学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感，这是体育教学中教与学的对立。因此体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
　　一、“磁化”是前提
　　所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问教师自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
　　二、“变化”是关键
　　所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的教学有法、教无定法、贵在得法。
　　1.把猜谜语、讲故事引进体育课。目前体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时出了个谜语让学生猜语。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和針对性，常变常新、步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　2.多采用小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
　　3.让学生感受到体育教师的热情。体育锻炼可以改变人的身体素质，使人变得高大强壮、灵敏协调，同时还可以使人的精神面貌发生改变，让人变得勇敢、坚强、自信。这就是体育运动的魅力所在，也是学校体育教育的神圣职责。而体育教师要做好这一点，只有责任心是不行的，还需要具有良好的体育教学艺术。
　　三、建立融洽的师生关系
　　传统的初中体育教学中，教师往往都充当主宰者和控制者的角色，限制了学生个性的彰显和创造性的发挥。和谐的课堂要求“教师与学生之间不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系”。教师要尊重和平等对待每一位学生，要注重师生之间的沟通。沟通是消除师生之间的隔阂，拉近师生之间距离的一剂良方。教师应通过交流把握每一个学生的特点，便于因材施教。
　　总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄和优美的示范给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范。”教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
　　（作者单位 江西省南昌市青山湖区南钢中学）