上课铃响了，我健步走上讲台，在同学们的一片“老师好”的问候声中，我向大家鞠躬致意请他们坐下。这节课学习的内容是：运动学中的“追及”问题，“追及”问题对学生来说很抽象，尤其是两个物体在运动过程中的位移关系很难理解，尽管在备课时，我花费了很多时间，查了好几本资料，才归纳、整理出了几道典型的例题，并且也准备了一些教具。我想通过对例题的讲解和用教具模拟物体的运动，加深对“追及”问题的理解，但我还是有点担心，毕竟对高一的学生来说“追及”问题太抽象了。
　　这节课我准备先让同学们对例题分析、回答，然后由我补充、完善最后达到理解的目的。于是我用投影仪把第一道例题放大投影到白板上，随着我的读题声，同学们开始画图、写已知条件，有的同学还用课本、铅笔盒等模拟物体的运动过程，同学们分析的都很投入。我读完题后，要求大家先互相讨论再回答。等到我提问时，第三排的一个女生首先举起了手，站起来回答，但可惜的是她回答错了，于是我开始补充分析，正当这时，教室门外突然传来一声“报告”，为了不打断大家的思路，我没有理采继续分析，刚说了两句，接着又传来一声更大声的“报告”，我不得不停下来“请”这位同学进来，同学们的目光齐刷刷的聚集到她身上，我就问“怎么迟到了”？她没有回答，我又加大了声音的分贝，“为什么迟到了”？她还是没有回答，反而流下了眼泪，这时候我听到前排的一个男生小声说“打断了老师的思路，还哭，肯定要臭骂她一顿”，后面又一个男生说“迟到了还不说明原因，这下有她的好果子吃，非把她赶出教室不可”，教室里的空气似乎凝固了，大家都在想一场“暴风雨”就要来临了。起初我也很生气，但由于这个同学的眼泪，我又冷静下来，她迟到肯定有特殊的原因，否则不会这样委曲。于是我走到她跟前，放慢了语气，又问“为什么迟到了”？她抬起头用恳求的语气说：“老师我能在下课后告诉你吗？”可以，我用手拍了拍她的肩膀示意让她回到座位上，同学们用目光“护送”她回到座位上，又把目光齐刷刷的转移到我身上，有的同学开始窃窃私语，其中有一个胆大的男生小声说：“今天老师怎么了？不象以前了，真不可思议！”更有大胆的学生小声嘀咕道：“难道今天老师发善心了？”，其它同学的脸上也表现出了“不可理解”的表情。看到这种现象，我就借机发挥，同学们，她迟到了固然不好，这是她的问题，但就在刚才我发现了大家的一个优点。好象同学们在关注某个问题时，注意力非常集中，如果在平时的课堂上注意力也这样集中，估计听课的效果一定会好一些，再者，从大家刚才的窃窃私语中，可以看出同学们都喜欢动脑子，善于思考问题，如果在听课、解题时也积极思考，那么疑难问题就会迎刃而解，何愁学习不好啊！我的话音刚落，同学们都鼓起掌来，表示赞同老师的观点。接下来的讲课中，同学们表现的非常活跃，一个个都争先恐后的举手，而且回答问题有板有眼，似乎在印证老师的观点，也好象在证明他们的能力。本来我认为这节课所准备的内容讲不完，而且同学们不易理解，但事实完全出乎意料，由于这节课意外的“小事故”，使我灵机一动，巧妙地利用了学生“喜欢表扬”的特点，从而更好的激发了学生的学习热情，最大限度的调动了学生的学习积极性。使这节课的效果出奇的好，不但内容讲完了，而且同学们理解的比较到位，完全掌握了“追及”问题的要点。充分发挥了学生的主体地位，做到了教与学的最佳结合。
　　课后这位迟到的同学到办公室说明了迟到的原因，原来她母亲生病住院了，她不仅要去看望母亲，而且还要在家里做饭，一切家务都落到她身上，因此迟到了，并诚恳的向我表示歉意。我心里暗暗一惊，幸亏当众没有批评她，否则就有点不近人情了。学生也有他的一片世界，作为教师，学习上应严格要求学生，同时要关心学生的生活，多体贴、多理解学生。这样，学生就会“亲其师而信其道”，让新型、和谐的师生关系，成为滋养学生健康成长的一块绿洲。