[摘 要]随着美术学科核心素养的颁布，高中美术教学越来越重视培养学生的审美能力及其对传统文化的认同。梧州市第八中学尝试将地方文化中的骑楼文化引入版画的课程教学，使学生在文化情境中学习美术，从而增强其审美能力和文化认同。
　　[关键词]骑楼文化；高中美术；版画教学；审美能力
　　[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0024-01
　　梧州市位于西江沿岸，是一座有着深厚文化底蕴的岭南古城，汇聚粤港澳等外来文化，成就了百年商埠、人文梧州，建筑上有着“中国骑楼博物馆”的美誉。骑楼作为当地的民居建筑，是昔日商业繁荣发展的印记，在今天也展示着当日的辉煌，具有独特的审美价值。
　　一、骑楼文化的审美价值
　　从骑楼文化的审美价值出发，探讨骑楼在美术学科中能被充分利用的元素，是进行课程设计构想与教学实施的开始。
　　从身边的骑楼文化出发，旨在使学生认知骑楼建筑的造型特征和特色元素，激发学生对家乡优秀传统文化的兴趣，从而增强学生对家乡文化的认同。
　　梧州骑楼的审美价值，体现在整体的形式美、特色元素和墙面上的灰雕。骑楼的造型气势雄伟，有序的排列结构展现着独特的形式美感。从外观上看，可以见到许多中西方的建筑语言：灰雕、花窗、牌坊、山花墙、罗马柱……而外墙的铁环与铁栏则是梧州骑楼的特色元素。在骑楼的窗台下方和左右侧，还雕刻着松鹤延年等图案，有吉祥的寓意，也反映了当时人们的审美追求。
　　二、骑楼文化应用的课程构想
　　首先，让学生学习《走进骑楼》课程，让学生通过《表现骑楼》《骑楼拓展》等课程的学习，发现骑楼文化的艺术魅力并进行美术表现。引导学生从门窗、灰雕、铁门栏等特色元素到骑楼整体的形式美和造型美，初步认识与了解身边的骑楼，从关注骑楼的使用价值过渡到欣赏骑楼的艺术魅力。
　　其次，让学生以小组合作的方式收集与处理资料，分析及判断有价值的资料，并在下一节美术课上通过自己的方式来展示、分享收集的成果，进而发展学生的认知能力与表达能力。然后通过黑白木刻版画的创作，进一步地“表现骑楼”，最后对骑楼文化展开深入的探究。
　　三、骑楼文化的课程实施
　　第一课时，以小组为单位，进行实地考察，讓学生亲身体验与感受骑楼的艺术魅力和历史风貌。选取骑楼有代表性的地点，如四方井、维新里、大东酒家、桂北路等进行实地拍摄，寻找骑楼的特色元素，访问当地居民，了解骑楼的历史，网上查找骑楼的历史渊源，并将收集的有关资料，包括图片、视频、文字等融汇成课件，从而培养学生图像识别的能力。
　　第二课时，在学生小组合作探索骑楼建筑的特征之后，制作分享课件并做课堂交流，然后根据自己对骑楼的理解创作版画的草稿。在认识与了解骑楼的基础上，启发学生去观察现代建筑与传统建筑的异同。从人文关怀角度去珍惜骑楼，了解亲切和朴实的骑楼生活，进而关注传统建筑，重视传统文化，激发学生热爱家乡的情感。
　　第三课时，引导学生对骑楼的特色元素如铁环、门栏、浮雕、窗花进行联想，思考画面中点、线、面和版画中“黑与白”的有机结合，对画面进行处理，并让学生通过所掌握的版画用刀技巧进行刻板，然后印制。在创作过程中提高学生的美术表现能力。
　　课后，鼓励学生继续深入地去了解骑楼的文化背景、历史成因以及对当地经济文化的影响，加深对家乡文化的了解与认同，培养学生对优秀传统文化的保护意识与艺术创新的意识。
　　总之，教师应尊重学生的本性与要求，将课程学习内容与学生生活、发展及现实的社会问题相联系，鼓励学生走出校园，去发现与寻找自己感兴趣的文化现象，引导学生去发现生活中的美。在教学过程中，鼓励学生积极思考：从具象到抽象，多角度、多方位结合现实社会进行思考与探索，进而引导学生去发现传统文化丰富多样的内涵。
　　以骑楼为主题的版画课的尝试，在校本课程开发过程中起到了一个良好的开端作用。
　　（责任编辑 袁 妮）