我在多年的幼儿园教学工作实践中认识到，对刚满3 ——4岁的小班幼儿进行教学的确有些困难。由于孩子的小肌肉群发育尚不健全，初步学写数字时手腕转动不灵活，握笔姿势不正确，写字感到很吃力。因此，我在实际教学中采取了由易到难，变抽象为形象的教学方法，帮助孩子较快地掌握了书写数字的技巧。
　　首先，初教幼儿学写阿拉伯数字时，我没有按数字的顺序进行教学，而是打破了以往的惯例，把数字适当归类，先让幼儿学写数字1，7，9，10，容易看出，这几个数字的笔画较简单，分别由竖，横及圆圈构成的，我结合这几个数字的特征 和书上的数字歌进行教授，让幼儿边念儿歌边学写。如书写“7”时说：横（—）短，竖（| ）长，合起来像镰刀，“7”像镰刀割青草；书写“1”时说：“1”像铅笔细又长；书写“9”是说：“9”像勺子来盛饭；书写“10”时说：“10”像铅笔和鸡蛋，“1”和“0”是一家，分开太远不象话。这样幼儿学起来兴趣波高，掌握的较快，在尝到成功的喜悦后，他们学写数字的兴致也就更浓了。
　　其次，教幼儿学写数字，开始时只要求幼儿掌握每一个数字的基本结构，而不要强求幼儿写的如何漂亮，也就是教给他们学会化繁为简，变难为易的方法。如数字“2”和“3”，对于初握笔的幼儿来说不管结构还是笔画的转折程度都比较难，这时，我就采用分解的教学方法，告诉幼儿把数字“2”看作3个“1”的组成，边说边写给幼儿看，横着的两个“一”连接上斜着的一个“一”，“2”就写成了，接着启发幼儿说：在数字“2”的下面长上一条弯弯的小尾巴就变成了数字“3”。数字“8”的书写最难，我先启发幼儿画圆圈，接着说：“上面一个圈，下面一个圈，圈和圈紧相连，一个‘8’字在眼前。”为了让幼儿更准确的认读书写数字，我利用形象的图画编顺口溜，边画边念，如“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像红旗迎风飘；“5”像秤钩来称菜；“6”像口哨吹哨子。这样孩子们对学写数字就觉得新鲜、有趣，边跟着说边跟着写就不感到复杂和困难了。
　　最后，幼儿初学写数字时，我先让他们经过一段时间的自由学写数字以后再提出进格书写的要求，开始既不要求他们按次序排行书写，也不要求把数字写进格子，因为同时提出这些要求，会增大幼儿学习的难度，所以我在教学中采取了循序渐进的方法，先根据孩子们的不同发展水平，供给大小不同的书写格子纸，让书写能力强的幼儿用小格子纸，书写能力弱的幼儿用大格子纸。每次上数学课时，我边师范写边启发说：“我们会写数字了，但怎样把这些数字变的既漂亮又好看呢？老师让这10个数字分别住进小房子里，头和脚不能露在外面，要让他们住的整齐舒适些才好。”然后我鼓励幼儿：“试试看，老师相信你们也会把这些数字整齐的送进小房子里去的”。经过多次的精心辅导，训练，孩子们不仅能按格，按顺序写，而且字体的大小也逐渐整齐了。在此基础上，要求幼儿模仿老师的规范写法，把数字写的漂亮些也就自然水到渠成了。
　　实践证明，教幼儿学写数字，要循序渐进地给幼儿提供多种学写的机会，让他们根据自己的兴趣，水平和能力进行力所能及的学习，有利于幼儿在各自不同的程度上向前发展。