【摘 要】
:
【摘要】利用函数的不动点法求解数列的通项公式是高中数学常用的方法之一,该方法适用于数列中后一项与前一项存在关于项数的数量关系再求通项公式的情形,本文证明了在含有后一项与前一项的单项式中且两者在次数相同(单调性函数的不动点问题)情况下的三种情形并给出了规律性的结论.把后一项与前一项都看成同一未知数再转化成一元二次方程后,当Δ>0,通项公式既可能为常数列,也可能为分子与分母都有指数形式的分式,当Δ=0
论文部分内容阅读
【摘要】利用函数的不动点法求解数列的通项公式是高中数学常用的方法之一,该方法适用于数列中后一项与前一项存在关于项数的数量关系再求通项公式的情形,本文证明了在含有后一项与前一项的单项式中且两者在次数相同(单调性函数的不动点问题)情况下的三种情形并给出了规律性的结论.把后一项与前一项都看成同一未知数再转化成一元二次方程后,当Δ
其他文献
【摘要】《义务教育数学课程标准》指出:“数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引导学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维.”同时,课程目标中也明确提出:“数学教学要培养学生的数学思维和提出问题、分析问题以及解决问题的能力”.“变式教学”应运而生,它是目标达成的重要方法.而传统的教学中,教师只重视数学知识的“变式”和数学解题的“变式”,而忽视了问题发现和提出的创新.因此,在实际教学过程中,教
教学内容:人教版数学二年级下册第109页. 教学目标: 1.通过:“猜一猜”系列游戏活动,引导学生经历简单的推理过程; 2.学会根据提示或者信息使用排除法进行判断推理. 3.初步获得简单的推理经验,培养学生的分析推理能力和有条理思考问题的意识. 教学重点:使学生经历生活中的某些现象,按一定的方法进行推理判断,并对判断的过程和结果进行口头表述. 教学难点:用简洁的语言,有条理地表述推理的
【摘要】在数学计算的过程中,计算能力对于学生学科核心素养的培养将会起到十分重要的影响.尤其是在小学阶段数学学习的过程中,计算能力是学生加强数学思维意识培养的基础,也是必要的基本技能.本文首先描述了小学数学计算教学算理的结构分析,其次讲述了小学数学计算算理的认识,最后总结了强化小学数学计算教学算理的具体策略,以此来供相关人士参考与交流. 【关键词】小学数学;计算教学;算理结构;教学策略 引 言
【摘要】质数和合数的概念比较抽象,质数和奇数,合数和偶数的概念容易混淆,因此,教师尝试在充分计算和有序涂色中突破教学难点,并突破认知障碍,深刻理解概念. 【关键词】充分计算;有序涂色;突破教学难点;突破认知障碍;理解概念 【探究初衷】 苏教版五年级下册“因数和倍数”单元中质数(素数)和合数的概念比较抽象,同时因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数的概念集体出现,学生容易混淆质数和奇数,合数和偶数
【摘要】 依据前置性作业的设计原则及相关的理论基础,有效设计两点间的距离公式这一课时的前置性作业已在广西百色市田阳高中实践.基于SOLO理论编制课后测试题对学生的学习情况进行综合分析,我们发现实验班比对照班的认知结构水平略高且实验班课堂表现较好.可知,前置性作业的有效设计对课堂教学产生积极的效果,不仅有利于教师的“教”,更益于学生的“学”. 【关键词】高中数学;前置性作业设计 【基金项目】广
【摘要】随着现代化信息技术的不断革新,多媒体技术在小学数学课堂的应用也越来越广泛.针对教学实际,多媒体技术的课堂运用,能够从视觉与听觉上给予学生双重的感官刺激,帮助教师将抽象的数学知识具体化的讲解,从而让枯燥乏味的理论知识更易于学生消化与吸收,化繁为简,大大降低知识重难点的理解程度.此外,多媒体技术的灵活应用,还能够为学生创建多模式的教学情境,轻松愉悦地掌握数学知识. 【关键词】小学数学;多媒体
近期,笔者用几何画板构造出了一个非常具有数学美感的图形,如图1所示.对图中的每个多边形的面积产生了浓厚的兴趣,尝试研究一下. 上述问题的条件很简单,解决的数学知识也不复杂,无非是利用相似三角形求线段长度,解题的关键是简化图形,从复杂的图形中抽出基本图形.例如,在2015年温州市初中数学学业考试中也出现了相类似的题目. 几点反思: 1.处理好基本图形与复杂图形的关系 复杂图形往往是由基本图本
【摘要】新课程倡导我们要关注每名学生,“让不同的人在数学上得到不同的发展”,针对学生的心理特点和学习程度,能够进行有效的分层教学是目前最受关注的教育主题.在复杂的教学过程中如何分层?怎样在让“优生吃得饱,学困生跟得好”的前提下,既让教师能够对不同层次学生的学习进行统一合理的反馈,又能不增加学生及教师的工作负担呢?笔者试图从本校教研活动开展的“学习单”设计活动中,浅谈以生为本的课堂教学理念. 【关
【摘要】本文通过函数建模课例研究,给出选点预设、互动生成、利用技术、经历建模的教学模式.在建模课中建构多元联系的学习环境,可使学生亲身经历数学建模整个过程,进而发现数学本质.利用这种模式,能够打造高效课堂,培育学生的高阶思维. 【关键词】高阶思维;核心素养;数学建模;选点预设;互动生成;图形计算器 一、研究背景 《普通高中数学课程标准(2017年版)》将数学建模作为数学学科核心素养提出,是在
【摘要】在低年级数学教学中渗透学科思维导图的基本概念,激发引导学生积极思维,丰富学生的思维方法和思维策略.因此,小学教师应当帮助学生建构学科思维导图的知识体系,积累丰富的学习经验,提升学生的创新思维能力.本文以“角的初步认识复习课”这一课为例,教师是通过从“学”到“思”、从“联”到“悟”、从“易”到“难”、从“片段”到“整体”、从“被动”到“主动”,引导学生从模糊片面走向了清晰全面,对这一单元进行