论文部分内容阅读
小组教学是一种课堂教学模式,相对于教师为主的传统教学方式,它更加注重学生在课堂的作用,变成以学生为主的教学模式,将教室还给学生,改变了传统教学方式中学生开口难的缺点,因此小组教学的优势和潜力很大。但由于课堂管理、知识系统较传统教学方式略逊一筹,如不认真和仔细的研究与应用,很容易流于形式,收效不明。因此,如何运用好这一新教学方式是任课教师需要注意的地方。
1. 取其优势避其短处
任何教学方式都有齐长有其短,小组教学也是如此,因此需要发扬小组教学的长处,避开其短处。
1.1小组教学的优点
(1) 课堂活跃
小组教学由于主体是学生,环境由学生主持与决定,相较于其他模式而言更加轻松,学生易放开,利于学生开口。
(2) 学生积极性强
小组教学与强调教师为中心的环境不同,学生为主导,学生之间互相竞争合作学习,把学生学习的动力主体从教师这一外在的因素,变成了学生自身这一内在因素,具有新鲜感和主人翁精神,容易产生正面情绪,因此学生的动力和冲劲更足,更加容易上好英语课。
(3) 加强学生的团队意识与竞争意识
团队意识和竞争意识则是社会法则中重要的一点,小组教学牵涉到了小组内的合作和小组间的竞争,在初次尝试小组竞争这一模式时,学生可能对于这一模式不能适应,教师可以根据学生的性格和学习情况,指派其承担某项具体的工作:A对英语有兴趣,但粗心大意,为了改善这一点负责翻译;B学习成绩好,耐心仔细,对他人负责,因此可以承担校对的工作;C成绩不好,但思维活跃,可以负责编写剧本。通过教师指定学生的所承担的任务,使学生具有责任感和归属感,成功的引导学生如何合作。而组与组之间存在竞争,教师需要引导气氛,使组与组之间“矛盾激化”,根据需要可设立一些奖励或惩罚,加强学生的好胜心,使得学生能够学会如何合作,如何竞争。
(4) 增强强学生的自信心
因为分组,使竞争的范围缩小,获得表扬的几率从几十分之一变成了几分之一,学生收到表扬的几率大大增加,同时一些较为内向的学生,不敢单独发言,通过团队的形式获得荣誉,使这些学生也能感受到荣因荣誉产生的快乐,增强他们的自信。
1.2小组教学的缺点
(1) 课堂秩序
由于学生对于课堂的理解相较于教师而言略逊,当课堂的中心转移到学生后,对于课堂的纪律性自我要求不足,容易导致一些不必要的情况影响学习质量。所以教师需要注意课堂教学纪律的规范性,避免这一情况的产生。
(2) 知识不够系统
一般而言,小组教学都是针对某一知识点进行探讨,针对性强效果明显,同时讲授同一知识点时耗费的时间比传统模式耗费的时间长。因此知识点之间难以明显而系统的关联起来。
(3) 容易搭便车
如果课堂难以让学生产生兴趣,或是活动难以展开,学生的积极性无法调动,容易出现部分学生“搭便车”的情况。作为引导和监督的教师需要在加强管理,确保每个学生都能参与到活动中,不虚度课堂。
2. 将小组教学与传统教学有机结合
小组教学与传统教学可以看作是猛火炒与小火炖。各有多长也各有所短。通过将二者有意识的结合在一起,可以达到综合提高学生学习水平的目的。例如在讲解新课时,可以先让学生进行单词的竞争:即教师说出含有本单元单词的句子,学生在下面将其翻译成中文。通过比较速度和时间来判定获胜。接着,每个组在内部进行讨论和合作,用新单词,编写成一段新故事,然后朗诵出来,其他各组将其翻译回中文,进行比较。用小组分工的方式对知识点进行猛火攻,使学生对单词的记忆印象深刻,再转换模式,由教师对其中的重点单词进行深入剖析,讲解用法和特殊运用,使知识点深化,让学生学习知识不停留在表面,真正吃透知识。对于课后作业同样可以如此的运用,作业批改后发下,然后每一组的学生选择一个代表,分别讲解一道自己写对的题目和一道写错的题目,重点讲解当时的思路。其他组的学生可以对错题进行分析,提出自己的接替思路。教师在一旁发现有深入讲解的必要,便可以暂时停止学生的发言,将有意义的知识点深化,并进行关联,展现其实际应用的思路与过程,从而达到教学的目的,保证学生的学习质量。
通过小组教学,激发学生对英语的学习兴趣,让学生之间互相交流,互相探讨,互相学习,教师则在一旁引导学生的注意力,并深化知识,保证学习的深度,从而建立一个完善的课堂教学秩序,全面提升学生的素质。
(作者单位:湖南常宁市第二中学)
1. 取其优势避其短处
任何教学方式都有齐长有其短,小组教学也是如此,因此需要发扬小组教学的长处,避开其短处。
1.1小组教学的优点
(1) 课堂活跃
小组教学由于主体是学生,环境由学生主持与决定,相较于其他模式而言更加轻松,学生易放开,利于学生开口。
(2) 学生积极性强
小组教学与强调教师为中心的环境不同,学生为主导,学生之间互相竞争合作学习,把学生学习的动力主体从教师这一外在的因素,变成了学生自身这一内在因素,具有新鲜感和主人翁精神,容易产生正面情绪,因此学生的动力和冲劲更足,更加容易上好英语课。
(3) 加强学生的团队意识与竞争意识
团队意识和竞争意识则是社会法则中重要的一点,小组教学牵涉到了小组内的合作和小组间的竞争,在初次尝试小组竞争这一模式时,学生可能对于这一模式不能适应,教师可以根据学生的性格和学习情况,指派其承担某项具体的工作:A对英语有兴趣,但粗心大意,为了改善这一点负责翻译;B学习成绩好,耐心仔细,对他人负责,因此可以承担校对的工作;C成绩不好,但思维活跃,可以负责编写剧本。通过教师指定学生的所承担的任务,使学生具有责任感和归属感,成功的引导学生如何合作。而组与组之间存在竞争,教师需要引导气氛,使组与组之间“矛盾激化”,根据需要可设立一些奖励或惩罚,加强学生的好胜心,使得学生能够学会如何合作,如何竞争。
(4) 增强强学生的自信心
因为分组,使竞争的范围缩小,获得表扬的几率从几十分之一变成了几分之一,学生收到表扬的几率大大增加,同时一些较为内向的学生,不敢单独发言,通过团队的形式获得荣誉,使这些学生也能感受到荣因荣誉产生的快乐,增强他们的自信。
1.2小组教学的缺点
(1) 课堂秩序
由于学生对于课堂的理解相较于教师而言略逊,当课堂的中心转移到学生后,对于课堂的纪律性自我要求不足,容易导致一些不必要的情况影响学习质量。所以教师需要注意课堂教学纪律的规范性,避免这一情况的产生。
(2) 知识不够系统
一般而言,小组教学都是针对某一知识点进行探讨,针对性强效果明显,同时讲授同一知识点时耗费的时间比传统模式耗费的时间长。因此知识点之间难以明显而系统的关联起来。
(3) 容易搭便车
如果课堂难以让学生产生兴趣,或是活动难以展开,学生的积极性无法调动,容易出现部分学生“搭便车”的情况。作为引导和监督的教师需要在加强管理,确保每个学生都能参与到活动中,不虚度课堂。
2. 将小组教学与传统教学有机结合
小组教学与传统教学可以看作是猛火炒与小火炖。各有多长也各有所短。通过将二者有意识的结合在一起,可以达到综合提高学生学习水平的目的。例如在讲解新课时,可以先让学生进行单词的竞争:即教师说出含有本单元单词的句子,学生在下面将其翻译成中文。通过比较速度和时间来判定获胜。接着,每个组在内部进行讨论和合作,用新单词,编写成一段新故事,然后朗诵出来,其他各组将其翻译回中文,进行比较。用小组分工的方式对知识点进行猛火攻,使学生对单词的记忆印象深刻,再转换模式,由教师对其中的重点单词进行深入剖析,讲解用法和特殊运用,使知识点深化,让学生学习知识不停留在表面,真正吃透知识。对于课后作业同样可以如此的运用,作业批改后发下,然后每一组的学生选择一个代表,分别讲解一道自己写对的题目和一道写错的题目,重点讲解当时的思路。其他组的学生可以对错题进行分析,提出自己的接替思路。教师在一旁发现有深入讲解的必要,便可以暂时停止学生的发言,将有意义的知识点深化,并进行关联,展现其实际应用的思路与过程,从而达到教学的目的,保证学生的学习质量。
通过小组教学,激发学生对英语的学习兴趣,让学生之间互相交流,互相探讨,互相学习,教师则在一旁引导学生的注意力,并深化知识,保证学习的深度,从而建立一个完善的课堂教学秩序,全面提升学生的素质。
(作者单位:湖南常宁市第二中学)