摘 要练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途徑。高质量的课堂教学必须以较高的练习质量作基础。本文就这一话题，谈谈笔者在小学数学练习设计中的几点思考。
　　关键词小学数学;练习;设计
　　中图分类号：F213.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0195-01
　　课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，老师必须在课前进行精心设计，并在教学时要做到精讲精练，只有这样才能够最大限度地减轻学生的学习负担，才能够提高练习的有效性、针对性，以达到最好的教学效果。
　　一、练习内容的来源应生活化
　　数学是来源于生活，并为生活服务的。《新课程标准》提倡在教学时要从学生的生活情景入手，给他们提供更多的学习参与机会，让学生感觉所学的知识来源于身边，并能够解决生活中的一些问题。这样，既体现数学的价值，也能让学生明白学习数学的重要性，从而积极主动地学习数学。在教五年级下册“长方体的表面积”一课时，笔者联系暑期学校要给教室进行重新粉刷这一实际，设计了一道练习题：学校对教室内部墙面进行重新粉刷，一平方米10元钱，请你们用卷尺测量获得各项数据，计算我们班教室共需多少元？问题一抛出，各合作小组就进行了分工，一个测量，一个记录，两个及时提醒要测量的地方，学生表现很积极。经过学生们的努力，学生得出了最后的答案。
　　这样的练习，要求把学生在课堂中学到的数学知识运用在具体的生活实践当中，学生的兴趣得到了激发，学习质量较好。通过练习，学生的思考能力加强了，智力得到有效发展，形成数学应用意识，培养了创新和实践能力。
　　二、练习内容的难度应层次化
　　每个班级学生的数学能力上都存在好、中、差的不同层次，要使每个学生在每节课上都有所收获，就要求教师在作业的设计上，要有层次性;要顾及到每一个学生，让每个学生的数学能力都能够有所提高。
　　从以上练习的设计可看出，笔者既设计了浅层次的记忆性问题，以帮助学生机械记忆简单的问题的目的;又设计了较难层次的问题，以让学生掌握和巩固新知;还设计了更高层次的问题，以引导学生探索、创新与拓展。所出的练习题目要符合从易到难的顺序。这样，学生做起题来就会信心十足，也符合学生的学习规律。
　　三、练习题目的语言应有趣化
　　小学生对新鲜事物有着深厚的兴趣，会对自己感兴趣的事物产生迷恋，这是由学生的年龄特点决定的。这就要求教师在练习题目的语言运用上要做到生动有趣，具有挑战感，让他们对数学练习产生强烈的兴趣，从而让其达到喜欢数学并主动要求解决问题的情感目的。
　　总之，练习可以提高学生理解、掌握、运用知识的能力。《新数学课程标准》提倡以学生的发展为中心，学生是学习的主人，面对新的要求，数学教师要在课堂教学练习环节中下工夫，精心设计练习，让学生在理解知识，掌握知识，运用知识中体验成功的快乐，以至良性循环，提升师生教与学的效率。