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通过小学牛津英语教材，学生学到许多有关颜色的单词。颜色让我们的世界变得丰富多彩，协调的色彩搭配会吸引我们的目光，让我们心驰神往。颜色的教学方法很多，要吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会这些单词，并知道如何运用，需要我们花费一番心思。笔者就颜色教学设计，提出一些自己的看法和体会，希望切实地让学生喜欢，并提高课堂教学效率。
一、营造氛围，让学生入陷阱
要想让学生有身临其境之感，营造课堂教学氛围是我们首先要做的。在上课之前，我们可以把教室稍微布置一下，如：挂上一些五颜六色的气球，张贴色彩鲜艳的图片，挂起各个国家的彩旗，等等。当学生们置身于教室时，他们感到自己被色彩包围了，徜徉在色彩的世界里，他们的心情也会豁然开朗。而教师也可以穿一些色彩鲜艳的衣服，以便于在教学时，用自己身上的色彩吸引学生。这样的色彩氛围，给学生传递了无声的信息，让他们在不知不觉中陷入了教师布置的美丽陷阱之中。
二、联系生活，让学生会辨色
中低年级的孩子好奇心强，他们对于新鲜事物特别感兴趣，为了把他们对颜色的概念的理解引向深处，我让学生先找一找教室里的颜色，我问他们：“同学们，你们看看今天教室里多了什么？它们都是什么颜色呢？”说完学生就开始搜索教室里每个角落多出来的物品，对于这样的活动，他们特别乐意做。在玩的过程中学习英语是他们最喜欢的方式。之后，我让学生再看看自己身边的物品，都是什么颜色。有些学生找出了自己所有的文具，有些学生翻出了自己口袋里的玩具，还有些学生竟然把自己的内衣掀开来给同桌看……我看着他们可爱的笑脸，知道他们很开心，当然，在开心的同时，他们也学会了怎样辨色，为下面颜色单词的学习埋下了伏笔。
三、课堂展示，让学生悟用法
1.学颜色
教材中关于颜色的单词很多，如：红、黄、蓝、绿、紫、白、黑、粉等等。要想把每一个单词都学好，需要教师精心设计教学环节。为了突破难点，我把英语单词与学生常见的物品联系起来，以加深他们的印象，让他们学起来轻松一些。
例如：红色red，我给学生展示了鲜艳的五星红旗，高高悬挂的大红灯笼；黄色yellow，我给学生看香蕉、刚孵出来的小鸡、小鸭；蓝色blue，我给学生看一碧如洗的天空、浩渺的海洋、老师身上蓝色的外套；绿色green，我让学生站起来看窗外的大树、小草；紫色purple，我把茄子和葡萄带到教室里，让学生亲眼看到，用手触摸到，他们会更有感觉；白色white，我让学生看看大屏幕上展示的牛奶、大米；黑色black，我指着教室里的黑板，男孩子身上的外套；粉色pink，我让学生看女孩子头上戴的头花……这些物品是学生最熟悉的，当他们看到时，都会忍不住想说、想学。他们畅所欲言、各抒己见，说得越来越多。最后，我用水彩笔把不同的颜色单词分别写出来，突出并强化每个单词的颜色概念，顺利进入课堂教学的主题。
2.听颜色
听颜色好像有点悬，怎么听呢？其实，这里我所说的听，就是让学生听多媒体课件中的声音，让他们展开想象的翅膀，培养他们丰富的想象力。比如：让学生听气势磅礴的海浪声，让他们想象蔚蓝色的大海；让学生听清晨的鸟叫声，想象大自然中清新的绿色植物和鲜艳的花卉；让学生听热闹的、喧嚣的欢呼声，想象舞台上模特们精彩的表演及他们身上光彩夺目的衣服与配饰；让学生听节日中的鞭炮声，让他们想象礼花齐放的色彩……这些都来源于学生的日常生活，与他们息息相关，能够引起他们的共鸣，也能勾起他们无限的遐想。
3.读颜色
经过上面的铺垫，学生对颜色已经很熟悉了，但如果让他们读，或许还有点困难，为了再加一点火候，我们就有必要再让学生做一些巩固练习。我们可以通过读、唱、说等形式，让学生自己动手、动口练习。在设计练习时，要注意练习的形式，不能单一，需要多样化，这样才能吸引学生的注意力，让他们的兴趣保持得久一些。在练习时，也不要只训练颜色单词，我们可以把单词与短语混合起来训练，如：红red，可以让学生说红苹果a red apple；黄yellow，可以让他们说黄色的玩具车a yellow toy car；蓝blue，可以说蓝色的天空the blue sky，等等。我们也可以打破常规，让学生自由发挥，说出自己想说的短语。有些孩子说：紫色的桃子a purple peach，红色的月亮a red moon，蓝色的马a blue horse，黑色的香蕉a black banana，等等。虽然这些说法有些离谱，但我觉得这是他们创造性思维的体现，对于他们的说法，我同样给予鼓励和赞扬。
除了说，我还让学生动手做，比如：用彩色笔画一画自己喜欢的东西，以某一种颜色为主色调；给出一首颜色chant的范例，让学生模仿说一说；或者让学生用喜欢的曲调填词，唱一唱颜色歌，等等。这样的反复训练，让学生对于颜色记忆得深刻。
4.爱颜色
之前的步骤已经让学生深刻理解并学会了运用颜色，如果时间允许，我们还可以增加一个拓展环节，让学生的情感得到升华。比如：爱绿色，就要爱护花草树木；爱天空的蓝，就要明白保护环境的重要性；爱水果的香甜，就要珍惜农民伯伯的辛勤汗水……还要告诉学生，如果环境遭受污染，那么，我们的天空就会由蓝变灰blue—gray；我们的大海就会由蓝变黄blue—yellow；我们的花草树木就会由红变黄red—yellow，由绿变黄green—yellow，等等。这样的环节设置，会让学生幡然醒悟：自己是否做错了什么，是否要纠正一些不该犯的错误。随着情感教育的深入开展，道德观念也会深入他们的内心，使英语教学又提升一个层次。
总之，课堂教学设计只是一种教学手段，是为完成教学任务服务的。而色彩是学生每天都能见到的，如果我们不能巧妙运用，学生就不会特别关注。因此，我们要根据教材内容特点，把色彩作为教学的语言和工具，通过巧妙而又新奇的方式赋予它以新的生命。让学生在潜移默化中学会颜色，并知道如何灵活的运用它们。这样的教学符合学生的心理特点，他们的兴奋点很容易被触动，上课时始终保持亢奋状态，与教师、同学的配合非常默契，课堂教学效果显得尤为显著。
一、营造氛围，让学生入陷阱
要想让学生有身临其境之感，营造课堂教学氛围是我们首先要做的。在上课之前，我们可以把教室稍微布置一下，如：挂上一些五颜六色的气球，张贴色彩鲜艳的图片，挂起各个国家的彩旗，等等。当学生们置身于教室时，他们感到自己被色彩包围了，徜徉在色彩的世界里，他们的心情也会豁然开朗。而教师也可以穿一些色彩鲜艳的衣服，以便于在教学时，用自己身上的色彩吸引学生。这样的色彩氛围，给学生传递了无声的信息，让他们在不知不觉中陷入了教师布置的美丽陷阱之中。
二、联系生活，让学生会辨色
中低年级的孩子好奇心强，他们对于新鲜事物特别感兴趣，为了把他们对颜色的概念的理解引向深处，我让学生先找一找教室里的颜色，我问他们：“同学们，你们看看今天教室里多了什么？它们都是什么颜色呢？”说完学生就开始搜索教室里每个角落多出来的物品，对于这样的活动，他们特别乐意做。在玩的过程中学习英语是他们最喜欢的方式。之后，我让学生再看看自己身边的物品，都是什么颜色。有些学生找出了自己所有的文具，有些学生翻出了自己口袋里的玩具，还有些学生竟然把自己的内衣掀开来给同桌看……我看着他们可爱的笑脸，知道他们很开心，当然，在开心的同时，他们也学会了怎样辨色，为下面颜色单词的学习埋下了伏笔。
三、课堂展示，让学生悟用法
1.学颜色
教材中关于颜色的单词很多，如：红、黄、蓝、绿、紫、白、黑、粉等等。要想把每一个单词都学好，需要教师精心设计教学环节。为了突破难点，我把英语单词与学生常见的物品联系起来，以加深他们的印象，让他们学起来轻松一些。
例如：红色red，我给学生展示了鲜艳的五星红旗，高高悬挂的大红灯笼；黄色yellow，我给学生看香蕉、刚孵出来的小鸡、小鸭；蓝色blue，我给学生看一碧如洗的天空、浩渺的海洋、老师身上蓝色的外套；绿色green，我让学生站起来看窗外的大树、小草；紫色purple，我把茄子和葡萄带到教室里，让学生亲眼看到，用手触摸到，他们会更有感觉；白色white，我让学生看看大屏幕上展示的牛奶、大米；黑色black，我指着教室里的黑板，男孩子身上的外套；粉色pink，我让学生看女孩子头上戴的头花……这些物品是学生最熟悉的，当他们看到时，都会忍不住想说、想学。他们畅所欲言、各抒己见，说得越来越多。最后，我用水彩笔把不同的颜色单词分别写出来，突出并强化每个单词的颜色概念，顺利进入课堂教学的主题。
2.听颜色
听颜色好像有点悬，怎么听呢？其实，这里我所说的听，就是让学生听多媒体课件中的声音，让他们展开想象的翅膀，培养他们丰富的想象力。比如：让学生听气势磅礴的海浪声，让他们想象蔚蓝色的大海；让学生听清晨的鸟叫声，想象大自然中清新的绿色植物和鲜艳的花卉；让学生听热闹的、喧嚣的欢呼声，想象舞台上模特们精彩的表演及他们身上光彩夺目的衣服与配饰；让学生听节日中的鞭炮声，让他们想象礼花齐放的色彩……这些都来源于学生的日常生活，与他们息息相关，能够引起他们的共鸣，也能勾起他们无限的遐想。
3.读颜色
经过上面的铺垫，学生对颜色已经很熟悉了，但如果让他们读，或许还有点困难，为了再加一点火候，我们就有必要再让学生做一些巩固练习。我们可以通过读、唱、说等形式，让学生自己动手、动口练习。在设计练习时，要注意练习的形式，不能单一，需要多样化，这样才能吸引学生的注意力，让他们的兴趣保持得久一些。在练习时，也不要只训练颜色单词，我们可以把单词与短语混合起来训练，如：红red，可以让学生说红苹果a red apple；黄yellow，可以让他们说黄色的玩具车a yellow toy car；蓝blue，可以说蓝色的天空the blue sky，等等。我们也可以打破常规，让学生自由发挥，说出自己想说的短语。有些孩子说：紫色的桃子a purple peach，红色的月亮a red moon，蓝色的马a blue horse，黑色的香蕉a black banana，等等。虽然这些说法有些离谱，但我觉得这是他们创造性思维的体现，对于他们的说法，我同样给予鼓励和赞扬。
除了说，我还让学生动手做，比如：用彩色笔画一画自己喜欢的东西，以某一种颜色为主色调；给出一首颜色chant的范例，让学生模仿说一说；或者让学生用喜欢的曲调填词，唱一唱颜色歌，等等。这样的反复训练，让学生对于颜色记忆得深刻。
4.爱颜色
之前的步骤已经让学生深刻理解并学会了运用颜色，如果时间允许，我们还可以增加一个拓展环节，让学生的情感得到升华。比如：爱绿色，就要爱护花草树木；爱天空的蓝，就要明白保护环境的重要性；爱水果的香甜，就要珍惜农民伯伯的辛勤汗水……还要告诉学生，如果环境遭受污染，那么，我们的天空就会由蓝变灰blue—gray；我们的大海就会由蓝变黄blue—yellow；我们的花草树木就会由红变黄red—yellow，由绿变黄green—yellow，等等。这样的环节设置，会让学生幡然醒悟：自己是否做错了什么，是否要纠正一些不该犯的错误。随着情感教育的深入开展，道德观念也会深入他们的内心，使英语教学又提升一个层次。
总之，课堂教学设计只是一种教学手段，是为完成教学任务服务的。而色彩是学生每天都能见到的，如果我们不能巧妙运用，学生就不会特别关注。因此，我们要根据教材内容特点，把色彩作为教学的语言和工具，通过巧妙而又新奇的方式赋予它以新的生命。让学生在潜移默化中学会颜色，并知道如何灵活的运用它们。这样的教学符合学生的心理特点，他们的兴奋点很容易被触动，上课时始终保持亢奋状态，与教师、同学的配合非常默契，课堂教学效果显得尤为显著。