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摘要：写作是语文学科的重点教学内容，提高学生的写作能力是语文教学的重要任务，但在当前小学语文教学中，作文是教师感到棘手头痛的问题。本文结合笔者自身的教学经验和实际教学案例，对六年级语文如何实施有效作文教学做出了以下分析和探讨。
关键词：小学语文；六年级；写作教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0046
小学六年级语文写作是小学向初中过渡的转折点，难度是小学之最，写作要求、表词达意等方面对六年级学生的要求也提高了。目前小学六年级学生语文在写作存在着一些问题，比如写作兴致不高，写作内容失真平淡，表词达意能力较差，审题立意、提列纲要未形成习惯。为了顺利有效地推行新课程，教师要充分发挥自身的教学艺术，要从日常做起，教师需要不断优化写作教学方法，学生要主动配合教师行动，并养成爱生活、爱阅读、勤写作的好习惯。
一、激活课堂
对于大部分小学生而言，作文是语文学习中一项最为头疼的任务。许多学生对习作充满恐惧，不知道如何较好地完成习作，久而久之便会产生强烈的排斥心理。为此，语文教师要想帮助学生更好地完成习作，提升学习兴趣，最主要的就是要帮助学生消除对于习作的恐惧心理，慢慢培养他们的兴趣。在此过程中，在课堂教学中创设一定的教学情境，有效激活课堂不失为一项极佳的教学策略。例如，语文教师可以通过在课堂教学中创设情境，让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂习作训练的题目进行深入了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升语文课堂的课堂活跃程度，增强学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式使整个课堂的气氛被带动起来，学生的参与热情也会随之不断提升，这样，高效课堂也便随之呈现出来。
二、鼓励读中悟写
兴趣是最好的老师，做任何事，只要有了兴趣，就已经成功了一半。很多学生在学习过程中都会出现偏科的现象，一方面是由于小学生认知能力有限，他们在学习中大多只学习自己比较感兴趣的东西，另一方面要看教师在教学中如何引导，如何最大限度地培养学生的学习兴趣。
如在教授完《各具特色的民居》时，笔者让学生边读边闭上眼睛，用心回味自己家乡的风土人情、美丽景色、丰富物产等，之后鼓励他们谈谈自己对家乡民居特色的认识，或说说关于家乡景物的美妙传说，激起学生对写作的热爱之情，下一步就是培养他们在阅读中的写作能力。首先笔者让学生着重理解课文内容，弄清文章所写的具体内容，再体会作者的思想感情，解决“写什么”和“怎么写”的问题，接下来让他们进一步思考“怎么写”和“为什么这样写”的问题，把握作者的表达方法。因此，要培养学生阅读兴趣，帮助他们完全理解课文内容，使其在对课文有所感悟的基础上，试着自己写相关的文章。果不其然，学生在当堂写作训练中写出的文章很是吸引人，风格迥异且语言表达富有感染力，许多学生都能在写作中表达自己的真实情感。
三、在模仿中鼓励创新
我们生下来一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿的针对性比较强，学习的时候有固定的模式，可以降低难度。对于小学高年级的学生来说，他们初步接触到真正的作文，对他们来说是新的挑战，所以在写作教学过程中教师要积极提倡模仿借鉴范文。比如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而來，但是并不影响它名传千古。但是模仿是创新的第一步，不能一味机械的模仿，在模仿时要鼓励创新，形成自己的风格，加入自己的思想，这样才能真正体现出作文的价值。
四、观察生活
古人说“世事洞察皆学问，人情练达即文章”。对于写作文来说，生活就是最好的素材。留心观察生活，你会发现一件小事可以成就一篇大作。写作文时运用生活素材的好处在于真实性和真情实感，学生对于自身经历的事情会有更多的感慨，写作时语言更流畅。语句零散不通顺，成语生搬硬套，文章段落缺乏连贯性，是小学生作文中的常见现象，运用生活素材来帮助学生克服这一点。写日记是督促学生留心观察生活的一种方式，也是提高学生作文水平最有效的方式，但教师要注意要求学生写日记的频率，不是越多就越好，教师要注重质量、轻数量，学生通过写日记，作文水平有提升才有意义，如果教师要求学生每天写一篇日记，会加重学生的学业负担和心理负担，学生不仅厌倦，降低学习兴趣，还有可能形成抄袭的习惯，这样只会得到适得其反的效果。
五、尊重学生发展差异
写作的题材是多种多样的。例如小说、散文、寓言故事、说明文等，学生在学习的过程中，由于兴趣、习惯和生活经历等因素的影响，在写作时喜欢和擅长的文体类型也不尽相同，有的学生喜欢写散文，认为散文意境优美，而有的学生则喜欢写小说，认为其故事性强，还有的学生喜欢寓言故事，觉得这种文体寓意深刻。不同的学生擅长的东西都有所不同。
因此，教师在教学时要学会尊重学生的发展差异，根据学生的需要进行教学，不能一味地以考试要求来引导学生，这样不但会扼杀学生对写作的兴趣，还会招致学生反感。当然，在尊重学生发展差异的同时，教师也要适当兼顾课堂教学的需要，让学生意识到在发展自己写作兴趣爱好的同时，也不能荒废学业，在课堂上积极配合教师的教学，学习更多的写作技巧和知识，为自己以后的长远发展打下基础。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”写作不是考试的形式，不是学生避而远之的任务，它是书写人生的载体，是构成生活丰富性的小水滴。让学生在生活中慧眼待物，敢于阐述自我飞扬的话语，不断积累素材，用自己饱满的激情浸染笔下的一字一句。小学高年级学生写作能力的提高之路尽管崎岖蜿蜒，但是总有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
（作者单位：安徽省滁州市扬子路小学 239000）
关键词：小学语文；六年级；写作教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0046
小学六年级语文写作是小学向初中过渡的转折点，难度是小学之最，写作要求、表词达意等方面对六年级学生的要求也提高了。目前小学六年级学生语文在写作存在着一些问题，比如写作兴致不高，写作内容失真平淡，表词达意能力较差，审题立意、提列纲要未形成习惯。为了顺利有效地推行新课程，教师要充分发挥自身的教学艺术，要从日常做起，教师需要不断优化写作教学方法，学生要主动配合教师行动，并养成爱生活、爱阅读、勤写作的好习惯。
一、激活课堂
对于大部分小学生而言，作文是语文学习中一项最为头疼的任务。许多学生对习作充满恐惧，不知道如何较好地完成习作，久而久之便会产生强烈的排斥心理。为此，语文教师要想帮助学生更好地完成习作，提升学习兴趣，最主要的就是要帮助学生消除对于习作的恐惧心理，慢慢培养他们的兴趣。在此过程中，在课堂教学中创设一定的教学情境，有效激活课堂不失为一项极佳的教学策略。例如，语文教师可以通过在课堂教学中创设情境，让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂习作训练的题目进行深入了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升语文课堂的课堂活跃程度，增强学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式使整个课堂的气氛被带动起来，学生的参与热情也会随之不断提升，这样，高效课堂也便随之呈现出来。
二、鼓励读中悟写
兴趣是最好的老师，做任何事，只要有了兴趣，就已经成功了一半。很多学生在学习过程中都会出现偏科的现象，一方面是由于小学生认知能力有限，他们在学习中大多只学习自己比较感兴趣的东西，另一方面要看教师在教学中如何引导，如何最大限度地培养学生的学习兴趣。
如在教授完《各具特色的民居》时，笔者让学生边读边闭上眼睛，用心回味自己家乡的风土人情、美丽景色、丰富物产等，之后鼓励他们谈谈自己对家乡民居特色的认识，或说说关于家乡景物的美妙传说，激起学生对写作的热爱之情，下一步就是培养他们在阅读中的写作能力。首先笔者让学生着重理解课文内容，弄清文章所写的具体内容，再体会作者的思想感情，解决“写什么”和“怎么写”的问题，接下来让他们进一步思考“怎么写”和“为什么这样写”的问题，把握作者的表达方法。因此，要培养学生阅读兴趣，帮助他们完全理解课文内容，使其在对课文有所感悟的基础上，试着自己写相关的文章。果不其然，学生在当堂写作训练中写出的文章很是吸引人，风格迥异且语言表达富有感染力，许多学生都能在写作中表达自己的真实情感。
三、在模仿中鼓励创新
我们生下来一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿的针对性比较强，学习的时候有固定的模式，可以降低难度。对于小学高年级的学生来说，他们初步接触到真正的作文，对他们来说是新的挑战，所以在写作教学过程中教师要积极提倡模仿借鉴范文。比如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而來，但是并不影响它名传千古。但是模仿是创新的第一步，不能一味机械的模仿，在模仿时要鼓励创新，形成自己的风格，加入自己的思想，这样才能真正体现出作文的价值。
四、观察生活
古人说“世事洞察皆学问，人情练达即文章”。对于写作文来说，生活就是最好的素材。留心观察生活，你会发现一件小事可以成就一篇大作。写作文时运用生活素材的好处在于真实性和真情实感，学生对于自身经历的事情会有更多的感慨，写作时语言更流畅。语句零散不通顺，成语生搬硬套，文章段落缺乏连贯性，是小学生作文中的常见现象，运用生活素材来帮助学生克服这一点。写日记是督促学生留心观察生活的一种方式，也是提高学生作文水平最有效的方式，但教师要注意要求学生写日记的频率，不是越多就越好，教师要注重质量、轻数量，学生通过写日记，作文水平有提升才有意义，如果教师要求学生每天写一篇日记，会加重学生的学业负担和心理负担，学生不仅厌倦，降低学习兴趣，还有可能形成抄袭的习惯，这样只会得到适得其反的效果。
五、尊重学生发展差异
写作的题材是多种多样的。例如小说、散文、寓言故事、说明文等，学生在学习的过程中，由于兴趣、习惯和生活经历等因素的影响，在写作时喜欢和擅长的文体类型也不尽相同，有的学生喜欢写散文，认为散文意境优美，而有的学生则喜欢写小说，认为其故事性强，还有的学生喜欢寓言故事，觉得这种文体寓意深刻。不同的学生擅长的东西都有所不同。
因此，教师在教学时要学会尊重学生的发展差异，根据学生的需要进行教学，不能一味地以考试要求来引导学生，这样不但会扼杀学生对写作的兴趣，还会招致学生反感。当然，在尊重学生发展差异的同时，教师也要适当兼顾课堂教学的需要，让学生意识到在发展自己写作兴趣爱好的同时，也不能荒废学业，在课堂上积极配合教师的教学，学习更多的写作技巧和知识，为自己以后的长远发展打下基础。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”写作不是考试的形式，不是学生避而远之的任务，它是书写人生的载体，是构成生活丰富性的小水滴。让学生在生活中慧眼待物，敢于阐述自我飞扬的话语，不断积累素材，用自己饱满的激情浸染笔下的一字一句。小学高年级学生写作能力的提高之路尽管崎岖蜿蜒，但是总有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
（作者单位：安徽省滁州市扬子路小学 239000）