现代的教学课堂比以往多了些互动，教师和学生间的互动，学生和学生间的互动，在互动的时候，他们进行着思想的交流，情感的沟通。交流和沟通的结果也许会是一致的，也许会产生分歧，也许会衍生更多的问题，正是因为这些生成点，课堂才变得无限精彩！
　　 一、留下空白，埋下精彩的种子
　　 有些教师因为课程安排紧张，为避免学生上课打岔或影响到教学质量，所以尽最快速度讲完，只顾自己滔滔不绝，忽略了讲课过程中学生们疑问的表情，只在意那些专注学习的表情。殊不知学生需要课堂自由时间和空间，给他们时间思考，给他们机会互动，给他们精彩活跃的课堂。
　　例如：《思想与社会》二年级上册第一单元《我是谁》，教师为了让大家更具体了解自己，需要他人对自己的评论，在班集体里评论自己的只有教师和同学，所以需要和教师和学生之间沟通，这时候教师给学生们留出空白时间让同学们互动，互相评论一下她或者他的优缺点，然后学生们自己思考一下自己是谁，主动举手回答介绍自己。如果学生们没有空余时间去沟通交流，那么他们的答案肯定是片面的，这节课也达不到让大家了解自己的目的。
　　 想要课堂气氛活跃，首先要给学生们空出课堂时间。只有给了学生以时间，他们才会分享想法，才会深入思考问题，才会主动提出质疑……
　　 二、善于诱导，培育精彩的新苗
　　 学生们的思维活跃且发散，课堂上难免有各种问题，尽管有些问题跟课堂内容无关，尽管有些问题过于偏激，作为教师，应该诱导学生自己认识到问题所在，帮助他们找出主要问题，使他们回归课堂，回归中心。
　　 例如：二年级上册《怎样与人相处》，老师先给学生们讲小美的故事，小美换了班级之后虽然成绩优异，而且她积极参加各种活动，但是却很孤独，没有什么朋友，这是为什么呢？老师让学生们先自己想想为什么小美没有朋友呢？学生们抢答了，答案各种各样，这时教师就要把握学生的回答，循循善诱，让参与回答和思考的学生更多，课堂于是就会变得热闹起来。
　　 想要精彩课堂，需要教师们诱导精彩的幼苗。诱导课堂疑问，需要教师和学生们互动起来，和谐地面对和处理课堂疑问，这就渐渐地会使学生的思维更广阔，想法会更多，课堂会更精彩。
　　 三、抓住资源，生成精彩的花朵
　　 学生有问题怎么办？留下空白时间解决！学生的问题背离授课中心怎么办？诱导学生思维回到中心。在解决问题的过程中，有不同的看法，不同的答案，那么谁对谁错？学生提出的问题看似与课堂无关，教师要将学生的思维诱导到自己的思维上吗？很多时候教师要以学生的问题为中心授课，这样的课堂交流会迸发出更多的火花，能引发学生们更浓烈的学习兴趣，学生们思考的时候就会更加积极更加专注，也许因此会产生更奇妙的、更具有创造性的想法。
　　 关于《怎样与人交往》中小美的故事，老师诱导大家提出了很多问题，这些就是资源，教师利用大家提出的问题，让学生们带着问题继续听小美的故事，后来小美告诉爸爸妈妈说她很不喜欢现在的班级，因为好多同学都有很多坏毛病。老师说：“现在大家知道为什么小美没朋友了，接下来大家帮小美脱离孤独好不好，让小美学会怎么与人相处？”小梦说小美应该主动去发现班级的优点，如果只看别人缺点的话，那肯定就是不想交朋友啦。老师问大家小梦说得对不对，其他同学都表示一致赞同。又有同学提出疑问了：“老师，如何才能让小美发现别人优点呢，经常参加活动，她都没发现别人优点，唉！”又是一阵哄堂大笑，老师说批评别人，别人肯定不想跟你玩，那怎么办呢……赞美！
　　 学生们的想法、答案、问题等都是现有的资源，教师们要抓住资源，利用资源。这样教师和学生共同学习，授课过程中教师会有意外收获，学生们也更乐于在老师的带领下学习知识。
　　 留下空白，让学生们主动思考;善于诱导，让学生们的思维更加活跃;抓住资源，深入问题，加深知识的理解。教师们让课堂互动起来，学生们积极配合起来，授课必将事半功倍！动态的流水，小溪才会常清;动态的血液，生命才会燃烧;动态的教学，课堂才会精彩。◆（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
　　□责任编辑：王  江