一、对生成性教学资源的认识
　　（一）生成性教学资源的内涵
　　生成性教学资源是相对于预设性教学资源而言的。预设性教学资源是指在教学活动之前就已存在和形成的教学资源，主要包括课本、教案、教参以及学生进入课堂之前自身就有的生活经验、知识基础、学习风格等。
　　（二）生成性教学资源的特点
　　1. 动态性。传统意义上的教学资源可在教学前预先安排并明确用途。而生成性资源是在课堂教学过程中动态生成的，具有随机性和突发性。
　　2. 再生性。生成性资源是在预设性资源之外的，可在课堂教学进行中通过师生、生生互动循环开发和利用。生成性资源是一种取之不尽、用之不竭的可再生性资源。
　　
　　二、课堂资源的预设与生成
　　新课程倡导生成的课堂，开放的课堂，在开放的课堂中会出现大量动态的生成性新资源。这种新资源合理、适时的应用会把课堂教学引向深入，也会对教师的教学预设有一定的“干扰”。
　　（一）预设要有弹性，体现差异教学
　　强调生成，不是舍弃预设，预设是生成的基础，生成是预设的升华，所以要追求更高的预设才有更好的生成。我认为预设性资源的关键是在课前备课是做到：
　　1. 备“可能”。一是学习数学一要教会学生基础知识和基本方法；二是要学生具备必要的数学能力，即逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力等。
　　2. 备“时间”。叶澜教授指出：要想有数学课堂上的精彩生成就必须为学生留下主动参与的探索时间与空间。以往的课堂，老师喜欢学生对问题积极响应，在得不到完美答案时，就迫不及待的自己代劳了，殊不知这样对学生的负面影响很大。
　　（二）创设情境促进动态生成
　　1. 为资源生成营造和谐氛围。心理学研究告诉我们，一个人处于放松状态时的思维是最活跃、最开放的。适度宽松的环境，更利于学习潜能的发挥。
　　2. 让学生的个性在课堂上碰撞智慧的火花。蘇霍姆林斯基曾说过：人的个性是由智力、思想、情感、意志等融成的综合体。
　　3. 把学生的错误变废为宝。课堂中学生的错误并不可怕，我们要把学生的错误当作很宝贵的教学资源加以利用，因为学生的错误是直接来源于数学活动本身的，反映学生实际情况的生成性资源，通过师生或生生的辨别与讨论，反而留给学生的印象更深刻。
　　4.学会捕捉与放大学生说话的闪亮点。自主探索、合作交流是高中学生学习数学的重要方式，新课程理念要求我们要转变学生的学习方式，促使学生在互动中自主建构数学知识。
　　
　　要想有效生成，构建动态生成的教学课堂，必须辨证地看待预设与生成，做到科学而充分地预设，营造轻松愉快的课堂氛围，尊重生成并能根据是否有利于学生的进步与发展灵活处理生成问题。只要有心，有了正确看待课堂生成的意识并灵活处理，经过不断反思总结以及进一步学习应用，定能构建出动态生成的教学课堂，让教学充满生机活力，让课堂充满魅力。