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试谈抓好油田职工思想政治工作的见解
【摘 要】
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【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2012年5期
其他文献
摘要：高中英语教学是“教”与“学”的有机结合，在实际教学中，教师要注重和学生的互动交流，培养学生的兴趣。英语是一门语言类的学科，它和我们的生活是息息相关的，在我们的日常交流中，经常会用到英语。因此，与之相配套的英语教学也应该紧密的联系生活实际，而情景教学法，就能够很好的将英语与生活这两者有机的结合起来，通过创设生活情境，让学生感受到英语的广泛运用，提高对英语的全面认识程度，培养对英语的兴趣。 关
所谓学生的两极分化，就是有这样一些现象：一方面英语初学者在刚接触英语时，出于对这一学科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。并且有些学生一开始在学法上正确，良好的学习习惯等能比较顺利地克服各种困难，而且敢于大胆地用英语来说，很容易形成语感，越学越容易，因而越来越有兴趣。另一方面，由于在学习上遇到一些具体困难，并且得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习
在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会： 一、学会观察，激发兴趣 首先，让学生深入生活，克服惧怕心理，激发学生的动笔欲望。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在
第一部分:吗啡与加巴喷丁对大鼠急性切割痛引起的焦虑样行为的作用目的:大量的临床调查研究和动物实验显示慢性疼痛与负面情绪如抑郁、焦虑关系密切,但是对于急性疼痛与焦虑样情绪之间的关系尚无研究。本实验研究大鼠急性切割痛是否伴有焦虑样情绪行为,及其与机械性痛敏的关系,并探讨吗啡与加巴喷丁对焦虑样情绪行为的作用。方法:采用纵行切割大鼠后足作为疼痛模型,以von Frey尼龙纤维刺激足底观察其缩足阈值作为机械
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的兴趣，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 一、兴趣问题不容忽视 我国
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手： 一、构建新型的师生关系 语文作为最重要的交际工具，课堂教学迫切需要有良好的氛围，使之能够对个体的可持续
语文教学的中心任务，就在于培养学生的语感能力。语感能能力即语言的直觉能力，这种能力是融合了感性和理性，但又超越了感性和理性的一种认知能力，因此有人称之为悟性。理性分析是深入地整体性地理解一篇文章的旨趣所必须的，理性分析无法完成的任务恰恰需要感性引导来完成；感性是基础，人们对待一件事情最开始最直接的应对方法就是来源于感性。 感性引导不是认识过程中的感性认识，它的价值并不比理性分析低，它同样是关注教
【摘 要】新课程理念倡导注重学生思维创造能力的开发与促进学生持续发展。小学语文课程是小学阶段课程设置中极为重要的一门课程，对于促进学生思维能力的培养等方面有着不可替代的作用。在语文课堂上能否实现学生的全面发展取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合。本文对此进行研究，并提出具体的可行措施以供参考。 【关键词】小学语文 思维能力 开发 创造 引言