在英语教学中活用教材资源，鼓励学生在接近真实的语言学习情境中自由表达和主动探究，能更好地丰富学生的思维感知，使他们获取英语知识、提高语言表达技能。通过剧情展现优化教学过程，一方面能体现学生的主观能动性，激活他们的学习认知潜能和激情；另一方面，能使得学生在自由的互动表演中更好地体味语言表达学习的乐趣，提高语言综合运用能力。
　　一、借助多媒体深化课文内容，开拓学生的思维
　　运用多媒体课件展示课文学习内容，能使学生在富有情趣的画面和动感十足的情境中更好地理解课文内容。借助多媒体深化课文内容，能使学生的认知视野和思维更为开阔。
　　在设计课件时，按照教学目标要求和学生的学习认知需要设计丰富多彩的画面和动态展示情境，利用背景知识链接展示与课文相关的内容，从学生感兴趣的知识要点中创设学习引导问题，鼓励学生主动探索；运用动漫呈现的形式来帮助学生了解文章的结构形式，让学生通过多元化的表达形式加深印象、感知；运用配乐朗读等形式来引导学生感知课文，让他们在聆听的过程中感受学习英语的快乐。
　　用这样的形式来创设情境，能让学生的思维更为开阔。例如，在进行《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教学时，不妨利用多媒体课件，再现当地20年前的情景，让学生在脑海中留有一定的印象。在此基础上，可要求学生根据本地富有特色的景物的变化，围绕“What do you find from the picture?”和“What do you learn from the article?”进行思考、交流，帮助他们在主动感知中发现更多的学习内容。以这样的方式来活化课堂教学的形式，不仅能帮助他们增强认知感悟印象，还能够使得他们在主动感知中发现更为有趣的学习内容，使学生的注意力集中。
　　二、通过表演强化理解，帮学生增强感知
　　发挥学生的主体能动作用，通过情景剧表演来活化课堂学习内容，能使学生在接近真实的语言学习环境中进一步激活思维感知，更好地主动表达和积极交流。通过模拟表演的形式来丰富阅读学习的过程，不仅能够让学生在自我体验中深化理解感知，还能够使得理解记忆更为长期有效。
　　通过这样的形式来活化理解，能使学生将自身的理解感知通过主动表达的形式予以呈现，更好地激发出学习的激情和动力。按照课程学习的要求，注重突出模拟情境创设，能更好地激发学生的主动性和创造力。在进行情境设计时，一方面要丰富延伸课程学习内容，让学生的思维感知更为丰富和活跃，帮助他们在接近真实的语言学习氛围中主动理解；另一方面要鼓励学生运用合作探究、角色对白、模拟对话等形式来丰富学习过程，鼓励学生主动大胆地表达观点，提高语言表达的综合性和准确性。
　　用这样的形式来活化认知感悟过程，能使学生的学习过程更具有情趣。例如，在8B Unit 5 International charities的“Reading A部分An interview with an ORBIS doctor”教学中，可用白大褂、听筒等医疗器械，让学生模拟对话采访情境，围绕“Do you know about ORBIS?”和“Why do we need the ORBIS doctors?”进行交流，要求学生分别扮演记者、ORBIS doctor等角色来进行互动交流，以此来帮助他们深化感知。
　　三、模拟课文实践活动，引导学生活化运用
　　将英语课文进行延伸和深化，能使学生更为深刻地认知学习内容；通过实践活动的形式为学生提供更为宽阔的使用平台，不仅能够帮助他们强化认知感悟，还能够提高他们的综合运用能力。
　　课文实践活动的延伸运用能使学生对自身的语言知识结构体系获得更为全面的了解。在实践活动中，一方面要注意情境的互动性，让学生能够在更为宽松的学习氛围中主动探索，像运用英语沙龙的形式鼓励学生聊与学习内容相关的价值观、社会风俗习惯、思维方式、生活方式等轻松话题，帮助他们强化认知感悟；另一方面，通过实践操作的形式来活化他们的认知思维，引导学生尝试运用不同的语言表达形式来呈现学习内容，鼓励他们通过自由表达来展示自己的语言学习思维和才能。这样的实践活动能使得学生的学习激情和潜能得到激活，从而增强表达的综合性。
　　总而言之，关注英语的生成发展，就是要在发挥情境的引导、示范作用的基础上，突出过程和互动，让学生在实践认知体验中更好地探究问题。运用这样模式，能有效激发学生的潜能，给他们更多语言表达的主动权和机会，帮助学生提高语言综合表达能力。