校,社会,教育部组织的各项活动,多参加实践活动,在不断的实践学习、学习实践中反思自己、提高自己,在理论和实践相互融合中,提高自己对体育教师的职业认同。3.社会层面:提高体育教师社会地位。4.学校层面:建立有针对性的培养方案和培养体系,加强在校的职业生涯规划课程,积极引导在校体育师范生对体育教师职业的认同,树立健康、向上的职业理念。