高效课堂潮流的凶猛涌动，推动我们对传统教学课堂模式进行改革，打破传统以教师为主导的课堂教学，把课堂还给学生。小组合作学习是一种久远而有再次新起的学习方式，在倡导的高效课堂教学实践新潮中占据着主导地位。能够很好地实现学生优势互补，形成友好合作与良好的人际关系，促进每位学生个性全面发展的特点，使越来越多的教师采用和认可这一教学模式。但是在实际教学实践中，真正要将合作学习的作用发挥得恰到好处，依据我个人的实际教学实践和对新课改的理解，我觉得应做到以下几点：
　　1. 制定小组合作学习目标
　　只有制定了学习目标，才能在课堂小组合作学习中做到心中有数。如我引导学生学习新人教版英语必修一第五单元课文《 Elias’ Story》一文时，仅仅围绕本节课合作学习的目标，收获了较好的学习效果。学生在首读课文后，明白了文章借用穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口述，讲述发生在他身边的纳尔逊-曼德拉的故事。我顺着思路引导学生：“再认真阅读文章，寻找伊莱亚斯是在怎样的情况下遇到纳尔逊-曼德拉并提供了什么帮助的信息，以及给伊莱亚斯人生产生了怎样的影响？纳尔逊-曼德拉是一个什么样的人？纳尔逊-曼德拉具有什么样的品质和魅力？让学生从文中找出相关的信息文字并围绕以上问题展开激烈的讨论，学生结合文中叙述的有关线索语句，学习曼德拉的生平事迹，了解伟大人物的优秀品质和非凡魅力。合理目标的提出，使学生在阅读和讨论中紧紧围绕要解决的问题，明确任务，各展其长，分工合理，共同分享，发挥各小组集体智慧的能力，在有效的时间内快速解决书中的质疑和疑惑，最终获取所需的知识。
　　2. 突出小组合作学习的重难点
　　制定了明确的目标，课前教师还要认真思考本节课有哪些重难点呢？还有哪些知识需要开展小组合作与讨论呢？一是和课文相关的重点、难点，教师要合理指导学生开展小组合作，通过各小组的合作与探究，有效解决学习中的重难点疑惑。二是培养学生的有效合作与探究能力，实现课堂的高效性。教师引导学生展开小组合作讨论，帮助学生理解纳尔逊-曼德拉的人生事迹。三是教师要善于抓捕学生提出的有价值的问题并展开小组合作学习，从而水到渠成地解决了课文的重难点。
　　当然，教师还可以有效针对文中其他内容引导学生开展小组合作学习。只有更好地把学生的实际情况和教材相结合，在必要时合理开展小组合作学习，教学才会具有相应的实效性。
　　3. 明确小组合作学习中教师的角色
　　在小组合作学习中，教师要明确自己所扮演的角色，在此过程中教师要成为学生学习的合作者、组织者、帮助者和引导者，而不是传统课堂中高高在上的授予者、检查者和监督者。教师要科学统筹安排教学，全面管理并适时参与到小组合作中去，和学生共同探讨，并即时给予有效的点拨、引导、有效帮助学生展开讨论，即时了解学生在小组合作学习中遇到的问题，做到心中有数，为下一步班级全面交流、讨论做好准备。 如果教师在备课中做到合理安排小组合作学习的环节，就一定要明确自己的角色，以便更好地在高效课堂教学中发挥自己的作用，有效地引导学生开展小组合作交流。
　　4. 预设小组合作学习的效果
　　课堂是学生学习的主要场所，在课堂教学上，小组合作学习的预设中教师应注意科学组建小组，使小组成员保持合理的差异。教师在引导学生完成小组合作讨论交流之后，再次进行班级交流，在全班交流的过程中，教师应该针对个体的交流情况及时总结和反思：我备课时预设的学习目标实现了吗？课堂教学效果如何呢？如果学习目标未达到理想的效果，教师应及时地再次进行补充、交流；如果达到预设的学习目标，顺势地结束此环节，进入到下一个教学环节。这样既利于教师对合作学习的操作掌握也能很好促进合作能力的提高 。
　　当然，做到以上这四点之后，教师在组织小组合作学习时，还应该给予学生适当的自主思考时间，注意小组内组员各项能力的均衡分配，分工合理等等。总之，教师要清楚学生的实际学习情况，自己多问多思考，既要尊重学生在课堂教学中的自主地位，又要充分发挥教师的主导作用。
　　（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题名称《高中英语有效性小组合作学习与研究》，批准号：GS【2015】GHB0736）
　　（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）