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【摘要】新课标对初中历史教育提出了明确的教学目标要求，普及历史常识是初中历史教学的重要教学任务。在中国几千年的历史长河中，历史人物、历史故事成为传承历史知识和文化的主要载体，初中教学内容中也有很多涉及历史故事的教学内容，本文通过对历史故事在初中历史教学中的运用进行深入探究，分析历史故事在初中历史教学中的地位、应用历史故事进行初中历史教学的选取策略、历史故事在初中历史教学中的运用方式，旨在促进初中历史综合教学水平的提升。
【关键词】历史故事；初中历史；教学；运用
初中历史是初中教育阶段的重要教学内容，同时也是学生自身文化知识架构构成的重要组成，掌握更多的历史知识有助于促进学生人文意识和文化素养的积累，进而促进初中综合教学目标的实现。历史故事本身便是历史知识的重要组成部分，针对历史故事在初中历史教学中的运用进行深入探究，对于促进素质教育教学目标的实现具有现实意义。
一、历史故事在初中历史教学中的地位
（一）历史故事是历史学科研习的重要内容
初中历史教学重视学生历史常识的学习，需要学生能够对历史中的史实进行探究和学习，并对历史文化的经验和规律进行总结，结合现代思想进行历史文化的现代解读和传承。教师在进行历史学科教学时，都会明确史实的时间、地点以及人物，并将史实的情节、事件发展经过进行描述，使历史史实具备了故事的特征，历史故事成为初中历史学科研习的重要内容。
（二）历史故事有助于促进学生对教学内容的理解
历史故事的呈现方式便是讲述历史时间的发生过程，并且使单调枯燥的史实内容更加富有趣味性和解读习惯。教师应用历史故事的教学方式，可以将相对复雜的历史事件转化为妙趣横生的故事情节，能够将一些抽象化的历史概念变得形象具体，学生对历史故事进行回想的过程便是对教学内容掌握和再现的过程，应用历史故事教学促进学生对教学内容的理解和掌握。
（三）应用历史故事进行课堂教学符合初中学生的认知特点
历史知识刻板生硬，而历史故事却能够将历史知识进行转化，实现口耳相传。教师在初中历史教学过程中引用历史故事进行教学，符合现代学生的认知特点和学习特点。现代学生具有极强的个性化学习特征和自我表现欲望，历史故事只是将历史事件向学生进行传达，给予学生更多针对故事进行自主解读和理解的空间，同时学生掌握较多的史实故事，使其能够应用讲故事的方式，向自己的家人或者朋友展示自己的才华，满足其自我表现欲望，使其学习历史学科学习的主观能动性进一步提升，有助于促进初中历史教学效率的提高。
二、应用历史故事进行初中历史教学的选取策略
（一）历史故事的选择应当尽量接近历史真相
教师在进行历史故事的选择时，应当对教学内容和故事内容进行深入的调研准备，使历史故事能够尽量接近历史史实的真相。历史故事的讲述需要有凭有据，对于一些没有充分史料基础的故事情节要谨慎选择，在突出历史趣味性的同时，更要重视历史的真实性和严肃性，向学生传导具有学习和探讨价值的历史故事知识。
（二）选择历史故事需要具有针对性
教师引用历史故事进行课堂教学，需要在明确应用目的的引导之下进行课堂教学，体现教学内容的针对性。可以针对教材教学内容进行历史故事的选择，也可以针对历史故事与现在社会的关联性进行选择。针对性的教学内容设计能够使学生明确学习重点，而如果教师本身应用相对较为轻松的教学形式，又使教学内容缺乏侧重点，很容易造成课堂教学环节过于随意，进而造成学生对于教学内容的忽视。针对性的教学内容能够有效体现教学内容的重点环节，进而有助于促进课堂教学目标的实现。
三、历史故事在初中历史教学中的运用方式
（一）合理应用历史故事情节
教师在教学过程中应用历史故事进行辅助教学，能够实现理想的教学应用效果。故事情节的引用非常关键，教师需要针对学生青睐于形象思维的特点，使历史故事情节充满情节感和节奏感，能够使故事内容丰满且富有张力，故事的结构紧凑且层层递进，使学生能够产生引人入胜的主观感受，进而实现应用故事情节来提升学生对于课堂教学内容学习的兴趣。比如：教师在进行人教版初中历史九年级下册《十月革命》一课的教学时，历史上一直以“阿芙乐尔号”巡洋舰向冬宫开炮作为俄国十月革命发起总攻的象征。人们想象中的场面一场战争应当是伤亡惨重，战场断壁残垣的景象，教师便可以采用历史故事的讲授方式向学生呈现真实的十月革命：冬宫是苏联建筑史上非常具有历史价值的文化遗产，革命士兵认识到其重要的历史意义，应用巡洋舰只是向其发射了空弹，即鼓舞的气势发布了进攻的命令，同时也实现了对历史文物的保护，同时由于临时政府的武装力量十分薄弱，可谓不堪一击，武装行动仅造成革命军不到60人的伤亡，革命军仅靠整齐列队的方式便占领了冬宫，取得了十月革命的胜利。教师应用历史故事的方式使学生了解了真实的十月革命，在故事悬念的引导之下完成了课堂学习过程，丰富了课堂学习内容，也帮助学生对于教学内容有更深入的理解。
（二）选择合理的引用历史故事契机
教师进行课堂教学会由多个教学过程完成，同时也是将不同的环节学习任务组合形成完整的教学任务完成过程。教师应用历史故事应当掌握有效的契机，不合理的时机容易使历史故事喧宾夺主，影响教材教学内容的讲授，而有效的历史故事引用方式能够帮助学生对教学内容进行深入了解，实现对教学难点的化解，促进学生学习效率的提升。比如：教师在进行人教版初中历史九年级上册《世界的文化杰作》一课的教学时，教材内容将世界历史上几个典型性的文化巨匠向学生进行展示，教学内容相对松散，彼此之间又不存在相互关联，貌似学生掌握课堂教学内容只能依靠死记硬背的方式。此时教师便可以在教学准备阶段，针对贝多芬、托尔斯泰等人物的生活背景、历史背景等内容进行资料准备，并在课堂教学环节中，以人物故事的形式展示这些文化巨人的生平。同时，应用时间维度使其之间产生关联，让学生能够具象地了解在贝多芬创作音乐的时候，托尔斯泰正在思考社会和人生进行文学创作。将一个个真实的场景呈现在学生面前，帮助学生实现对教学内容理解和记忆的过程。历史故事不仅能够向人们展示一段历史，还能够为学生呈现更为多元的内容，人生掌握在自己的手中，进行课堂教学的同时实现了对学生核心素养培养理念的践行。
四、结论
初中历史教学内容相对枯燥生涩，历史故事的教学方式为教师开展教学活动拓展了新的教学途径，教师可以通过合理应用历史故事情节、选择合理的引用历史故事契机等方式将历史故事融合到课堂教学内容中，促进课堂教学目标以及学科综合教学目标的实现。
参考文献：
[1] 孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：80.
[2] 王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015（12）：142-142，213.
[3] 王小英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（12）：197-198.
【关键词】历史故事；初中历史；教学；运用
初中历史是初中教育阶段的重要教学内容，同时也是学生自身文化知识架构构成的重要组成，掌握更多的历史知识有助于促进学生人文意识和文化素养的积累，进而促进初中综合教学目标的实现。历史故事本身便是历史知识的重要组成部分，针对历史故事在初中历史教学中的运用进行深入探究，对于促进素质教育教学目标的实现具有现实意义。
一、历史故事在初中历史教学中的地位
（一）历史故事是历史学科研习的重要内容
初中历史教学重视学生历史常识的学习，需要学生能够对历史中的史实进行探究和学习，并对历史文化的经验和规律进行总结，结合现代思想进行历史文化的现代解读和传承。教师在进行历史学科教学时，都会明确史实的时间、地点以及人物，并将史实的情节、事件发展经过进行描述，使历史史实具备了故事的特征，历史故事成为初中历史学科研习的重要内容。
（二）历史故事有助于促进学生对教学内容的理解
历史故事的呈现方式便是讲述历史时间的发生过程，并且使单调枯燥的史实内容更加富有趣味性和解读习惯。教师应用历史故事的教学方式，可以将相对复雜的历史事件转化为妙趣横生的故事情节，能够将一些抽象化的历史概念变得形象具体，学生对历史故事进行回想的过程便是对教学内容掌握和再现的过程，应用历史故事教学促进学生对教学内容的理解和掌握。
（三）应用历史故事进行课堂教学符合初中学生的认知特点
历史知识刻板生硬，而历史故事却能够将历史知识进行转化，实现口耳相传。教师在初中历史教学过程中引用历史故事进行教学，符合现代学生的认知特点和学习特点。现代学生具有极强的个性化学习特征和自我表现欲望，历史故事只是将历史事件向学生进行传达，给予学生更多针对故事进行自主解读和理解的空间，同时学生掌握较多的史实故事，使其能够应用讲故事的方式，向自己的家人或者朋友展示自己的才华，满足其自我表现欲望，使其学习历史学科学习的主观能动性进一步提升，有助于促进初中历史教学效率的提高。
二、应用历史故事进行初中历史教学的选取策略
（一）历史故事的选择应当尽量接近历史真相
教师在进行历史故事的选择时，应当对教学内容和故事内容进行深入的调研准备，使历史故事能够尽量接近历史史实的真相。历史故事的讲述需要有凭有据，对于一些没有充分史料基础的故事情节要谨慎选择，在突出历史趣味性的同时，更要重视历史的真实性和严肃性，向学生传导具有学习和探讨价值的历史故事知识。
（二）选择历史故事需要具有针对性
教师引用历史故事进行课堂教学，需要在明确应用目的的引导之下进行课堂教学，体现教学内容的针对性。可以针对教材教学内容进行历史故事的选择，也可以针对历史故事与现在社会的关联性进行选择。针对性的教学内容设计能够使学生明确学习重点，而如果教师本身应用相对较为轻松的教学形式，又使教学内容缺乏侧重点，很容易造成课堂教学环节过于随意，进而造成学生对于教学内容的忽视。针对性的教学内容能够有效体现教学内容的重点环节，进而有助于促进课堂教学目标的实现。
三、历史故事在初中历史教学中的运用方式
（一）合理应用历史故事情节
教师在教学过程中应用历史故事进行辅助教学，能够实现理想的教学应用效果。故事情节的引用非常关键，教师需要针对学生青睐于形象思维的特点，使历史故事情节充满情节感和节奏感，能够使故事内容丰满且富有张力，故事的结构紧凑且层层递进，使学生能够产生引人入胜的主观感受，进而实现应用故事情节来提升学生对于课堂教学内容学习的兴趣。比如：教师在进行人教版初中历史九年级下册《十月革命》一课的教学时，历史上一直以“阿芙乐尔号”巡洋舰向冬宫开炮作为俄国十月革命发起总攻的象征。人们想象中的场面一场战争应当是伤亡惨重，战场断壁残垣的景象，教师便可以采用历史故事的讲授方式向学生呈现真实的十月革命：冬宫是苏联建筑史上非常具有历史价值的文化遗产，革命士兵认识到其重要的历史意义，应用巡洋舰只是向其发射了空弹，即鼓舞的气势发布了进攻的命令，同时也实现了对历史文物的保护，同时由于临时政府的武装力量十分薄弱，可谓不堪一击，武装行动仅造成革命军不到60人的伤亡，革命军仅靠整齐列队的方式便占领了冬宫，取得了十月革命的胜利。教师应用历史故事的方式使学生了解了真实的十月革命，在故事悬念的引导之下完成了课堂学习过程，丰富了课堂学习内容，也帮助学生对于教学内容有更深入的理解。
（二）选择合理的引用历史故事契机
教师进行课堂教学会由多个教学过程完成，同时也是将不同的环节学习任务组合形成完整的教学任务完成过程。教师应用历史故事应当掌握有效的契机，不合理的时机容易使历史故事喧宾夺主，影响教材教学内容的讲授，而有效的历史故事引用方式能够帮助学生对教学内容进行深入了解，实现对教学难点的化解，促进学生学习效率的提升。比如：教师在进行人教版初中历史九年级上册《世界的文化杰作》一课的教学时，教材内容将世界历史上几个典型性的文化巨匠向学生进行展示，教学内容相对松散，彼此之间又不存在相互关联，貌似学生掌握课堂教学内容只能依靠死记硬背的方式。此时教师便可以在教学准备阶段，针对贝多芬、托尔斯泰等人物的生活背景、历史背景等内容进行资料准备，并在课堂教学环节中，以人物故事的形式展示这些文化巨人的生平。同时，应用时间维度使其之间产生关联，让学生能够具象地了解在贝多芬创作音乐的时候，托尔斯泰正在思考社会和人生进行文学创作。将一个个真实的场景呈现在学生面前，帮助学生实现对教学内容理解和记忆的过程。历史故事不仅能够向人们展示一段历史，还能够为学生呈现更为多元的内容，人生掌握在自己的手中，进行课堂教学的同时实现了对学生核心素养培养理念的践行。
四、结论
初中历史教学内容相对枯燥生涩，历史故事的教学方式为教师开展教学活动拓展了新的教学途径，教师可以通过合理应用历史故事情节、选择合理的引用历史故事契机等方式将历史故事融合到课堂教学内容中，促进课堂教学目标以及学科综合教学目标的实现。
参考文献：
[1] 孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：80.
[2] 王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015（12）：142-142，213.
[3] 王小英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（12）：197-198.