信息技术是小学阶段的必修课程之一，也是小学生最喜欢的一门课。在新课程理念的指导下，信息技术教师应充分认识到信息技术的学科特点， 带领学生在实践中提高兴趣，在思考中培养能力，在合作中有所创新，从而让信息技术课堂“鲜活”和“生动”起来。
　　一、激发学生学习兴趣 ，促进学生积极主动学习
　　小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为信息技术学科教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
　　（一）课始导入，激发学习兴趣
　　良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。例如，我在建立自己文件夹的教学时以D盘为例，举例电脑的硬盘像我们学校各幢教学楼一样可分为A、B、C、D、E幢等。D盘好比其中的一幢教学楼，一幢楼有三层四层或五层……，它下面的文件夹就好比“各层”和“各层的室”；“层”里有好几间室，“室”里有好多个“橱子”；“橱子”里有好几个装东西的“盒子”，“橱子”下面的子文件夹就相当于盒子。接着我讲了这样一个故事：在学校，少总叫小明，去把（六年级）学校少先队大队长和各中队叫来开会，小明一下子就把他们都叫来了。现在，请小明把D盘“音乐”目录下“香港男歌手”子目录下中“张学友”子目录下的“祝福.MP3”文件找出来，好不好找？学生们都回答说“好找”。为什么好找？其实就像单元房一样，从房间开始，一级一级地找就可以了。我趁机讲解，这就是文件夹。管理硬盘，要像整理一个家那样，不能乱摆乱放，同类的东西要放在一起，否则有些重要的文件在需要的时候会找不到。上机操作时，我欣喜地看到，学生自制的文件不再乱摆乱放了。有一位学生，还为自己的目录起名“我的E家”，底下有“学习资料室”、“音乐厅”、“储藏室”、“乱涂乱画天地”等子文件夹，很有意思。用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
　　（二）课中学习，让学生“玩”中学
　　 玩耍是儿童的天性。玩能给孩子们带来欢乐和兴趣，玩可以使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。
　　例如，我在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去玩，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办？引导学生使用“+”和“－”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，学生因此乐此不彼。
　　 二、营造愉悦学习氛围，强化合作学习意识
　　 人类社会发展到今天，单枪匹马已很难闯天下，而有竞争意识却缺乏合作精神的人在当今的社会中将失去生存与发展的空间。农村学校的学生接触电脑的机会少，再加上学校教学硬件资源较缺乏，因此，培养学生的合作意识、能力更为需要，也是社会的要求，时代的呼唤。要进行有效合作学习的前提是学生具备一定的合作意识、能力。合作意识、能力的培养需要在一定的合作情境和合作任务中进行。信息技术本身就是为我们提供的简便、快捷的交流合作工具，在信息技术教学中培养学生的合作意识、能力具有得天独厚的优势。如：收发电子邮件、Windows信使服务……都是一个交流合作的过程。
　　例如，在教学了Ｗord中的自选图形后，我以七巧板拼图来展开，分为创设情景、动手操作和操作交流。以“守株待兔”的故事引入，带领学生参加鞠萍姐姐主持的“七巧板”节目，从学生的生活经验入手，创设能吸引学生的生动情景，在情景中认识七巧板，在此基础上再拼出自己喜欢的图案。许多学生拼出了美丽的图案，使他们的动手能力和创造力得到了充分发挥。在让学生自己拼图之后，让学生以小组为单位，合作完成一幅拼图，并能根据所拼的图案讲一个故事，从中培养他们的动手能力和合作、交流意识。通过小组合作，学生完成了几幅很好的作品。有一个小组的学生拼的是“海底世界”，另一个小组拼的是“春天来了”，并能根据这幅图编出一个故事。也有些小组缺乏合作意识，只以个人的意愿为主，所以拼出的图形七零八落，没有很好地完成合作拼图的任务。使同学们从中认识到只有每个同学都认真地参与合作学习，齐心协力，才能出色的完成任务。
　　三、满足学生求知欲望，不断增强课堂活力
　　我们知到，绝大部分的儿童对于电脑的游戏，可以说非常喜欢。在教学中，如何利用和满足学生的这一心理，提高教学效益，那就要求教师灵活教学内容，给予学生自由操作时间，适时关注一下学生的好玩心。当然这一自由时间并不是何时何况都有的，它可以安排在完成学习任务后剩余的一小部分时间，也可以是由于学生的出色操作而给予的奖励时间，虽然自由操作时间不长，但这满足并关注了学生的好玩心，他会觉得一节课都是那么愉快的，实践操作的结果告诉我这一方法在很多时候会起到很好的效果。
　　例如，在教学三年级上册《美化桌面》一课时，由于教学内容相对比较简单，于是我就安排了学生自由操作的时间。在上课时，我对大家说“今天这节课老师决定让大家半节课学习半节课自由操作，那么当然希望大家在学的时候认真学，玩的时候开心的玩，好不好呀！”接下去的教学学生学得意想不到的认真，我想这一学习动力可能就是源于我对他们好玩心的关注吧！
　　总之，小学信息技术课程是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。因此作为信息技术教师更应努力探索符合学生发展的教学之路，使我们学生真正能学以致用，适应高度信息化的社会。