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摘 要： 高中生物知识抽象、难懂，而且比较杂乱，假如我们能引导学生找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，将知识编成简短的口诀来记忆，一旦编成口诀或顺口溜，朗朗上口，就会久记不忘，还能激发学生的学习兴趣更加深刻的了解生物知识。
关键词： 高中；生物；口诀
生物教学中以知识记忆为基础，以运用为杠杆，综合处理，达到知识摄取。对于一般的学生而言生物教学中的记忆量较大，同时面对知识的混淆不能清晰的把握，从而不能促成熟能生巧的技能形成和课堂效果。生物教学中通过“口诀法”这种通俗易懂的形式，让学生乐于接受，当堂接受，效果也会不言而喻。
一、什么是口诀记忆法
口诀法是指将所需记忆的生物学知识通过一定排列，调整组词的顺序，编成合辙押韵的短句、诗词或儿歌，旨在提高课堂记忆效果的方法。这种方法可以缩小生物学习中知识记忆的绝对数量，把记忆内容通过分组、分块进行记忆，加大信息濃缩度，增强知识记忆的趣味性，不仅能减轻大脑负担，而且避免枯燥的机械记忆，调动生物课堂氛围，巩固课堂知识。
二、为什么运用口诀记忆法
1.生物知识掌握的现状
高中生物中知识识记量较大。由于生物知识的琐碎度较高，且知识的章节性较强，相互的关联系数小，导致记忆的内容较多，篇幅较大。以2012年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明来看，其中纯粹识记的了解性知识点占45.8%，以识记为基础的理解性知识点占45.2%，而应用性知识点仅占9.0%。具体如下：
生物知识琐碎度高，混淆度高，学生面对如此种种的局面，茫然不知所措，记忆不清也就在所难免，错误也就必然了。
2.口诀法编制的心理学基础
从心理学上而言：“组块”是人记忆的单位，每一“组块”内的信息量是相对固定的。一个字、一个词、一个句子均可以作为记忆的一个“组块”，“组块”内的信息是相互关联的。“组块”宜以短句为主，朗朗上口的“组块”心理上易于被大脑摄入。因此，我们在生物教学中的知识接受时，应该把知识分成适当的“组块”，这样可以大大提高记忆效果。将知识简化记忆，既能记清也能记全。利用口诀法将繁复的知识化为小的记忆“组块”，用韵律的口诀来调动学生乐于记忆的心理，达到记忆的最大化。
三、生物口诀编制的原则
1.言简意赅，便于记忆
学生对知识记忆出现欠缺，主要是学生花时不够，教学内容繁杂冗长，激不起学生记忆的兴趣。因此，我们应对知识进行浓缩化处理，减少学生记忆恐惧。通过字词引领，带动知识巩固。
2.合仄押韵，朗朗上口
短句采用音律性排列，可以刺激学生的感知神经，从而强化记忆效果。尤其在口诀编制时，短句尾韵，利于学生接受。
3.诙谐风趣，调动激情
学生乐于采用口诀法记忆，还在于大多数口诀编制中借用谐音，组合出趣味横生的语句。如：微量元素有：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni ，其口诀：“新铁臂阿童木，猛！”。
四、怎么编制生物口诀
生物知识的口诀编制不是将所需记忆的知识机械地堆砌而成，需要教师利用自己的聪明才智，广泛联想，创造性生成。具体可从下面三个角度入手：
1.仔细研读，借助书本知识，重新排序编口诀
书本知识有其内在的规律，同时也渗透出所需掌握的知识要点，只因教材科学性需要，其排列严谨有序。教师需要静心研读书本，找出其便于记忆词句排序，或通过知识理解，自我疏理，编制适宜的记忆口诀。如：《探究酵母菌呼吸方式》实验中，对于二氧化碳的鉴定试剂为溴麝香草酚蓝，其颜色变化为：由蓝变绿再变黄。对此将所需掌握的知识叙述，有机调整顺序，其编制口诀为：“溴麝香草酚蓝，二氧化碳蓝绿黄”。再如：《叶绿体中色素的提取和分离》实验结果：滤纸条从上到下的色素带应为：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，其对应的颜色应为：橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色，并且从上到下，扩散速度依次减慢，由此编制的口诀为：“上到下，萝卜黄，ab绿；快到慢，橙黄黄，蓝黄绿”。
2.广泛联想，巧用生活经验，节选谐音编口诀
生活经历是学生最耳熟能详的，生物教学中可以对相关联的知识采用节选关键字，再组合出具有谐音意思的短句形成口诀。如：《探究酵母菌呼吸方式》实验中，对于无氧呼吸产物酒精的检验，重铬酸钾在酸性条件下由橙色反应成灰绿色。由此其口诀为：“橙酒酸，铬灰绿”，谐音为“陈酒酸，咯会绿”。再如：《生物技术的安全性和伦理问题》专题中，对于克隆人我国政府的原则：不赞成、不允许、不接受、不支持任何生殖性克隆人的实验，对于生物武器我国声明：不发展、不生产、不储存生物武器。综合上述知识，其口诀为：“克隆人不赞允接支，生物武器无发生存”，谐音为“克隆人不赞允截肢，生物武器无法生存”。
3.积极开创，仿照儿童歌谣，精选措辞编口诀
儿童歌谣一唱三叹，简单明了。对于知识板块较大，内容琐碎且有一定相似度的生物知识点，可采用回环式童谣，既有韵味又有内涵。如《血红蛋白的提取和分离》中分离血红蛋白溶液操作，其离心结果：第1层为无色透明的甲苯层，第2层为白色薄层固体，是脂溶性物质的沉淀层，第3层是红色透明，是血红蛋白水溶液，第4层是其他杂质的暗红色沉淀物。其口诀为：“你拍一，我拍一，无色甲苯位第一；你拍二，我拍二，白薄脂质位第二；你拍三，我拍三，红透蛋白位第三；你拍四，我拍四，暗红杂质位第四”。
生物教学中常用口诀法，既可以活跃课堂气氛，增加学生生物学习的兴趣，又可以减少学生知识掌握的阻力，达到课堂增效。同时，也教会学生多元化的创造性学习，增加记忆的灵活性，提高生物学习效率。
关键词： 高中；生物；口诀
生物教学中以知识记忆为基础，以运用为杠杆，综合处理，达到知识摄取。对于一般的学生而言生物教学中的记忆量较大，同时面对知识的混淆不能清晰的把握，从而不能促成熟能生巧的技能形成和课堂效果。生物教学中通过“口诀法”这种通俗易懂的形式，让学生乐于接受，当堂接受，效果也会不言而喻。
一、什么是口诀记忆法
口诀法是指将所需记忆的生物学知识通过一定排列，调整组词的顺序，编成合辙押韵的短句、诗词或儿歌，旨在提高课堂记忆效果的方法。这种方法可以缩小生物学习中知识记忆的绝对数量，把记忆内容通过分组、分块进行记忆，加大信息濃缩度，增强知识记忆的趣味性，不仅能减轻大脑负担，而且避免枯燥的机械记忆，调动生物课堂氛围，巩固课堂知识。
二、为什么运用口诀记忆法
1.生物知识掌握的现状
高中生物中知识识记量较大。由于生物知识的琐碎度较高，且知识的章节性较强，相互的关联系数小，导致记忆的内容较多，篇幅较大。以2012年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明来看，其中纯粹识记的了解性知识点占45.8%，以识记为基础的理解性知识点占45.2%，而应用性知识点仅占9.0%。具体如下：
生物知识琐碎度高，混淆度高，学生面对如此种种的局面，茫然不知所措，记忆不清也就在所难免，错误也就必然了。
2.口诀法编制的心理学基础
从心理学上而言：“组块”是人记忆的单位，每一“组块”内的信息量是相对固定的。一个字、一个词、一个句子均可以作为记忆的一个“组块”，“组块”内的信息是相互关联的。“组块”宜以短句为主，朗朗上口的“组块”心理上易于被大脑摄入。因此，我们在生物教学中的知识接受时，应该把知识分成适当的“组块”，这样可以大大提高记忆效果。将知识简化记忆，既能记清也能记全。利用口诀法将繁复的知识化为小的记忆“组块”，用韵律的口诀来调动学生乐于记忆的心理，达到记忆的最大化。
三、生物口诀编制的原则
1.言简意赅，便于记忆
学生对知识记忆出现欠缺，主要是学生花时不够，教学内容繁杂冗长，激不起学生记忆的兴趣。因此，我们应对知识进行浓缩化处理，减少学生记忆恐惧。通过字词引领，带动知识巩固。
2.合仄押韵，朗朗上口
短句采用音律性排列，可以刺激学生的感知神经，从而强化记忆效果。尤其在口诀编制时，短句尾韵，利于学生接受。
3.诙谐风趣，调动激情
学生乐于采用口诀法记忆，还在于大多数口诀编制中借用谐音，组合出趣味横生的语句。如：微量元素有：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni ，其口诀：“新铁臂阿童木，猛！”。
四、怎么编制生物口诀
生物知识的口诀编制不是将所需记忆的知识机械地堆砌而成，需要教师利用自己的聪明才智，广泛联想，创造性生成。具体可从下面三个角度入手：
1.仔细研读，借助书本知识，重新排序编口诀
书本知识有其内在的规律，同时也渗透出所需掌握的知识要点，只因教材科学性需要，其排列严谨有序。教师需要静心研读书本，找出其便于记忆词句排序，或通过知识理解，自我疏理，编制适宜的记忆口诀。如：《探究酵母菌呼吸方式》实验中，对于二氧化碳的鉴定试剂为溴麝香草酚蓝，其颜色变化为：由蓝变绿再变黄。对此将所需掌握的知识叙述，有机调整顺序，其编制口诀为：“溴麝香草酚蓝，二氧化碳蓝绿黄”。再如：《叶绿体中色素的提取和分离》实验结果：滤纸条从上到下的色素带应为：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，其对应的颜色应为：橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色，并且从上到下，扩散速度依次减慢，由此编制的口诀为：“上到下，萝卜黄，ab绿；快到慢，橙黄黄，蓝黄绿”。
2.广泛联想，巧用生活经验，节选谐音编口诀
生活经历是学生最耳熟能详的，生物教学中可以对相关联的知识采用节选关键字，再组合出具有谐音意思的短句形成口诀。如：《探究酵母菌呼吸方式》实验中，对于无氧呼吸产物酒精的检验，重铬酸钾在酸性条件下由橙色反应成灰绿色。由此其口诀为：“橙酒酸，铬灰绿”，谐音为“陈酒酸，咯会绿”。再如：《生物技术的安全性和伦理问题》专题中，对于克隆人我国政府的原则：不赞成、不允许、不接受、不支持任何生殖性克隆人的实验，对于生物武器我国声明：不发展、不生产、不储存生物武器。综合上述知识，其口诀为：“克隆人不赞允接支，生物武器无发生存”，谐音为“克隆人不赞允截肢，生物武器无法生存”。
3.积极开创，仿照儿童歌谣，精选措辞编口诀
儿童歌谣一唱三叹，简单明了。对于知识板块较大，内容琐碎且有一定相似度的生物知识点，可采用回环式童谣，既有韵味又有内涵。如《血红蛋白的提取和分离》中分离血红蛋白溶液操作，其离心结果：第1层为无色透明的甲苯层，第2层为白色薄层固体，是脂溶性物质的沉淀层，第3层是红色透明，是血红蛋白水溶液，第4层是其他杂质的暗红色沉淀物。其口诀为：“你拍一，我拍一，无色甲苯位第一；你拍二，我拍二，白薄脂质位第二；你拍三，我拍三，红透蛋白位第三；你拍四，我拍四，暗红杂质位第四”。
生物教学中常用口诀法，既可以活跃课堂气氛，增加学生生物学习的兴趣，又可以减少学生知识掌握的阻力，达到课堂增效。同时，也教会学生多元化的创造性学习，增加记忆的灵活性，提高生物学习效率。