随着新课改的不断实施，小学教育体制的不断深入和发展，传统的“填鸭式”教学已经难以在教学中发挥主导作用，而以学生为教学主体的教学理念逐渐被接受和认可。教师如何在教学中激发学生的阅读兴趣和阅读爱好就显得尤为重要，让学生能够在课堂氛围和教学引导下，形成自我阅读、自我思考的能力。
　　一、小学语文教学激发文本阅读兴趣存在的相关问题
　　虽然新课改的不断深入，新的教学理念也在教学过程中得到了运用，小学语文阅读教学的课堂教学质量也取得了很大的进步。然而从教学整体上来看，教学新观念的落实情况和传统教学的教学惯性，仍然是影响阅读教学质量的最大因素。
　　1.学生缺乏阅读兴趣
　　阅读，作为学生学习课文知识的一项基本能力，学生阅读能力的强弱关系着课堂教学质量的高低。然而，在实际的课堂教学过程中，对学生的阅读能力的培养，有不少教师仍然没有足够的重视，对学生如何进行有效阅读缺乏必要的指导，导致学生从主观上对阅读的重要性出现偏差，认为阅读在学习中不重要。在课堂的实际教育当中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，寻求有效的教学方法，提高学生的阅读能力，继而在此基础上提高课堂教学质量。
　　2.学生在教学过程当中的主体地位不明确
　　虽然经过对传统的教学存在的弊端做出了很大的改进，教师在课堂教学中也深刻认识到学生是学习的主体，教师在教学过程中只是扮演引导的角色。但传统“尊师重道”的影响对课堂教学依然有很大的制约性，主要表现为：一是教师在课堂中仍然把传授知识作为课堂教学的主要目标，教师用自己的理解和想法代替学生主观上的认识，没有真正培养学生多样性的思维能力，教师的这种理念，很容易导致学生在学习过程中产生主体地位的失落感。二是学生在这种被动地接受学习知识的同时，其自主思考能力和创新意识非常欠缺，学生在学习过程当中的情感体验缺乏，“填鸭式”以教师为中心的课堂，导致学生很难真正做到自身独立自主地进行阅读和学习。
　　3.教师的教学素养偏低
　　教师在教学过程中起到主导课堂的作用，如果教师在教学过程当中，缺乏必要的教学素养和科学的教学方法，就很容易出现对文本理解和运用不当的情况。如不能够有效引导学生细读文本，或是脱离文本内容空谈其他，又或是毫无根据地肢解文本内容，教师这些不科学的教学方法，很大程度上影响了学生对文章的理解，自然就很难提升学生的阅读兴趣。
　　二、提高学生对文本阅读兴趣的相关策略
　　从小学生学习年龄的情况来说，小学生处于一个好动、注意力难以集中、喜欢新鲜事物的特殊年龄，这就要求课堂教学必须从学生的实际情况出发，制定出符合小学生课堂教学的相关策略。
　　1.教师示范性阅读，培养学生阅读的兴趣
　　在语文阅读课堂教学当中，教师的示范性阅读能够有效感染学生，如教师抑扬顿挫、绘声绘色地阅读文章，学生会情不自禁地融入到阅读的气氛当中来，学生通过模仿教师的节奏和阅读技巧，不但能够激发学生的阅读兴趣，同时在学生不由自主模仿阅读当中使得自身的阅读能力得到了加强。另外，对于小学生心理年龄特征来说，喜欢模仿是小学生这个年龄阶段的特性，教师在进行示范性阅读之后，运用鼓励表扬的方式方法，充分调动学生的阅读兴趣，继而提高了学生的阅读能力。
　　2.多角度设计课堂教学，营造浓厚的阅读氛围
　　在阅读教学过程当中，探讨不同的教学手段，除了让学生发挥主观能动性的同时，可以通过开展相关的阅读活动来加强学生的阅读兴趣。如开展阅读比赛、背诵比赛，让学生对阅读情况进行评价，充分参与到活动当中来，让学生在感受阅读所带来的快乐的同时，强化了阅读的能力和兴趣。再如通过文章的阅读完成之后，让学生自主表演文章所叙述的故事内容，通过学生的表演，一方面可以提高学生对文章内容的理解，另一方面也增强了学生阅读文章的兴趣。
　　3.多用表扬的方法，合理评价学生的阅读情况
　　对于小学生心理特征和实际情况来说，给予学生的合理评价和适当的表扬，这对课堂教学会起到很重要的作用。实践说明，教师对学生的评价很大程度上影响着学生的阅读水平，评价表扬会让学生更加自信。所以，在阅读教学课堂当中，教师要合理恰当对学生做出评价，以激活学生的情绪，使得被评价的学生能够获得学习成功的满足感，继而提高学生的学习乐趣，发挥榜样的力量，让学生不由自主地参与到阅读当中来，更加积极主动地投入到学习当中去。
　　教师要在不断强化自身教学素养的同时，注重以文本阅读作为学生的兴趣点，通过不同的教学方法和相关的情境设置，让学生感受文本所营造的特殊情境，并在感受文本语言描述的基础上，提高学生的阅读兴趣，继而强化阅读学习能力。