论文部分内容阅读
针对当下高中语文写作教学中长期存在的重结果轻过程、重讲授轻体验、过程指导缺失等问题,可运用过程写作的方法展开作文教学,让写作教学在课堂上实现“真”与“实”的有机统一,让学生在真实的写作过程中获得写作体验,提高写作素养.
过程写作视域下的写作教学实践r——以统编教材必修上册第三单元“学写文学短评”为例
【摘 要】
：
针对当下高中语文写作教学中长期存在的重结果轻过程、重讲授轻体验、过程指导缺失等问题,可运用过程写作的方法展开作文教学,让写作教学在课堂上实现“真”与“实”的有机统
【出 处】
：
中学语文（中旬·读写新空间）
【发表日期】
：
2021年8期
其他文献
摘 要 本文从审美科学的角度揭示了语文学科的审美是人类认识世界与改造世界以及人作为“种”的存在的特殊方式，阐释了语文学科的审美是以语言文字为媒介的审美表达，提出了语文学科的鉴赏与创造，是情思统一的创作审美思想，是文质兼美的语体审美主张，是刚柔变通的表达审美追求的具有显中华民族审美特质的审美能力的培养。 关键词 语文学科的审美;审美鉴赏;审美能力 一、 审美：生命在情感维度上对客观世界的投射
在高考语文试题中,实用文本阅读版块集中体现了语文学科“语言建构与运用”“思维发展与提升”的素养,着重考查学生的内容分析与理解能力.基于高考评价体系的高考实用文本阅
摘 要 《湖心亭看雪》是明末文学家张岱山水小品的代表作，结尾借舟子之口点出的“痴”字，正是一篇之魂。在作者看来，“痴”是如痴如醉、浑然忘我的境界。作者除了以空灵之笔点染出了一幅如梦似幻的山水画卷，还以饱含深情的笔墨刻画出了一个“痴人”形象。作者的“痴”主要体现在情痴、行痴和景痴。他痴迷于超凡脱俗的雅致，痴迷于“独行”，痴迷于天人合一的山水。而作者“痴”的背后掩藏着一颗“痴心”，即故国之恋、亡国之痛
摘 要 我国港澳台地区以及日、美等国中学语文课本中对鲁迅形象的塑造与中国大陆有所不同，他们共同认定鲁迅作为文学家或作家的身份，有的甚至认为鲁迅是政论家和翻译家，却有意淡化或忽略鲁迅作为思想家和革命家的角色。境外中学生对鲁迅的接受状况可谓喜忧参半，当下境外学生对鲁迅的接受面临挑战，国家应加大力度推进境外青少年鲁迅教育。 关键词 境外;鲁迅作品;鲁迅形象;学生接受 鲁迅是现代以来百年中国为数
据媒体报道，当前我国的慕课（MOOC，即大规模在线公开课程）数量和应用规模位居世界第一，新冠肺炎疫情期间，慕课更成为高校教学的重要组成部分。但需要注意的是，网课一派繁荣的背后，十几元甚至几元即可购买“代学网课、代考试”一条龙服务，已在部分高校成为公开的秘密。 有人認为，这一问题可以通过完善技术手段解决，如对学生进行人脸识别等。但问题是，上课可进行人脸识别，提交作业如何进行人脸识别？一些人认为，
为了促进大陆地区的高考语文试题的发展,运用文献研究法、比较研究法等方法,从考试内容、考试目标、考试模式三个方面进行了比较,发现我国台湾地区高考语文试题内容上少于大
摘 要 中国学生要想在未来国际竞争中脱颖而出，就必须具备创新能力、问题解决能力和批判性思维能力的高阶思维能力。语文学科教学应侧重这三种能力的培养，阅读教学是培养高阶思维的主阵地，本文对一等奖录像课《秋天的怀念》进行分析，提出高阶思维缺失表征与培养策略。 关键词 阅读教学;高阶思维;优质课反思;教师作为 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，是学生适应终身发展和社会发展需要的
摘 要 统编高中教材《语文》必修下册选入了蒲松龄《促织》，其中“一鸡瞥来，径进以啄”的“瞥”字，有老师通过归纳法推理出“瞥”应译為“忽然，倏然”，但归纳方法存在着逻辑倒置之嫌。本文基于“语言建构与运用”，引导学生对“瞥”字进行多元思考和逻辑分析，实现对“瞥”字在真实语境中进行语用疏义，从而达到文本的真细读一。 关键词 《促织》;瞥;归纳;语境;语用疏义 清代作家蒲松龄的《聊斋志异·促织》，被选
摘 要 整本书阅读课堂教学主要有三类课型，即导读激趣课，促读感悟课，交流展示课。这三类课型之中，导读激趣课的备课和上课难度最大，因为这类课型不仅要以激发学生的阅读兴趣作为切入点，而且教师要采取恰当的教学策略指导学生完成文本的阅读和理解，并引导学生自我生成情感体验，为整本书阅读教学奠定一个好的开端。 关键词 整本书阅读;导读;教学策略 学生随着学龄的不断增加，其必然经历从识字到阅读，从阅读篇
不同体式、不同风格的文本需要不同的阅读思维,掌握一个类别的阅读思维模型就如同拥有打开这一类文本的钥匙.对于文集类整本书作品,可以风格典型的单篇文章为桥梁,帮助学生建