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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0100-02
“差生”在英语学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本。过去我们总觉得“差生”的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们一手抓“差生”基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导正确的学习方法，逐步形成他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高“差生”成绩的关键。
1 教会学生记单词的策略
一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，越学不好，道理就在这里。我们把掌握中考大约1000个词汇的总体计划分解为阶段目标和阶段计划，一年掌握1000个词，每天才分到3个词。如此简单的目标和计划，人人都可达到和实现。计划性的学习策略把学习活动化难为易，化繁为简。在词汇学习中我们采用的学习策略是：
1.1 利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix) 扩大词汇量。例如，学习usual时， 我们可以同时学习usually，unusual, unusually。在韦斯特的最低限度必需词汇中，列出的前缀有dis-, en-, fore-, im-, mis-, re-,to-,un- 后缀有-able,-en,-ern,-ever,-ful,-hood,-ion,-ish,-ity,-less,-ly,-ment,-ness,-or,-self(selves), -some, -teen, -th, -ty, -ward. 而有许多已经出现在我们初中英语词汇中，例: disagree; unlike; impossible; careful; careless; carelessly; himself; childhood; …学生们既要掌握常用词，又要掌握常用的构词手段，这样，所能认识的词汇量就会大大增加。
1.2 采用多种形式的归类方法扩大词汇量。在学习一个单词时，可一并学习同类词。例如，在学习 basketball时，可同时学习 football, volleyball,…；在学习学科名称时，可同时呈现 English, math, physics, chemistry, history, geography, biology,等等。 我们还注意词的搭配的归类，现以我们日常生活中经常用到的money一词为例:bank money把钱存入银行;borrow money借钱;carry money (随身)带钱;change money兑换钱;cost money花钱等等。
1.3 借助近义词，举一反三, 扩大词汇量。在复习一个单词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在复习基础词汇big时，进一步复习 large, great等。这几个单词都有“大”的意思，这是共同之处，然后再进一步分清它们之间的细微区别、程度上的差异。在平时的学习中，我们注意归纳分析，有些近义词我们用数目表示加以记忆。
1.4 注意词义演变，扩大词汇量。英语中许多单词一词多义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。例如: back n. The child sat at the back (后部) of the car.
He lay on his back (人体的背部) and looked up at the sky.
adj. a back garden (后花园);adv. Put the book back on the shelf. v. He was backing his car out of the garage. Who’s backing the film? (谁是那部电影的赞助人? back v. 给某人／某事物以财务上的支持) 这样，词汇量就会成倍的增长，对听、说、读、写活动、各项语言交际活动奠定了一些基础。
学习一些记忆策略对学生记忆有很大的帮助。我们经常给学生介绍有关人的两种记忆方式：一种是短期记忆，一种是长期记忆。发展良好的记忆，就在于学会把有用的东西从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆大约持续30至60秒钟，如我们向查号台问电话号码，打完电话后就立刻忘掉了。但如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。
2 教会学生学习和运用英语的策略
英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的“讲解－翻译－作题”的模式转向“presentation－practice－production”的教学模式。
在“presentation”这一环节里，教师是讲课者又是示范者。我们努力为课堂英语学习创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地介绍新的语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。因此，我们在备课时花大气力研究、琢磨如何创设情境，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发了学生们的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而提高他们综合运用英语的能力。
在“practice”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。我们首先采用的是机械性训练（mechanical drills）,然后是有意义地训练( meaningful drills)，最后是交际性训练( communicative drills)。 通过多种形式的训练，使学生牢固地掌握所学的句型。
在“production”这一环节中，教师是指导者。我着重引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言,学以致用，(learn to do ;do to learn) 同时我们逐渐减少对学生的控制，让学生在言语交际中锻炼运用语言的能力。然后我们让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下来，强化记忆，加以巩固。
在这样的教学模式中，学生是学习的主体，课堂以学生活动为主。学生不仅认真听讲，回答问题，还积极参与教学活动，课堂教学气氛非常活跃。新型的教学模式、丰富多彩的教学活动，提高了学生们学习英语的兴趣，有效地、大面积地提高了学生成绩。我们常常告诉学生，特别是“差生”：学习英语，一方面需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸；另一方面，勤学苦练需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。我们教给学生一些英语学习的策略和方法，就是要使学生把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。
“差生”在英语学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本。过去我们总觉得“差生”的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们一手抓“差生”基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导正确的学习方法，逐步形成他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高“差生”成绩的关键。
1 教会学生记单词的策略
一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，越学不好，道理就在这里。我们把掌握中考大约1000个词汇的总体计划分解为阶段目标和阶段计划，一年掌握1000个词，每天才分到3个词。如此简单的目标和计划，人人都可达到和实现。计划性的学习策略把学习活动化难为易，化繁为简。在词汇学习中我们采用的学习策略是：
1.1 利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix) 扩大词汇量。例如，学习usual时， 我们可以同时学习usually，unusual, unusually。在韦斯特的最低限度必需词汇中，列出的前缀有dis-, en-, fore-, im-, mis-, re-,to-,un- 后缀有-able,-en,-ern,-ever,-ful,-hood,-ion,-ish,-ity,-less,-ly,-ment,-ness,-or,-self(selves), -some, -teen, -th, -ty, -ward. 而有许多已经出现在我们初中英语词汇中，例: disagree; unlike; impossible; careful; careless; carelessly; himself; childhood; …学生们既要掌握常用词，又要掌握常用的构词手段，这样，所能认识的词汇量就会大大增加。
1.2 采用多种形式的归类方法扩大词汇量。在学习一个单词时，可一并学习同类词。例如，在学习 basketball时，可同时学习 football, volleyball,…；在学习学科名称时，可同时呈现 English, math, physics, chemistry, history, geography, biology,等等。 我们还注意词的搭配的归类，现以我们日常生活中经常用到的money一词为例:bank money把钱存入银行;borrow money借钱;carry money (随身)带钱;change money兑换钱;cost money花钱等等。
1.3 借助近义词，举一反三, 扩大词汇量。在复习一个单词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在复习基础词汇big时，进一步复习 large, great等。这几个单词都有“大”的意思，这是共同之处，然后再进一步分清它们之间的细微区别、程度上的差异。在平时的学习中，我们注意归纳分析，有些近义词我们用数目表示加以记忆。
1.4 注意词义演变，扩大词汇量。英语中许多单词一词多义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。例如: back n. The child sat at the back (后部) of the car.
He lay on his back (人体的背部) and looked up at the sky.
adj. a back garden (后花园);adv. Put the book back on the shelf. v. He was backing his car out of the garage. Who’s backing the film? (谁是那部电影的赞助人? back v. 给某人／某事物以财务上的支持) 这样，词汇量就会成倍的增长，对听、说、读、写活动、各项语言交际活动奠定了一些基础。
学习一些记忆策略对学生记忆有很大的帮助。我们经常给学生介绍有关人的两种记忆方式：一种是短期记忆，一种是长期记忆。发展良好的记忆，就在于学会把有用的东西从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆大约持续30至60秒钟，如我们向查号台问电话号码，打完电话后就立刻忘掉了。但如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。
2 教会学生学习和运用英语的策略
英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的“讲解－翻译－作题”的模式转向“presentation－practice－production”的教学模式。
在“presentation”这一环节里，教师是讲课者又是示范者。我们努力为课堂英语学习创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地介绍新的语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。因此，我们在备课时花大气力研究、琢磨如何创设情境，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发了学生们的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而提高他们综合运用英语的能力。
在“practice”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。我们首先采用的是机械性训练（mechanical drills）,然后是有意义地训练( meaningful drills)，最后是交际性训练( communicative drills)。 通过多种形式的训练，使学生牢固地掌握所学的句型。
在“production”这一环节中，教师是指导者。我着重引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言,学以致用，(learn to do ;do to learn) 同时我们逐渐减少对学生的控制，让学生在言语交际中锻炼运用语言的能力。然后我们让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下来，强化记忆，加以巩固。
在这样的教学模式中，学生是学习的主体，课堂以学生活动为主。学生不仅认真听讲，回答问题，还积极参与教学活动，课堂教学气氛非常活跃。新型的教学模式、丰富多彩的教学活动，提高了学生们学习英语的兴趣，有效地、大面积地提高了学生成绩。我们常常告诉学生，特别是“差生”：学习英语，一方面需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸；另一方面，勤学苦练需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。我们教给学生一些英语学习的策略和方法，就是要使学生把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。