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【摘要】信息技术课相对于语、数、英等其他科目来说，有着鲜明的特点，操作性较强，但很多学生喜欢这一科是出于“玩”，所以教学质量不易提高。那要怎么办呢？我的做法是：培趣激趣，培养自主学习能力，让学生在竞争中提升，在合作中完善，在学练考中不断反思，最终能力螺旋上升，真正达到学好知识，培养能力，提升信息技术素养。
【关键词】信息技术；机器人；策略
机器人课程作为信息技术课程的内容之一，且机器人教育势在必行，李克强总理在政府工作报告中也提出大众创新的概念，机器人的创新就是其中的内容，所以小学引入机器人教育，让机器人教育从小抓起。机器人的课程，学生非常喜欢，但学生喜欢的原因很大程度上是上课可以玩电脑，玩游戏。如果要学习机器人的理论知识，或者要进行更多严谨的理论学习和高要求的动手操作训练，针对复杂的程序进行不断重复的实验，学生就不喜欢了，甚至厌学。那么，怎样才能让学生真正喜欢上机器人课，真正深入研究操作技能，培养和提升学生的信息技术核心素养？我一直在探索。以下是我的看法和做法。
一、培趣激趣，让学生真正喜欢机器人培训
著名瑞士心理学家皮亚杰认为，好奇心和兴趣是学习的原始动力。学生的兴趣越浓，学习的积极性就越高，其效果就越好。因此，就机器人学习来说，是否有兴趣是1. 坚持学习，更新教学观念
学生的学习在于教师的引导，同时教师也需要不断地坚持学习，不断地更新教学观念、提升教学水平，改进研究教学方法和策略，从而能更好地引导学生的学习兴趣。作为一名小学信息技术教师，知识面不能只是局限在课本和教参，更多的是去学习专业的信息技术知识。因此，我认真学习信息技术教育教学理论和新课程标准，围绕教材的指导思想，以崭新的教育理念丰富自己的头脑，提高自己的理论素养和专业理论水平，提升自己的专业业务能力，在信息化的大潮中屹立不倒。每学期教育局都组织老师参加各类的机器人培训，我都积极参加，在参与学习的过程中，积极反思、实践，努力改进自己的教学方法，更新自己的教学理念。在教学中，我结合五六年级学生的学习特点，制定合理的教育教学计划，全面照顾学生的学习习惯，分层对学生学习的知识进行讲解，内容由浅到难，循序渐进，结合现实生活例子，进行教学。例如，五年级学习LOGO语言和机器人编程，注重的是编程和机器人的实践操作，上课前精心备课，备课内容要结合实际，以趣引入课题。认真研究教学过程，耐心辅导学生，通过指导学生去带动学生，使得整个课堂既活跃又丰富，并在课堂中掌握反馈信息，课后积极地进行教育教学的反思。同时，扩大知识面和信息量，主动培养学生关于机器人先进知识，可以参考新闻播报的最新的机器人动态和新技术，通过近期的全国机器人大赛的相关信息对学生进行讲解，让小学生机器人编程和操作水平得以提升。
2. 学玩结合，激发学习兴趣
兴趣是孩子们学习机器人最好的老师，老师必须抓住孩子们的这一个特点，从而提高课堂的积极性。信息技术课程学习中的游戏课程是很多学生都喜欢的。同样，机器人课程中的实践操作，孩子们总是乐于玩的。教师就要善于抓住学生的这个特点，在机器人编程教学中，插入游戏相关的内容，从课堂导入到课中的过程，都可以通过插入游戏环节来调动学生学习机器人编程的学习兴趣。例如，在学习机器人直线行走的課程中，如果只是单一的编程会让学生觉得非常得枯燥，于是我把机器人活动场地改成九宫格的形状，在操作过程中要求学生完成迷宫的行走，设置障碍物，障碍物由形象的树木、火堆等组成，形象生动。由此取得了很好的教学效果，学生会争先恐后地尝试编程和动手操作。在这个过程中，可适当允许学生在完成课堂任务后再进行其他的课外游戏。游戏作为学习编程的一种催化剂，效果非常明显，但是也需要老师把握一个尺度，学生必须在完成老师交代的任务和练习后才能玩游戏，由游戏激发兴趣学习。
3. 任务驱动，激发学习动机
根据顺德区实验教材的指导思想，要求我们主张用主题引领或者任务驱动的方式推进教学。主题或任务的学则应与学生的兴趣、学习和生活紧密相关，这样既有利于激发学生学习信息技术的兴趣，又有利于教学任务的完成和学生能力的培养。根据教师的教学计划进行课前布置，要求学生做好预习，查找相关的资料。例如在讲解九宫机器人灭火的课程中，教师布置学生上网去查看相关的灭火机器人的知识，在课堂做好回答问题的准备。在课堂上讲解完课本内容后，要求学生完成一个程序的编写任务。学生根据任务要求，从问题分析、问题解决、小组讨论等环节进行，过程中让学生发现问题，解决问题，不但增强了学生的学习兴趣，而且也能培养学生的综合能力。
二、转变教法学法，培养自主学习能力
教学过程中老师只是教学的引导者，主体是学生，学生通过老师的引导进行自主探究，自主学习，充分调动学生课堂的主观能动性，让课堂更活跃。 在机器人的教学中，不仅要面向全体，还要对每一个学生高度负责，充分去发掘学生，以“优秀”突出更多尖子，以尖子带动全体，发挥学生特长。因此，老师可在学生原有的基础上制定相应的教学策略。机器人初级教学注重的是基本语句的运用，通过程序语句的分层，循序渐进，老师在学期初就对班级进行小组分配，安排自主学习内容，让学生在小组内开展自主学习。小组长是小组的“优秀”学生，在带领小组其他同学一起进步的同时，还能培养自主学习习惯和自主学习能力。例如，程序语句的记忆、上机练习、练习结果的反馈都交给小组长去完成，制定一个简单的记录表，记录每次内容的完成情况，在课程总结的时候进行小组分享。学生在学习的过程中会确立自己的奋斗目标，会朝着各自的目标不断努力，让不同层次、不同水平的学生都能得到充分地发展和提高，最终学有所成。
教育界有句名言：教是为了不用教。21世纪是信息的时代，也是知识飞速发展的时代，学生每天获得的信息也非常多，逐渐学生们也有了一定的自我学习意识，因而教会学生自学远比教会学生学会知识的本身更为实际和重要。例如：在迷宫行走的课程中，进出迷宫的方式有很多中，老师认真地讲解一种方法后，有学生会不断地尝试用其他的编写方法。在这个过程中，学生会遇到很多困难，例如参数不对、速度不对、角度不对等情况，这时学生就会思考，提出问题。通过对比老师讲解的方法进行修改，最终得到问题的解决。这种把传统的教师讲、学生听的被动学习变为学生自主探究性学习，让他们通过看书自学，教师只是适时点拨的引导者、合作伙伴，从而培养学生会学习和终身学习的习惯 三、 让学生在竞争中提升、合作和创新
竞争是比较有效地促进提高的方式。在教学中也很适用，因此，我在教学中经常运用这一方法。
1. 在竞争中提升
平时的训练，主要有两个人以上，都可以安排学生进行比赛式的探究或训练。这样，学生就会带着任务下定决心，朝着目标奋勇前行。经过努力后，学生各自的成绩都会比平时优异。
2. 在竞争中合作完善
通过小组竞争学习与评比，既能给学生提供展示自己表现自己的的机会，同时又和其他同学的成果或作品进行比较，这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。例如六（1）班的刘庆东同学，他是广东省虚拟机器人大赛冠军，他的三人小组也是比较优秀的，在小组学习中，刘庆东同学一直都是“小老师”，培训和实际操作中都不留余力地带领小组的其他同学一起学习，一起进步，遇到难题也是带动小组的同学一起解决。他参加各种机器人大赛获得大奖的同时，小组的其他成员在他的带领下也获得了不错的成绩，例如苏梓耀同学获广东省机器人大赛二等奖和顺德区机器人大赛二等奖。
3. 在竞争中创新
在小组中进行评比，这就是一种竞争，有了竞争，学生就会想办法去完善自我，去超越他人，自然就带来了创新。例如每年的機器人比赛，区选拨到省的参赛名额都有限制，这就要求能参赛的学生的能力要拔尖，能应付复杂的比赛状况。老师除了在平时训练中对所有的状况都进行细致地培训之外，更多的是靠学生的应变。这就需要在日常训练中学生除了能完成老师的任务，自己还需要有更多的理论和实践的练习。老师在校内的选拨就必须通过考核来进行选拨，考核选拨就会给学生有想上进的压力。这样，他们在日常训练中不仅仅需要认真，更重要的是有积极向上的态度和拼搏的精神，加上有更创新的程序设计理念，才能打动老师的选拨。
四、不断反思，使能力螺旋上升
总结、反思，是一种学习方式方法，更是一种能力，有了这样的方式方法，更便于组织教学，开展培训，加强训练。养成了这种能力，更利于学习综合素养的提升。总结与反思，不但老师本人要重视对自己的教学进行总结反思，而学生的学习活动、学习过程也同样需要反思。因此，在学习取得阶段性成果、在参加某项比赛获得佳绩时，我都非常重视引导和指导学生进行总结。每次大赛回来，首先鼓励他们取得的成绩，再总结比赛的不足，特别是学生在竞赛中遇到困难成绩退步、比赛失利时，我更重视引导学生好好去总结和反思，在下一阶段、下一次比赛中，学生又往往是以笑容满面回报老师，因为他们进步了，因为他们赢了。
【关键词】信息技术；机器人；策略
机器人课程作为信息技术课程的内容之一，且机器人教育势在必行，李克强总理在政府工作报告中也提出大众创新的概念，机器人的创新就是其中的内容，所以小学引入机器人教育，让机器人教育从小抓起。机器人的课程，学生非常喜欢，但学生喜欢的原因很大程度上是上课可以玩电脑，玩游戏。如果要学习机器人的理论知识，或者要进行更多严谨的理论学习和高要求的动手操作训练，针对复杂的程序进行不断重复的实验，学生就不喜欢了，甚至厌学。那么，怎样才能让学生真正喜欢上机器人课，真正深入研究操作技能，培养和提升学生的信息技术核心素养？我一直在探索。以下是我的看法和做法。
一、培趣激趣，让学生真正喜欢机器人培训
著名瑞士心理学家皮亚杰认为，好奇心和兴趣是学习的原始动力。学生的兴趣越浓，学习的积极性就越高，其效果就越好。因此，就机器人学习来说，是否有兴趣是1. 坚持学习，更新教学观念
学生的学习在于教师的引导，同时教师也需要不断地坚持学习，不断地更新教学观念、提升教学水平，改进研究教学方法和策略，从而能更好地引导学生的学习兴趣。作为一名小学信息技术教师，知识面不能只是局限在课本和教参，更多的是去学习专业的信息技术知识。因此，我认真学习信息技术教育教学理论和新课程标准，围绕教材的指导思想，以崭新的教育理念丰富自己的头脑，提高自己的理论素养和专业理论水平，提升自己的专业业务能力，在信息化的大潮中屹立不倒。每学期教育局都组织老师参加各类的机器人培训，我都积极参加，在参与学习的过程中，积极反思、实践，努力改进自己的教学方法，更新自己的教学理念。在教学中，我结合五六年级学生的学习特点，制定合理的教育教学计划，全面照顾学生的学习习惯，分层对学生学习的知识进行讲解，内容由浅到难，循序渐进，结合现实生活例子，进行教学。例如，五年级学习LOGO语言和机器人编程，注重的是编程和机器人的实践操作，上课前精心备课，备课内容要结合实际，以趣引入课题。认真研究教学过程，耐心辅导学生，通过指导学生去带动学生，使得整个课堂既活跃又丰富，并在课堂中掌握反馈信息，课后积极地进行教育教学的反思。同时，扩大知识面和信息量，主动培养学生关于机器人先进知识，可以参考新闻播报的最新的机器人动态和新技术，通过近期的全国机器人大赛的相关信息对学生进行讲解，让小学生机器人编程和操作水平得以提升。
2. 学玩结合，激发学习兴趣
兴趣是孩子们学习机器人最好的老师，老师必须抓住孩子们的这一个特点，从而提高课堂的积极性。信息技术课程学习中的游戏课程是很多学生都喜欢的。同样，机器人课程中的实践操作，孩子们总是乐于玩的。教师就要善于抓住学生的这个特点，在机器人编程教学中，插入游戏相关的内容，从课堂导入到课中的过程，都可以通过插入游戏环节来调动学生学习机器人编程的学习兴趣。例如，在学习机器人直线行走的課程中，如果只是单一的编程会让学生觉得非常得枯燥，于是我把机器人活动场地改成九宫格的形状，在操作过程中要求学生完成迷宫的行走，设置障碍物，障碍物由形象的树木、火堆等组成，形象生动。由此取得了很好的教学效果，学生会争先恐后地尝试编程和动手操作。在这个过程中，可适当允许学生在完成课堂任务后再进行其他的课外游戏。游戏作为学习编程的一种催化剂，效果非常明显，但是也需要老师把握一个尺度，学生必须在完成老师交代的任务和练习后才能玩游戏，由游戏激发兴趣学习。
3. 任务驱动，激发学习动机
根据顺德区实验教材的指导思想，要求我们主张用主题引领或者任务驱动的方式推进教学。主题或任务的学则应与学生的兴趣、学习和生活紧密相关，这样既有利于激发学生学习信息技术的兴趣，又有利于教学任务的完成和学生能力的培养。根据教师的教学计划进行课前布置，要求学生做好预习，查找相关的资料。例如在讲解九宫机器人灭火的课程中，教师布置学生上网去查看相关的灭火机器人的知识，在课堂做好回答问题的准备。在课堂上讲解完课本内容后，要求学生完成一个程序的编写任务。学生根据任务要求，从问题分析、问题解决、小组讨论等环节进行，过程中让学生发现问题，解决问题，不但增强了学生的学习兴趣，而且也能培养学生的综合能力。
二、转变教法学法，培养自主学习能力
教学过程中老师只是教学的引导者，主体是学生，学生通过老师的引导进行自主探究，自主学习，充分调动学生课堂的主观能动性，让课堂更活跃。 在机器人的教学中，不仅要面向全体，还要对每一个学生高度负责，充分去发掘学生，以“优秀”突出更多尖子，以尖子带动全体，发挥学生特长。因此，老师可在学生原有的基础上制定相应的教学策略。机器人初级教学注重的是基本语句的运用，通过程序语句的分层，循序渐进，老师在学期初就对班级进行小组分配，安排自主学习内容，让学生在小组内开展自主学习。小组长是小组的“优秀”学生，在带领小组其他同学一起进步的同时，还能培养自主学习习惯和自主学习能力。例如，程序语句的记忆、上机练习、练习结果的反馈都交给小组长去完成，制定一个简单的记录表，记录每次内容的完成情况，在课程总结的时候进行小组分享。学生在学习的过程中会确立自己的奋斗目标，会朝着各自的目标不断努力，让不同层次、不同水平的学生都能得到充分地发展和提高，最终学有所成。
教育界有句名言：教是为了不用教。21世纪是信息的时代，也是知识飞速发展的时代，学生每天获得的信息也非常多，逐渐学生们也有了一定的自我学习意识，因而教会学生自学远比教会学生学会知识的本身更为实际和重要。例如：在迷宫行走的课程中，进出迷宫的方式有很多中，老师认真地讲解一种方法后，有学生会不断地尝试用其他的编写方法。在这个过程中，学生会遇到很多困难，例如参数不对、速度不对、角度不对等情况，这时学生就会思考，提出问题。通过对比老师讲解的方法进行修改，最终得到问题的解决。这种把传统的教师讲、学生听的被动学习变为学生自主探究性学习，让他们通过看书自学，教师只是适时点拨的引导者、合作伙伴，从而培养学生会学习和终身学习的习惯 三、 让学生在竞争中提升、合作和创新
竞争是比较有效地促进提高的方式。在教学中也很适用，因此，我在教学中经常运用这一方法。
1. 在竞争中提升
平时的训练，主要有两个人以上，都可以安排学生进行比赛式的探究或训练。这样，学生就会带着任务下定决心，朝着目标奋勇前行。经过努力后，学生各自的成绩都会比平时优异。
2. 在竞争中合作完善
通过小组竞争学习与评比，既能给学生提供展示自己表现自己的的机会，同时又和其他同学的成果或作品进行比较，这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。例如六（1）班的刘庆东同学，他是广东省虚拟机器人大赛冠军，他的三人小组也是比较优秀的，在小组学习中，刘庆东同学一直都是“小老师”，培训和实际操作中都不留余力地带领小组的其他同学一起学习，一起进步，遇到难题也是带动小组的同学一起解决。他参加各种机器人大赛获得大奖的同时，小组的其他成员在他的带领下也获得了不错的成绩，例如苏梓耀同学获广东省机器人大赛二等奖和顺德区机器人大赛二等奖。
3. 在竞争中创新
在小组中进行评比，这就是一种竞争，有了竞争，学生就会想办法去完善自我，去超越他人，自然就带来了创新。例如每年的機器人比赛，区选拨到省的参赛名额都有限制，这就要求能参赛的学生的能力要拔尖，能应付复杂的比赛状况。老师除了在平时训练中对所有的状况都进行细致地培训之外，更多的是靠学生的应变。这就需要在日常训练中学生除了能完成老师的任务，自己还需要有更多的理论和实践的练习。老师在校内的选拨就必须通过考核来进行选拨，考核选拨就会给学生有想上进的压力。这样，他们在日常训练中不仅仅需要认真，更重要的是有积极向上的态度和拼搏的精神，加上有更创新的程序设计理念，才能打动老师的选拨。
四、不断反思，使能力螺旋上升
总结、反思，是一种学习方式方法，更是一种能力，有了这样的方式方法，更便于组织教学，开展培训，加强训练。养成了这种能力，更利于学习综合素养的提升。总结与反思，不但老师本人要重视对自己的教学进行总结反思，而学生的学习活动、学习过程也同样需要反思。因此，在学习取得阶段性成果、在参加某项比赛获得佳绩时，我都非常重视引导和指导学生进行总结。每次大赛回来，首先鼓励他们取得的成绩，再总结比赛的不足，特别是学生在竞赛中遇到困难成绩退步、比赛失利时，我更重视引导学生好好去总结和反思，在下一阶段、下一次比赛中，学生又往往是以笑容满面回报老师，因为他们进步了，因为他们赢了。