【摘要】要想让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣，就必须在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学。
　　【关键词】新课程改革;小学数学教学;教学方法
　　
　　新课改下的小学数学教学，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，要提高课堂效益，就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态。
　　一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
　　巧设情境，精心设疑和诙谐的语言，能大大激发学生的求知欲，学生由“要我学”变成“我要学”。比如在教学乘法的初步认识时，师生先进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能计算出结果？求几个相同加数的和用什么方法比较简便？当学生认识用乘法简便后，老师又提出3×4读作什么？它表示什么？……通过这样，就能有助于学生的学习兴趣的持续发展。这样，既激发了学生学习数学的兴趣，又大大增强了学生的求知欲。
　　二、通过动手操作，激发学生的学习兴趣。
　　心理学研究表明，儿童的认识是从操作开始的。根据小学生好动这一心理特征，要使他们在玩中学习，在动中求知，通过自己动手操作，演示探索求知。如在教学乘、除法的初步认识时，课前首先让学生准备好学具小棒和圆片，上课时就可以先让学生动手摆一摆，学生的学习积极性就调动起来了。特别是几何初步知识的教学，如角的认识，让学生亲自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，这样做就更能收到良好的效果。
　　三、使用情景图，增加实际体验
　　翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
　　四、在宽松、开放的氛围中进行教学
　　课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道，而开放课堂教学以其学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。开放式课堂教学有利于开放学生的创造潜能、展示个性、使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒已见，发表自己的观点，有利于培养不同层次水平学生的创新意识和实践能力。教学中要创设开放性的教学氛围，设计开放性的问题，给学生提供思维的空间和创新的机会。要鼓励学生大胆尝试、猜测，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新。例如：有一张长方形纸，剪去一个角，还剩下几个角？这是一道开放性的题目，学生有不同的剪法，可以出现不同的答案。
　　开放性的教学能够激活学生创造思维的“火花”，学生的创新意识在这种探索的过程中得以有效培养。创新意识的培养离不开良好的创新氛围，只有在良好的氛围中，学生才敢于标新立异，与众不同。
　　五、创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流
　　新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流。如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
　　六、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。
　　练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。
　　总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新发法适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学课程更加流畅，才能与新课程同行。