【摘 要】
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创新语用新教法 ——评王崧舟老师教 《去年的树》 童话课文教童真， 去年的树寓意深。 阅读写作巧融合， 表情达意育智能。 创新语用新教法， 开辟语境学语文。 身临其境教学用， 独树一帜铸人魂。 最美乡村女教师 ——评桂贤娣老师讲 《做一个创新型的语文教师》 乡村教师桂贤娣， 教书育人乐作梯。 最美乡村女教师， 名师楷模例无前。 作文教学创新教， 创设情境妙趣添
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创新语用新教法
——评王崧舟老师教
《去年的树》
童话课文教童真，
去年的树寓意深。
阅读写作巧融合，
表情达意育智能。
创新语用新教法，
开辟语境学语文。
身临其境教学用，
独树一帜铸人魂。
最美乡村女教师
——评桂贤娣老师讲
《做一个创新型的语文教师》
乡村教师桂贤娣，
教书育人乐作梯。
最美乡村女教师，
名师楷模例无前。
作文教学创新教，
创设情境妙趣添。
心態静净慢慢做，
精耕细作责任田。
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“藕断丝连” 在小学低年级的语文课堂中，我们经常能听到类似这样的朗读声：“春笋——裹着——浅褐色的——外衣，像——嫩—生—生的——娃娃。”学生在朗读时或一字一顿地读，或一个字一个字地指读，但不会把词与词连起来读。 究其原因，是因为小学生刚开始朗读时，注意的范围较狭小，随着他们朗读技能的不断提高，渐渐地眼动较快，看先于读，就能逐步把一个词组作为认读单位，进而达到连贯、流利地朗读的要求，但这个过程
为促进小学语文教师综合素养全面提高，推进语文课程改革深入开展，南京凤凰母语教育科学研究所决定在南京举办小学语文青年骨干教师培训班。 一、培训对象：小学语文骨干教师，小学语文青年教师新秀，从事小学语文教师素养研究、培训的各级科研人员、学校领导等。重点面向近两年准备参加省、市、县(市、区)素养大赛的种子选手。参加培训的教师年龄不超过40周岁。 二、培训时间：第1期2011年12月底；第2期2012
袁微子先生是资深的语文教材编写专家，他遵照叶圣陶先生的嘱托，潜心研究“语文训练的项目和步骤”，组织编写了以“读写训练项目”为核心的新时期全国统编教材，为新中国小学语文教材建设，作出了里程碑式的贡献。 袁微子先生是著名的语文教学专家，他的足迹遍布祖国城乡，他的“大力改进语文教学”的主张传遍大江南北；他把听课作为调查研究的重要手段，走到哪里，听到哪里，研讨到哪里；在他的指导下，全国小学语文教学，从教
【编者的话】今年11月，是我国著名语文教育家袁微子先生诞辰100周年。在《袁微子先生百年纪念册》的序言中，中国教育学会原会长顾明远教授写道：“袁微子先生是继叶圣陶、吕淑湘先生之后小学语文教学的一代宗师。他在小学中学直接从事语文教学多年，又在人民教育出版社编写小学语文教材30多年，他为我国语文教学的发展做出了巨大贡献。今天我们来纪念他诞辰一百周年，我们要认真学习他的语文教学的理论，继承和发扬他辛勤耕
随着“课标”的实施与教学改革的深入，“填鸭式”教学被完全抛弃了，庖丁解牛式的文章分析和知识技巧的授受操练被逐渐淡化了。但随之而米的是“满堂问”，教师提问，学生解答，虽说有了师生的活动，但只是肤浅的问答，教师仍是课堂的主宰者，学生的思维常常被打断、想象力经常被扼杀。 一、“话题教学法”的源起与构思 如何走出“满堂问”的误区呢?如何在小学语文阅读教学中实施平等对话，实践“自主、合作、探究”的学习方
在平常的写作教学中，我们会发现，学生很喜欢写半命题作文，但最终很少能看到令人满意的作品。半命题作文的填题，貌似简单，填充一个字、一个词，但其中颇有奥妙。填题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣虽小，但力压千斤的高层次的运思技巧。因此，高明、机敏的填题，当能激发学生的写作潜能，写出精彩来。 以半命题作文“我渴望……”为例，首先需要学生把题目补充完整，这个题目取材的范围相当广泛，可以是具体的人
我1960年参加工作，教过语文，搞过语文教研，编写过小学语文教材。在几十年的语文教育生涯中，有许多朋友给予我悉心指导和热情帮助，我对他们都心存感激与怀念。其中最难忘的是袁微子先生，他是我的恩师。 第一次见到袁老，是1980年听他介绍人民教育出版社编写的全国通用的小语教材。当时的注意力主要是在理解这套教材的特点、要求方面，对报告人并未多作关注。 近距离地接触袁老，是1984年春：我有幸参加编写供
《元日》是四年级学生学的一首古诗，怎样教，怎样学?我是这样做的： 一、让学生成为有效感悟的主体 教学伊始，教师可让同学先围坐成小组，自己了解诗意。然后在小组里说一说你知道哪些字、词、句的意思?不懂的字、词和句子用横线画下来，并标上问号。 教学中，教师大胆放手让学生通过自读领会古诗的意蕴，学生积极性很高，学得轻松自然。这时，教师再根据学生的回答不失时机地进行引导，学生很快就进入古诗诗情画意的意
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一、 善用“留白” 以想促说 在教学中，很多文章有意留下空白与悬念，教师如能启发引导学生发挥想象力，对“留白”进行再加工，不仅能引导学生体会到作品的美，更能激发想象，训练学生的口头表达能力。 人教版三上《风筝》一课以省略号结尾，这一开放性的结尾，意味深长，给人留下丰富的想象空间。在课堂中，我以此扩展语文训练，引导学生想象：“我们”向那房子跑去后，可能会发生什么事情，最后找到了“我们”的“幸福鸟