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李开复说：“二十一世纪最重要的沟通工具就是英语。”英语作为一门语言，它的首要作用就是交流。然而，现实的状况令人担忧，很多学生在外国人面前成了聋子、哑巴，这种现象与学校环境、家庭环境和学生的自身有着密切联系。发达地区的学生生活环境较好，父母有文化，街头巷尾、校内校外，英语随处可见、随处可听，他们自然而然地能随口说出英语。由于学校条件有限，以及家庭環境和学生自身的素质偏低，我国学生的英语就沦为了“聋哑”英语。针对以上种种因素，笔者认为，英语教师可以使用以下措施提升小学英语的实效性：
一、鼓励与表扬先行
小学生比较胆小，羞于开口说英语，害怕说错，被周围人嘲笑。针对这一点，英语教师首先应帮助学生树立学习英语的自信心，消除他们的胆怯心理。江西省赣州市南康区第三小学有个外地学生，他的英语发音不标准，经常引来学生的哄堂大笑。慢慢地，他不敢在教师和同学面前说英语了。然而，他的英语教师，一方面加强对他的课后指导，鼓励他大胆开口说英语；另一方面，经常在课堂上表扬他，不让其他同学嘲笑他。后来，他见到英语教师，就用英语问好。不仅如此，他的其他科目成绩也有了明显提高。
二、创造良好的英语课堂教学氛围
小学生接触英语少，英语课堂几乎是他们唯一的英语学习机会。因此，对于这些学生来说，一个宽松、民主、积极向上并且充满乐趣的课堂教学氛围，才能将他们的英语知识转化为英语语言。这就要求教师上课尽量多讲英语，多找机会用英语与学生互动。在面对学生的用词不当、语法失误、逻辑不清等问题时，只要不影响交际，教师就应多表扬、鼓励他们，营造人人张口说英语的浓厚英语学习氛围。
三、多听录音，多模仿
英語听与说是相互依存的，听是说的基础，说是听的提高，没有听就没有说，只有听得多了，才能说得好。教师应先让学生听录音，然后让学生模仿录音的语音、语调，在扩大知识面的同时，激发学生的学习兴趣。隔壁班上有这么一位学生，他经常头戴耳机，声情并茂地在走廊上说英语，唱英文歌，有时还很臭美地为自己录上一段，并一脸陶醉地自我欣赏。笔者经常跟他的英语教师打趣说：“你们班那个经常在走廊里表演的学生很有个性哦。”于是，他的英语教师跟笔者聊起了他。原来，他以前英语基础很差，人也很调皮。后来，他的英语教师无意中发现他爱唱歌、爱表演的特点，就建议他可以试着看看英文电影，听听英文歌曲。从此，他的英语成绩就直线上升，尤其是听力成绩，每次都是优秀。
四、教学方法多样化
教学方法多样化是《新课程标准》的要求，更是英语教师的追求。
首先，小学生觉得英语很新鲜，且善于模仿，英语教师要充分利用学生这一特性，调动学生的积极性，让学生模仿教师，注意英语发音的嘴型、舌位、语音、语调，并大声朗读。
其次，英语教师要以学生操练为主，利用逐行、逐排等方法进行练习。
再次，英语教师可用开火车式、连珠炮式、连锁式等方式进行问答。
最后，教师可将表演融入课堂，增加课堂教学的真实感。如教师可以设置朋友来访的情况，让学生进行角色扮演。
A： Mom， this is my friend Tom. Tom， this is my mother.
B： Nice to meet you.
C： Nice to meet you， too.
五、开展丰富的课内外英语活动
教学实践表明，活动能将枯燥、抽象的内容寓于生动有趣的情境中，能将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来。因此，教师可以在课内外适时地开展一些活动，如表演竞赛，快速抢答、接力，演唱英语歌曲，排练英语节目等。这样可以大大丰富学生的知识，开阔学生的视野，进而提高学生的英语听说能力。
六、构建良好的师生关系
在一次教研活动中，一位经验丰富的前辈曾分享过一个案例。他班上有个学生，人不笨，但是不求上进，每次考试中各科都亮“红灯”。有一天，前辈问他，“谢谢”用英语怎么说，他立即回答“Thank you”。前辈又问：“你怎么不用想就知道，而且说得这么标准呢？”他说：“这个so easy， 我每天都会说呀！”前辈趁热打铁说道：“你蛮聪明的，其实只要每天花一点儿时间在学习上，你什么都能学好的。不信，你试试。”之后，这个学生真的转变了学习态度，学习也越来越认真，成绩也有了明显的进步。
我们常说，教师是一个神圣的职业。在笔者看来，教师的神圣就在于他能点燃学生的希望之火，能用爱消除师生的隔阂，督促学生的成长。
作为国际交往的语言，英语是运用最广泛的。学英语、说英语不仅是社会的需求，还是自我提高的重要途径。笔者相信，只要教师共同努力，学生就能告别“聋哑”英语。
（作者单位：江西省赣州市南康区第三小学）
一、鼓励与表扬先行
小学生比较胆小，羞于开口说英语，害怕说错，被周围人嘲笑。针对这一点，英语教师首先应帮助学生树立学习英语的自信心，消除他们的胆怯心理。江西省赣州市南康区第三小学有个外地学生，他的英语发音不标准，经常引来学生的哄堂大笑。慢慢地，他不敢在教师和同学面前说英语了。然而，他的英语教师，一方面加强对他的课后指导，鼓励他大胆开口说英语；另一方面，经常在课堂上表扬他，不让其他同学嘲笑他。后来，他见到英语教师，就用英语问好。不仅如此，他的其他科目成绩也有了明显提高。
二、创造良好的英语课堂教学氛围
小学生接触英语少，英语课堂几乎是他们唯一的英语学习机会。因此，对于这些学生来说，一个宽松、民主、积极向上并且充满乐趣的课堂教学氛围，才能将他们的英语知识转化为英语语言。这就要求教师上课尽量多讲英语，多找机会用英语与学生互动。在面对学生的用词不当、语法失误、逻辑不清等问题时，只要不影响交际，教师就应多表扬、鼓励他们，营造人人张口说英语的浓厚英语学习氛围。
三、多听录音，多模仿
英語听与说是相互依存的，听是说的基础，说是听的提高，没有听就没有说，只有听得多了，才能说得好。教师应先让学生听录音，然后让学生模仿录音的语音、语调，在扩大知识面的同时，激发学生的学习兴趣。隔壁班上有这么一位学生，他经常头戴耳机，声情并茂地在走廊上说英语，唱英文歌，有时还很臭美地为自己录上一段，并一脸陶醉地自我欣赏。笔者经常跟他的英语教师打趣说：“你们班那个经常在走廊里表演的学生很有个性哦。”于是，他的英语教师跟笔者聊起了他。原来，他以前英语基础很差，人也很调皮。后来，他的英语教师无意中发现他爱唱歌、爱表演的特点，就建议他可以试着看看英文电影，听听英文歌曲。从此，他的英语成绩就直线上升，尤其是听力成绩，每次都是优秀。
四、教学方法多样化
教学方法多样化是《新课程标准》的要求，更是英语教师的追求。
首先，小学生觉得英语很新鲜，且善于模仿，英语教师要充分利用学生这一特性，调动学生的积极性，让学生模仿教师，注意英语发音的嘴型、舌位、语音、语调，并大声朗读。
其次，英语教师要以学生操练为主，利用逐行、逐排等方法进行练习。
再次，英语教师可用开火车式、连珠炮式、连锁式等方式进行问答。
最后，教师可将表演融入课堂，增加课堂教学的真实感。如教师可以设置朋友来访的情况，让学生进行角色扮演。
A： Mom， this is my friend Tom. Tom， this is my mother.
B： Nice to meet you.
C： Nice to meet you， too.
五、开展丰富的课内外英语活动
教学实践表明，活动能将枯燥、抽象的内容寓于生动有趣的情境中，能将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来。因此，教师可以在课内外适时地开展一些活动，如表演竞赛，快速抢答、接力，演唱英语歌曲，排练英语节目等。这样可以大大丰富学生的知识，开阔学生的视野，进而提高学生的英语听说能力。
六、构建良好的师生关系
在一次教研活动中，一位经验丰富的前辈曾分享过一个案例。他班上有个学生，人不笨，但是不求上进，每次考试中各科都亮“红灯”。有一天，前辈问他，“谢谢”用英语怎么说，他立即回答“Thank you”。前辈又问：“你怎么不用想就知道，而且说得这么标准呢？”他说：“这个so easy， 我每天都会说呀！”前辈趁热打铁说道：“你蛮聪明的，其实只要每天花一点儿时间在学习上，你什么都能学好的。不信，你试试。”之后，这个学生真的转变了学习态度，学习也越来越认真，成绩也有了明显的进步。
我们常说，教师是一个神圣的职业。在笔者看来，教师的神圣就在于他能点燃学生的希望之火，能用爱消除师生的隔阂，督促学生的成长。
作为国际交往的语言，英语是运用最广泛的。学英语、说英语不仅是社会的需求，还是自我提高的重要途径。笔者相信，只要教师共同努力，学生就能告别“聋哑”英语。
（作者单位：江西省赣州市南康区第三小学）