论文部分内容阅读
摘 要： 中国的小学语文教育已经步入素质教育的关键阶段，如何有效避免传统课堂教学中的“填鸭式”教学方法，如何有效提高小学读写教学质量，提高小学生的作文兴趣，从而使小学生积极主动地投入学习、参与读写，是当前教育有效性研究的重要课题。文章提出应有效立足文本展开想象，提高学生读写的兴趣；有效立足文本利用语境，为学生练笔营造氛围。
关键词： 小学语文教学 读写结合 语文素养
读和写是语文学习中的两个重要因素。阅读是认识世界、学习语言、发展思维的重要手段，写作是主体由内而外的倾吐和表现。读是写的基础和借鉴，写是读的升华和创造。如果学生能在学习过程中将阅读和写作密切结合起来，就能逐步丰富语言积累，提高语文素养。
从阅读心理学的角度看，读写结合是以阅读为基础，然后仿效一定的原型而引起与之类似行为模式的一种心理活动，它是感知在行为上的直接反映。从语言学习的角度看，读写结合是小学生写作的基本规律。小学生的习作训练是一个由模仿到创造的过程，照着范文仿写，仿中练功，仿中求异。同时，读写结合能加速语言从理解向使用的过渡。在儿童掌握句法结构的过程中，运用必须以理解为基础，模仿加速了从理解向运用的过渡，大大缩短了从理解到表达的转化过程。再者，读写结合有重要的智力价值，读写结合不仅有利于再造思维的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。从模仿与创造的关系来说，模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。
那么在教学中怎样进行读写结合呢？总的来说就是：读中学写，以读带写；写时忆读，以写促读。
一
“读中学写，以读带写”就是学生通过阅读，能够正确理解和运用祖国语文，丰富积累，从而在阅读中学会写作。语文课本中的文章，文质兼美，语言规范，适合学生阅读，要让学生通过多读，学习丰富的词汇，体味优美的语段，从读中体会到文章的语言美。俗话说：“读完唐诗三百首，不会写来也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的语言积累能为学生的写作打下良好的基础。文质兼美的课文，有利于积累写作素材。阅读教学中，要引导学生用心去读，让学生身临其境，读出感情。如《我是中国人》、《我们爱祖国》等文章可以使学生受到爱国主义熏陶；《我能行》、《战胜命运的孩子》等文章能使学生自尊、自信、自强、自立；《诚实的孩子》、《美丽的公鸡》等文章使学生知道做人要诚实、不骄傲、有错就改；《我的弟弟小萝卜头》、《摇篮》等文章使学生懂得幸福生活来之不易，应特别珍惜现在的美好生活；《白雪公主》、《牛郎织女》等文章可以使学生从中辨出真善美、假恶丑；《壶盖为什么会动》、《走马灯的秘密》、《数星星的孩子》等文章使学生了解了许多科学家的故事，从小树立远大理想，认真观察思考，处处留心皆学问，寻求成功的秘诀……通过大量的阅读实践，学生的认识逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升华，从而形成正确的价值观念、高尚的情感态度、积极的探索精神、良好的思维能力、科学的学习方式，这是写作水平不断提高的重要体现。
同时，阅读中要注重写作方法的指导，做好仿练。阅读教学中，在指导学生学会字词、理解内容、受到教育的同时，还要将课文在写作方面的特点，如构思方法、表现形式、语言技巧等一并教给学生，使他们获得具体的写作知识，并趁热打铁，及时做好仿练。如《落花生》一课，写作上三个明显特征是：借物喻人，先写事后讲道理，全篇主要通过对话表现。学习后，可及时让学生发现一些有感触的植物、动物或生活中的物品，根据学生的个体差异，分别选择其中的一个、两个或三个特征做仿练，使之潜移默化，逐步达到提高写作技巧的目的。
读中学写，坚持不懈，日积月累，学生的写作知识会逐渐丰富起来，写作能力也会不断提高。
二
“写时忆读，以写促读”是读写结合的必然。写作过程中遇到的各种困惑，诸如怎样写景状物、布局谋篇等，如果通过回忆课文例子思考，联系学过的文章，就能促进阅读，加深理解。这里强调做好两点：
一是写作时要及时联系阅读，做好回顾。小学生的写作多是记叙文和应用文，写作前，如能注意回忆和联系，并根据学生的需要及时启发引导，能从读过的文章中吸收好经验、好方法。如在布置写景状物前，可先让学生回顾写景状物的文章特点：如《林海》、《草原》直接描述景物（岭、林、花、草原）的美丽，《风》从侧面写景物（风）的猛烈；《珍珠鸟》重点介绍一只鸟，《鸟的天堂》写了一群鸟；同样是建筑，写《长城》从“雄伟、气魄”着手，写《蟋蟀的住宅》从“细微、精致”处着眼；都写蝴蝶和花，《林海》写蝴蝶是为了衬托花，《蝴蝶》写花是为了衬托蝴蝶……经常做这样的回顾，对学生的文章构思和行文表达会有很大帮助。
二是发现问题，读中解疑。学生写作总会有缺点和不足之处，这些问题，有些是不懂，没有学过，有些是学习过没有应用好。凡学生习作中出现的疑难，可以利用课文中的例子来解疑答难：你标点符号不会用，看看课文是怎么用的；前后照应写不好，再读《红玫瑰》、《我的心事》，看看课文是如何前后照应的；材料选择不合适，今天学的课文《伟大的友谊》就能解决这一难题；学生不懂得细节描写，明天的阅读教学一起来学习《凡卡》……这样下去，学生的写作知识会一次次得到补充，写作技能会一步步提高。
做好读写结合，还应重视下面两个问题：（1）要把课内读写和课外读写结合起来，课内指导课外，得法于课内，受益于课外。（2）对学生的作品要多鼓励，使学生有充分表现自我的机会，从而更有兴趣地投入到读写中。
在新教改理念的指引下，小学语文课堂必将成为提高学生语文素养、促进学生发展的重要场所，而读写教学更是提高教学实效性的主要内容，当读与写的训练活动达到和谐统一、巧妙结合，就能够真正引领学生攀登上知识的高地、跨越理解的河流。读写结合是提高学生语文素养的一条捷径，持之以恒，一定能获得“读写风光无限”的成功喜悦。
关键词： 小学语文教学 读写结合 语文素养
读和写是语文学习中的两个重要因素。阅读是认识世界、学习语言、发展思维的重要手段，写作是主体由内而外的倾吐和表现。读是写的基础和借鉴，写是读的升华和创造。如果学生能在学习过程中将阅读和写作密切结合起来，就能逐步丰富语言积累，提高语文素养。
从阅读心理学的角度看，读写结合是以阅读为基础，然后仿效一定的原型而引起与之类似行为模式的一种心理活动，它是感知在行为上的直接反映。从语言学习的角度看，读写结合是小学生写作的基本规律。小学生的习作训练是一个由模仿到创造的过程，照着范文仿写，仿中练功，仿中求异。同时，读写结合能加速语言从理解向使用的过渡。在儿童掌握句法结构的过程中，运用必须以理解为基础，模仿加速了从理解向运用的过渡，大大缩短了从理解到表达的转化过程。再者，读写结合有重要的智力价值，读写结合不仅有利于再造思维的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。从模仿与创造的关系来说，模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。
那么在教学中怎样进行读写结合呢？总的来说就是：读中学写，以读带写；写时忆读，以写促读。
一
“读中学写，以读带写”就是学生通过阅读，能够正确理解和运用祖国语文，丰富积累，从而在阅读中学会写作。语文课本中的文章，文质兼美，语言规范，适合学生阅读，要让学生通过多读，学习丰富的词汇，体味优美的语段，从读中体会到文章的语言美。俗话说：“读完唐诗三百首，不会写来也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的语言积累能为学生的写作打下良好的基础。文质兼美的课文，有利于积累写作素材。阅读教学中，要引导学生用心去读，让学生身临其境，读出感情。如《我是中国人》、《我们爱祖国》等文章可以使学生受到爱国主义熏陶；《我能行》、《战胜命运的孩子》等文章能使学生自尊、自信、自强、自立；《诚实的孩子》、《美丽的公鸡》等文章使学生知道做人要诚实、不骄傲、有错就改；《我的弟弟小萝卜头》、《摇篮》等文章使学生懂得幸福生活来之不易，应特别珍惜现在的美好生活；《白雪公主》、《牛郎织女》等文章可以使学生从中辨出真善美、假恶丑；《壶盖为什么会动》、《走马灯的秘密》、《数星星的孩子》等文章使学生了解了许多科学家的故事，从小树立远大理想，认真观察思考，处处留心皆学问，寻求成功的秘诀……通过大量的阅读实践，学生的认识逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升华，从而形成正确的价值观念、高尚的情感态度、积极的探索精神、良好的思维能力、科学的学习方式，这是写作水平不断提高的重要体现。
同时，阅读中要注重写作方法的指导，做好仿练。阅读教学中，在指导学生学会字词、理解内容、受到教育的同时，还要将课文在写作方面的特点，如构思方法、表现形式、语言技巧等一并教给学生，使他们获得具体的写作知识，并趁热打铁，及时做好仿练。如《落花生》一课，写作上三个明显特征是：借物喻人，先写事后讲道理，全篇主要通过对话表现。学习后，可及时让学生发现一些有感触的植物、动物或生活中的物品，根据学生的个体差异，分别选择其中的一个、两个或三个特征做仿练，使之潜移默化，逐步达到提高写作技巧的目的。
读中学写，坚持不懈，日积月累，学生的写作知识会逐渐丰富起来，写作能力也会不断提高。
二
“写时忆读，以写促读”是读写结合的必然。写作过程中遇到的各种困惑，诸如怎样写景状物、布局谋篇等，如果通过回忆课文例子思考，联系学过的文章，就能促进阅读，加深理解。这里强调做好两点：
一是写作时要及时联系阅读，做好回顾。小学生的写作多是记叙文和应用文，写作前，如能注意回忆和联系，并根据学生的需要及时启发引导，能从读过的文章中吸收好经验、好方法。如在布置写景状物前，可先让学生回顾写景状物的文章特点：如《林海》、《草原》直接描述景物（岭、林、花、草原）的美丽，《风》从侧面写景物（风）的猛烈；《珍珠鸟》重点介绍一只鸟，《鸟的天堂》写了一群鸟；同样是建筑，写《长城》从“雄伟、气魄”着手，写《蟋蟀的住宅》从“细微、精致”处着眼；都写蝴蝶和花，《林海》写蝴蝶是为了衬托花，《蝴蝶》写花是为了衬托蝴蝶……经常做这样的回顾，对学生的文章构思和行文表达会有很大帮助。
二是发现问题，读中解疑。学生写作总会有缺点和不足之处，这些问题，有些是不懂，没有学过，有些是学习过没有应用好。凡学生习作中出现的疑难，可以利用课文中的例子来解疑答难：你标点符号不会用，看看课文是怎么用的；前后照应写不好，再读《红玫瑰》、《我的心事》，看看课文是如何前后照应的；材料选择不合适，今天学的课文《伟大的友谊》就能解决这一难题；学生不懂得细节描写，明天的阅读教学一起来学习《凡卡》……这样下去，学生的写作知识会一次次得到补充，写作技能会一步步提高。
做好读写结合，还应重视下面两个问题：（1）要把课内读写和课外读写结合起来，课内指导课外，得法于课内，受益于课外。（2）对学生的作品要多鼓励，使学生有充分表现自我的机会，从而更有兴趣地投入到读写中。
在新教改理念的指引下，小学语文课堂必将成为提高学生语文素养、促进学生发展的重要场所，而读写教学更是提高教学实效性的主要内容，当读与写的训练活动达到和谐统一、巧妙结合，就能够真正引领学生攀登上知识的高地、跨越理解的河流。读写结合是提高学生语文素养的一条捷径，持之以恒，一定能获得“读写风光无限”的成功喜悦。