论文部分内容阅读
摘 要： 学会学习是新课程教育的重要目标之一，学会学习为学生的终身学习奠定基础。作者重点论述学法的重要性，以及在英语教学中如何加强学法指导，培养学生学会学习的能力。
关键词： 英语教学 学法指导 “三法” 书面表达训练
在英语教学实践中不难发现：学生起早贪黑地写单词、记短语、背诵课文、做练习等，学得很卖力、很刻苦，求知欲也相当强，但成绩却不尽如人意。学生总是抱怨单词、短语记不住，课文背了忘，短文读不懂，考试考不好，几门学科中花的时间最多的是英语，成绩最差的也是英语。总结学生的抱怨和牢骚，笔者认为是学习方法有问题。
“工欲善其事，必先利其器”。如果学生在学习英语的过程中缺乏好的、适合自己的学习方法，学习起来定会事倍功半；反之，就会有高效的学习效果，就会“事半功倍”。因此，在中学英语教学中必须指导学生掌握正确学习英语的方法，促使学生会学，提高学习的有效性。
那么，如何加强学法指导，成为每一位英语教师不得回避、必须探讨的永恒主题。下面笔者从单词的记忆和英语书面表达的训练等方面谈谈自己在学法指导方面的做法，和同仁们共享。
一、指导学生“三法”，使其轻松记单词
中学英语教学大纲规定：初中学生的词汇量要达到1500～2000个，高中学生应掌握4000～4500个，成绩优异的学生可以达到5000个。单词量的多少直接影响学生的听、说、读、写等能力的高低。许多学生英语成绩差，从某方面看，是词汇量少的原因。由此，单词的重要性不言而喻。在指导学生记单词方面，笔者通过“三法”，帮助学生轻松记单词。
1.发音法记单词。
单词的拼写表示“形”与其发音有千丝万缕的联系，字母、字母组合发音都有规律，所以记单词时指导学生按发音记，会记得快又牢。
如：all，ball，call，fall，tall，wall等，记住了all的发音，再记这些单词就轻松了；又如meet，see，seek，seen，seal，eat，beat，meat，seat，leaf，beef，been，each等，如果知道字母组合ea，ee发字母e的音，那么，这些单词记起来就不是难事；对于多音节单词，如va-ca-tion，gra-du-late，par-ti-cu-lar-ly，a-bbre-vi-a-tion等，可以指导学生分成几个音节记，效果显著，比直接拼读、拼写要快捷得多。
根据音标记单词，应多指导学生用心观察，多读、多思考、多发现、多总结，找出音标的规律，根据规律记单词会“事半功倍”。
2.联想法记单词。
联想法记单词就是把一个单词分成几个部分，用谐音或谐意的方法记忆。如smile可以记成“一条长蛇弯弯曲曲一里长”；earnest将该词分解成ear和nest，便是耳朵中有巢；absent，ab表否定词头，send（sent）是“送去”，放在一起“还没送去”就“缺席”；kangaroo，canteen，coffee等都可以使用这种方法记忆。
3.追根求源法记单词。
所谓追根求源法就是找到单词的词根，由词根联想到一类单词而记忆的方法。如use，useful，useless，used，appear，appearance，disappear，disappearance等，都可以牵一线而动全貌。
记英语单词的方法很多，教师平时多点拨、学生多积累，根据需要，灵活运用适当的方法，轻松愉快地记单词，达到高效记单词的目的。
二、指导学生书面表达训练，轻松拿高分
大多数学生对书面表达望而生畏，中考、高考中书面表达得分低或不得分，严重影响学生的总成绩。导之以法是关键，学生有了方法，自信心就会增强，从而形成良性循环。
1.了解各种文体的写法是关键。
常见的英语书面表达，从文体上看，无非就是记叙文、说明文、议论文。那么，这几种文体怎么写，方法很重要。
首先是记叙文，应让学生明白：记叙文要突出who，what，when，where，why，how等。如写一篇旅游日记，应写明和谁去、何时去、去哪儿、怎么去、玩得怎么样等；又如写一封推荐信，务必介绍清楚推荐谁、为什么推荐他、推荐他做什么、举例说明推荐的原因等。
其次是说明文，应该让学生明白说明文的写法。如要求学生写一篇介绍一款电脑软件的作文，就应写清软件的性质、开发设计者、软件的级别、软件怎么用、有什么优缺点、生产厂家、销路怎样等，叙述应有条理。
最后是议论文，如以“Watching too much TV”为题，写一篇关于看电视的利与弊的文章，先让学生知道这类文章的共性：从正反两方面写，可以用对比写法，点明自己的观点很重要，不能忽略。
学生只有对文章的体裁有所了解，对各种体裁的文章才会心中有数，写起来才会有底气，畏惧心理才会消除。
2.指导学生写作做到四个“避免”，使作文少失分。
学生把握了文体的写法，创作的过程就更应该给予指导，笔者认为重点指导好两个避免很重要。
首先应避免中国式英语句子。学生的习作中常见到“I very like English.Good good study”等中国式英语的句子。要使用好五种简单句式：主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓加双宾，以及主谓宾加宾语补足语等，力避汉语式英语。
其次，一篇作文能否得高分还要看语句是否通畅、句子安排是否混乱、条理是否清晰、要点是否全面等，力避语句不通畅、条理不清晰、要点不全、书写不工整等。
英语作文是一项长时期的训练工程，在训练过程中，多指导方法，激发兴趣而多写，久而久之，学生就不会对此望而生畏。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教师要多指导学生掌握学习英语的方法，因为学生有了学习的方法，才能提高学习效率，学会学习，才会实现“会学”、“乐学”的根本转变。
参考文献：
[1]蔡微微.英语教学中词汇学习浅谈.中国校外教育，2010（15）.
[2]张慧.想忘记都难——记单词七招.学苑教育，2009（11）.
关键词： 英语教学 学法指导 “三法” 书面表达训练
在英语教学实践中不难发现：学生起早贪黑地写单词、记短语、背诵课文、做练习等，学得很卖力、很刻苦，求知欲也相当强，但成绩却不尽如人意。学生总是抱怨单词、短语记不住，课文背了忘，短文读不懂，考试考不好，几门学科中花的时间最多的是英语，成绩最差的也是英语。总结学生的抱怨和牢骚，笔者认为是学习方法有问题。
“工欲善其事，必先利其器”。如果学生在学习英语的过程中缺乏好的、适合自己的学习方法，学习起来定会事倍功半；反之，就会有高效的学习效果，就会“事半功倍”。因此，在中学英语教学中必须指导学生掌握正确学习英语的方法，促使学生会学，提高学习的有效性。
那么，如何加强学法指导，成为每一位英语教师不得回避、必须探讨的永恒主题。下面笔者从单词的记忆和英语书面表达的训练等方面谈谈自己在学法指导方面的做法，和同仁们共享。
一、指导学生“三法”，使其轻松记单词
中学英语教学大纲规定：初中学生的词汇量要达到1500～2000个，高中学生应掌握4000～4500个，成绩优异的学生可以达到5000个。单词量的多少直接影响学生的听、说、读、写等能力的高低。许多学生英语成绩差，从某方面看，是词汇量少的原因。由此，单词的重要性不言而喻。在指导学生记单词方面，笔者通过“三法”，帮助学生轻松记单词。
1.发音法记单词。
单词的拼写表示“形”与其发音有千丝万缕的联系，字母、字母组合发音都有规律，所以记单词时指导学生按发音记，会记得快又牢。
如：all，ball，call，fall，tall，wall等，记住了all的发音，再记这些单词就轻松了；又如meet，see，seek，seen，seal，eat，beat，meat，seat，leaf，beef，been，each等，如果知道字母组合ea，ee发字母e的音，那么，这些单词记起来就不是难事；对于多音节单词，如va-ca-tion，gra-du-late，par-ti-cu-lar-ly，a-bbre-vi-a-tion等，可以指导学生分成几个音节记，效果显著，比直接拼读、拼写要快捷得多。
根据音标记单词，应多指导学生用心观察，多读、多思考、多发现、多总结，找出音标的规律，根据规律记单词会“事半功倍”。
2.联想法记单词。
联想法记单词就是把一个单词分成几个部分，用谐音或谐意的方法记忆。如smile可以记成“一条长蛇弯弯曲曲一里长”；earnest将该词分解成ear和nest，便是耳朵中有巢；absent，ab表否定词头，send（sent）是“送去”，放在一起“还没送去”就“缺席”；kangaroo，canteen，coffee等都可以使用这种方法记忆。
3.追根求源法记单词。
所谓追根求源法就是找到单词的词根，由词根联想到一类单词而记忆的方法。如use，useful，useless，used，appear，appearance，disappear，disappearance等，都可以牵一线而动全貌。
记英语单词的方法很多，教师平时多点拨、学生多积累，根据需要，灵活运用适当的方法，轻松愉快地记单词，达到高效记单词的目的。
二、指导学生书面表达训练，轻松拿高分
大多数学生对书面表达望而生畏，中考、高考中书面表达得分低或不得分，严重影响学生的总成绩。导之以法是关键，学生有了方法，自信心就会增强，从而形成良性循环。
1.了解各种文体的写法是关键。
常见的英语书面表达，从文体上看，无非就是记叙文、说明文、议论文。那么，这几种文体怎么写，方法很重要。
首先是记叙文，应让学生明白：记叙文要突出who，what，when，where，why，how等。如写一篇旅游日记，应写明和谁去、何时去、去哪儿、怎么去、玩得怎么样等；又如写一封推荐信，务必介绍清楚推荐谁、为什么推荐他、推荐他做什么、举例说明推荐的原因等。
其次是说明文，应该让学生明白说明文的写法。如要求学生写一篇介绍一款电脑软件的作文，就应写清软件的性质、开发设计者、软件的级别、软件怎么用、有什么优缺点、生产厂家、销路怎样等，叙述应有条理。
最后是议论文，如以“Watching too much TV”为题，写一篇关于看电视的利与弊的文章，先让学生知道这类文章的共性：从正反两方面写，可以用对比写法，点明自己的观点很重要，不能忽略。
学生只有对文章的体裁有所了解，对各种体裁的文章才会心中有数，写起来才会有底气，畏惧心理才会消除。
2.指导学生写作做到四个“避免”，使作文少失分。
学生把握了文体的写法，创作的过程就更应该给予指导，笔者认为重点指导好两个避免很重要。
首先应避免中国式英语句子。学生的习作中常见到“I very like English.Good good study”等中国式英语的句子。要使用好五种简单句式：主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓加双宾，以及主谓宾加宾语补足语等，力避汉语式英语。
其次，一篇作文能否得高分还要看语句是否通畅、句子安排是否混乱、条理是否清晰、要点是否全面等，力避语句不通畅、条理不清晰、要点不全、书写不工整等。
英语作文是一项长时期的训练工程，在训练过程中，多指导方法，激发兴趣而多写，久而久之，学生就不会对此望而生畏。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教师要多指导学生掌握学习英语的方法，因为学生有了学习的方法，才能提高学习效率，学会学习，才会实现“会学”、“乐学”的根本转变。
参考文献：
[1]蔡微微.英语教学中词汇学习浅谈.中国校外教育，2010（15）.
[2]张慧.想忘记都难——记单词七招.学苑教育，2009（11）.